▲发展心理学(图表)

▲发展心理学(图表)▲发展心理学(图表)6/6▲发展心理学(图表)第三章发展心理学知识第一单元发展心理学的研究对象第二单元发展心理学的研究方法第三单元心剪发展的动因第四单元心剪发展过程第五单元心剪发展的内动力和外动力的关系第六单元少儿早期心剪发展的重点期第七单元发展心理学简史

§1概括发展心理学是研究心剪发展的科学，它是心理学的一个重要分支，属于基础理论学科。1）心理的种系发展——比较心理学1.心剪发展的内涵2）心理的种族发展——民族心理学3）个体心剪发展，指人类个体从出生到衰灭的整个过程中的心剪发展。（狭义的心剪发展）1）整体性，掌握两个重点：a、质的规定性；b、各样心理过程的互动作用一、看法和性质2）社会性2.心剪发展的性质3）活动性：对心剪发展起决定作用的是主体与客体之间的互相作用（皮亚杰）活动内化过程表现为归纳化、语言化、简洁化和超越化。4）规律性，表此刻三个方面：a、广泛性和特别性的一致；b、方向性温次序性；c、不均衡性二、研究内容1.心剪发展中个年纪阶段的特色心剪发展与年纪联系的详细表现三方面2.心剪发展的基本理论环境和遗传；内动力和外动力；连续性和阶段性；重点期一、研究的功能和特别性1、功能描绘；解说；展望和控制，这四种功能拥有层层递进的关系。2、特别性心剪发展的过程性和动向性（即发展性），是发展心理学研究的核心特色1、横向研究设计长处：1）合用性；2）时效性弊端：1）人为联系性；2）组群效应二、研究的设计方式2、纵向研究设计长处：1）系统认识心剪发展的连续过程；2）揭穿量变到质变的规律弊端：1）时效性差；2）被试简单流失3）可能出现练习效应和疲备效应。3、纵横交织研究设计能够将两种设计方式的优弊端扬长避短。三、研究方法的新趋势四种趋势一、遗传要素论看法及代表人物高尔顿二、环境要素论看法及代表人物华生三、遗传与环境二要素论看法四、社会学习理论经过社会学习获取行为发展（班都拉）察看学习和代替性加强文化要素决放心剪发展（维果茨基）心理机能发展的四个指标；五、社会文化要素论教育和讲课与心剪发展的关系：近来发展区、讲课的略前性原则及学习和指导的最正确限时（2个前提和条件）动作是主客体互相作用的中介，是心剪发主客体互相作用的主要表现3个；六、主客体互相作用论展的源泉（皮亚杰）适应理论和主动建构学说，即图式、同化、适应和均衡影响心剪发展的要素4个心剪发展的年纪阶段1、认知发展阶段（皮亚杰）4个阶段的区分及主要特色P2042、人品发展阶段（埃里克森）8个阶段的区分及主要发展任务及优秀人质量量（心理社会危机）少儿心剪发展是内动力和外动力互相作用的结果。人自己的内在动因是其发展的原动力，是自生长、自组织、自建构的心理动力。外在环境和教育需要经过内在动力而发挥作用。内动力和外动力良性互动的结果形成拥有新质的发展动力，这才是限制并促使少儿心剪发展的真实动力。1、少儿早期发展的意义4个方面P2072、重点期“印刻现象”，婴儿的重点期现象只在感觉系统范围内有所表现，动物在感知活动水平上有所表现3、敏感期1、少儿心理学出生的基础达尔文《一个婴儿的传略》（1876），被以为是少儿心理学早期的专题研究成就之一。2、科学少儿心理学的出生普莱尔于1882年宣布的《少儿心理》一书，被视为科学少儿心理出生的一个标记。一．少儿心理学的出生和演19世纪末——20世纪初形成和发展变203、少儿心理学的发展世纪中叶分化和发展20世纪中期此后演变和增新二、少儿心理学的演变1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”代替“少儿心理学”作为文章的标题，明确了发展心理学的地位。§2婴儿期的心剪发展婴儿期是指个体从出生到3岁的时期。它是少儿生剪发育和个体心剪发展最快速的时期，是人生发展的第一个特别重要的里程。生儿是指从出生到1个月的婴儿。第一单元1、重生儿一个重要的时期分类；意义重生儿的发展2、无条件发射行为睡眠—觉悟时的活动—呜咽周期性生活行为模式第二单元一、婴儿大脑的特色可塑性和可修复性狼孩的故事婴儿生理和动作的二、婴儿的动作发展1、意义4点发展1）手的抓握重点：五指分化和手眼协调P2132、主要动作发展2）独立行走的意义3）婴儿动作发展的原则温次序（3个）4）影响婴儿动作技术的要素第三单元婴儿的学习第四单元婴儿的认知发展第五单元婴儿的语言发展

1、模拟是婴儿的一种天生学习的能力P213婴儿学习能力的表现2、条件反射是婴儿最基本的学习方式3、偏好奇异刺激的学习形式是与生俱来的婴儿期是各样认知能力发展最快速的时期，是对少儿感知能力发展的干涉和训练的最尊贵时间。1、感觉的发展视觉；听觉（感知觉是主动的、有选择的心理过程）一、感知觉的发展2、知觉的发展1）跨感觉通道的表现形式是手眼协调解视听协调；心理过程2）模式知觉婴儿感知觉是主动的、有选择的3）深度知觉1、婴儿的注意1）注意发展的趋势：从不任意注意到任意注意；从客体刺激物外面特色所限制发展到受主体内在心理活动的控制；P2152）注意趋势主要表此刻注意内容的选择性：3点二、注意和记忆的发展1）12个月从前婴儿的记忆主假如情绪记忆、动作记忆；2、婴儿的记忆2）12个月此后婴儿的记忆主假如表象记忆、词语记忆1）婴儿拥有整合信息的能力；三、问题解决能力及整合信息能力2）婴儿问题解决经历3个水平：无效试一试；有效试一试；不用试一试而直接成功依据语言的构造和机能，将婴儿的语言发展气氛语音的发展、语义的发展、语法的发展和语用的发展。1、发音三阶段简单发音、连续音节、学话萌芽一、婴儿的语音发展3岁左右2、掌握母语所有发音二、婴儿词汇的发展词汇量增添到1000左右：3岁左右三、婴儿句子的发展开始说复合句：2岁左右四、婴儿与成人的语言交往成人与婴儿之间沟通的必需的规则P218五、语法的获取1、5~2、5岁的婴儿是掌握母语基本语法的重点期；3年关基本上掌握了母语的语法例则系统。1、按活动特色区分（巴斯）情绪性；活动性；交际性；激动性一、婴儿的气质托马斯和切斯）简单抚育型；抚育困难型；发展迟缓型2、按三各样类区分（1、婴儿兴趣的发展婴儿兴趣三阶段：1）天生反射性反响阶段；2）相像性物体再认知觉阶段；3）新异性事物研究阶段2、婴儿的社会性浅笑婴儿浅笑三阶段：二、婴儿基本情绪发展1）自觉性浅笑；2）无选择性的社会性浅笑；3）有选择性的社会性浅笑第六单元饥饿、打盹、身体不好、心理不适、感觉无聊P2223、婴儿呜咽的5种原由婴儿个性和社会性3个阶段及其表现4、分别忧虑的发展过程发展1）首要心理肩负者；心理活动和行为的驱动力；社会性参照功能P2235、情绪的意义（3点）1、陶醉是婴儿与主要抚育者（平常是母亲）之间的最先的社会性联系，也是婴儿感情社会化的重要标记。2、陶醉是在婴儿和母亲的互相交往过程中渐渐成立起来的母婴互动关系。三、婴儿的社会性陶醉3、陶醉发展阶段（鲍尔比）4个阶段：1）无差其他社会反响阶段；2）有差其他社会反响阶段；3）特其他感情联系阶段；4）互惠关系形成阶段P2244、婴儿陶醉的种类（安斯沃斯）3种：1）安全型陶醉；2）回避型陶醉；3）抗争型陶醉5、早期修养对陶醉的影响1）早期社会性陶醉的意义；2）权衡婴儿期母亲修养方式的标准：反响性；情绪性；社会性刺激四、婴儿自我的发展1、婴儿自我的发展过程（哈特）婴儿的第一次飞奔：客体我自我意识的出现2、促使婴儿自我的健康发展§3少儿期的心剪发展少儿期是指3岁至6、7岁的少儿时期，相当于少儿园教育阶段。一、游戏是少儿期的主导活动意义3点P227二、对游戏的解说1、古典游戏理论；2、现代游戏理论三、游戏的发展三阶段1、婴儿期：技术游戏，亲子游戏和模拟性游戏；P2282、少儿期：象征性游戏（假装游戏）及其特色（5点）第一单元3、少儿期：规则性游戏少儿的游戏四、游戏的社会性发展1、非社会性游戏：婴儿期2、平行游戏：少儿早期；3、共同游戏：少儿中、末期(社会性游戏)4、合作游戏：开始于少儿中期五、游戏对心剪发展的作用4点P2291、特色：3点没心识记忆为主，存心识记忆发展较快速；形象记忆为主，语词记忆渐渐发展；机械记忆和意义记忆同时发展并互相作用P229一、少儿记忆的发展2、记忆策略1）少儿记忆策略发展三阶段：5岁从前难以运用记忆策略；5~8、9岁经指导能运用记忆策略；10岁此后主动地运用记忆策略。2）少儿后期能运用的记忆策略（3种）：视觉“复述”策略，复述策略；特色定位策略详细形象性：1）详细形象性的可塑性、动向性第二单元2）认知发展趋势性（4点）少儿的认知二、少儿思想的发展1、特色：（2个）3）自我中心现象4）有必定的预示性和计划性逻辑思想开始萌芽：1）少儿分类能力的四个阶段2）少儿推理能力的初步发展：转到推理；对熟习事物的简单推理三、少儿想象的发展特色：3点一．语言发展的意义4点二、少儿词汇的发展3岁少儿的词汇量为一千个左右第三单元三、句子的发展1、理解句子的策略：3种语义策略、词序策略、非语言策略2、掌握句法构造的发展4个特色少儿语言的发展四、少儿口语表达能力2个发展趋势：少儿期是口语表达能力发展的重点期；从对话语到独白语；从情境语到连接语P239五、语用技术的发展3方面表现手势、听、说（说的语用技术表现的三个方面：状况敏感、参加讲话和伙伴反响）1）显然的气质特色一、个性的初步形成4方面表现2）表现兴趣喜好差异3）表现出能力差异4）最先的性格特色第四单元1、自尊的发展高自尊与此后对生活满意度和幸福感有关二、自我情绪体验的发展1）父亲母亲的修养方式（高自尊少儿父亲母亲修养的特色：4个）2、影响婴儿自尊的要素少儿个性和社会性2）伙伴关系要素发展1、认可的看法对成人个性质量的效仿三、少儿期少儿认可的发展2、认可的意义3、认可的对象四、第一逆反期主要表现要求活动自主和实现自我意志，抗争父亲母亲的控制，年纪：3~4岁P241特色心理需求；行为表现§4童年期的心剪发展童年期的年纪范围在6、7岁~12、13岁，属于小学阶段，是为一世的学习活动确定必定基础知识和学习能力的时期。第一单元小学少儿的学习特色（5点）主导活动；双向互动；学会学习；间接经验；促使小学少儿心理踊跃发展童年期的学习一、记忆的发展学龄少儿的四种记忆策略复诵策略；组织策略；系统化策略；奇妙加工策略；1、基本特色3个P2452、思想形式的发展1）归纳水平的三个阶段2）间接推理能力的发展突出表现：第二单元二、思想的发展3）演绎能力的发展童年期的认知发展4）小学少儿类比推理能力的发展特色3、新的思想构造形成4、脱自我中心1、教育和调理少儿与环境的关系对少儿自我意识的发展起重视要作用一、自我意识的发展2、自我议论能力的特色4点3、自我控制能力1）延时知足2）影响少儿自我控制能力的要素（3个）1、道德内涵（3个）道德感情、道德认知和道道德为2、皮亚杰的道德认知发展阶段理论第一；第二；第三二、道德发展3、亲社会行为和攻击行为1）亲社会行为的获取需要有付出，需要具备的3个条件；2）攻击性行为的基本要求：损害企图第三单元3）欺凌行为（3各样类及4个发展特色）童年期的个性和社1、伙伴交往的意义会性发展三、童年期的伙伴交往2、伙伴交往中少儿的人气特色（3种）受欢迎；不受欢迎和受忽略的少儿3、影响少儿伙伴交往能否受欢迎的要素基本要素仍是少儿自己的社会交往能力P2531、友情的重要性四、友情的发展2、少儿对友情的认识4个发展阶段：短期游戏伙伴关系；单向帮助关系；双向帮助关系；共享关系3、影响朋友选择的要素3方面1、亲子关系的发展变化主要表现：1）直接交往的减少；五、家庭人际关系对少儿心理2）关重视点的转移发展的影响3）控制权的变化（3个方面）2、修养风格与少儿行为差异六、少儿人际交往的发展变化趋势3点P255§5青春发育期的心剪发展青春发育期以少年期为主，是指11~12岁至15~16岁，该时期主要特色是身心发展快速而又不均衡，是经历复杂发展，又充满矛盾的时期，所以也称危机期或困难期。1、身体成长加快体重快速增添；身高快速增大一、生剪发育加快2、生理机能发育加快3、性的发育和成熟加快性器官发育；第二性征的出现；性功能成熟第一单元二、简单出现的身心危机1、心理生物性纷乱2、简单出现心理和行为误差少年期的生剪发育1、心理上的成人感与半成熟现状间的矛成人感的内容包含4个方面加快盾三、心剪发展的矛盾性特色2、心理断乳与精神依靠间的矛盾3、心理闭锁性与开放性之间的矛盾4、成就感与挫折感的交替第二单元一、记忆的发展1、记忆广度达到一世中的巅峰(11.04)2、各样资料记忆的成绩都达到高值的认知发展二、思想的发展1、形式运算阶段思想的特色2点：思想形式挣脱了详细内容的拘束；假定演绎推理能力的发展第三单元一。、自我意识的发展1、第二个飞奔期2、自我意识发展的特色4点P261少年期的个性和社1、情绪变化的发展趋势会性发展二、情绪的变化2、情绪变化的特色烦忧增添；孤单感、压迫感加强三、少年期的自我中心性特色2个独到自我；设想观众1、少年期逆反期的表现3种四、第二逆反期2、主要抗争对象及抗争形式抗争形式有两个方面：外显行为上的强烈抵挡；将抗争隐于心里，以冷淡相对3、第一、第二逆反期的异同点第四单元一、网瘾1、网瘾者的主要表现4个方面少年期面对的心理2、网瘾成因3个社会问题二、自杀1、自杀成因4个§6青年期的心剪发展青年期的年纪范围在17~18岁到35岁，是人生的黄金时期。四个方面1、生剪发育和心剪发展达到成熟水平第一单元2、进入成人社会，肩负社会义务青年期的一般特色3、生活空间扩大4、开始恋爱、成婚第二单元1、帕瑞将青年思想发展分为3个阶段二元论阶段；相对性阶段；商定性阶段2、影响青少年辩证逻辑思想发展的要素1）领悟和掌握知识的广度、深刻性和系统性；2）形式逻辑思想的发展水平青年期的思想发展3、思想健康能力的发展3个方面一、自我看法的发展1、自我看法的特色3点2、自我看法认识水平提升的主要门路3点1、自我分化自我看法、自我议论和自我理想2、自我采用和自我排挤第三单元二、自我认可感的发展3、马西亚解决自我一致感危机的方式同一性确定；同一性连续；同一性关闭；同一性纷乱青年期个性和社会4、小此木启吾同一性症候群6种性发展5、延缓偿付期三、人生观、价值观1、看法2、影响人生观和价值观发展的要素5方面的限制要素四、道德认知—道德