信息技术教育的案例及其分析完整版资料

信息技术教育的案例及其分析电教02黄海燕022814122基于局域网交互式教学课例课程学习主题：高一地理《气象灾害及其防御》预备知识：学生具有一定的地理知识，会浏览网站、网页学习资源类型：课件（网络课件）教师角色：讲授者、指导者、领航者课时：两个课时学习要求：（1）明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以灾害问题为中心，以小组协作讨论的方法（语言交流和在线讨论方式）进行主动地探究学习。（2）抓住本课的学习重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学习方法，大胆、主动分析问题和解决问题。（3）注重本课网页素材和相关网站的学习资源利用，联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。教学策略：采用抛锚式教学策略，先是创设一定的情境，让学生浏览网页，确定问题，提供学习资源，让学生上网查找相关的资料先进行自主学习，老师在此过程中对学生进行引航指导，然后根据学习任务指导学生对问题进行解答。让学生根据网上资料发表自己的看法及建议，这样就更加有利于学生对所获取的知识的意义建构。（1）明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以灾害问题为中心，以小组协作讨论的方法（语言交流和在线讨论方式）进行主动地探究学习。采用抛锚式教学策略，先是创设一定的情境，让学生浏览网页，确定问题，提供学习资源，让学生上网查找相关的资料先进行自主学习，老师在此过程中对学生进行引航指导，然后根据学习任务指导学生对问题进行解答。采用抛锚式教学策略，先是创设一定的情境，让学生浏览网页，确定问题，提供学习资源，让学生上网查找相关的资料先进行自主学习，老师在此过程中对学生进行引航指导，然后根据学习任务指导学生对问题进行解答。（1）明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以灾害问题为中心，以小组协作讨论的方法（语言交流和在线讨论方式）进行主动地探究学习。（1）明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以灾害问题为中心，以小组协作讨论的方法（语言交流和在线讨论方式）进行主动地探究学习。3、学习交往：高一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。（3）注重本课网页素材和相关网站的学习资源利用，联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。三、通过对本课网页素材和相关网站的学习资源利用，联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高学生的学习能力，充分体现了信息技术与课程整合在进行教学时的优越性。一、根据学习者的学习特征安排教学，将传统的课堂讲授和信息技术结合起来，激发了学生的学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果，学习者特征主要包括：让学生根据网上资料发表自己的看法及建议，这样就更加有利于学生对所获取的知识的意义建构。（1）明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以灾害问题为中心，以小组协作讨论的方法（语言交流和在线讨论方式）进行主动地探究学习。（3）注重本课网页素材和相关网站的学习资源利用，联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。3、学习交往：高一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。一、根据学习者的学习特征安排教学，将传统的课堂讲授和信息技术结合起来，激发了学生的学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果，学习者特征主要包括：二、学生在老师的指导下，根据问题、情境自主搜索相关资料进行协作讨论学习，并在老师的指导下始终抓住本课的学习重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学习方法，大胆、主动分析问题和解决问题。三、通过对本课网页素材和相关网站的学习资源利用，联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高学生的学习能力，充分体现了信息技术与课程整合在进行教学时的优越性。一、根据学习者的学习特征安排教学，将传统的课堂讲授和信息技术结合起来，激发了学生的学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果，学习者特征主要包括：信息技术教育的案例及其分析教师角色：讲授者、指导者、领航者一、根据学习者的学习特征安排教学，将传统的课堂讲授和信息技术结合起来，激发了学生的学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果，学习者特征主要包括：采用抛锚式教学策略，先是创设一定的情境，让学生浏览网页，确定问题，提供学习资源，让学生上网查找相关的资料先进行自主学习，老师在此过程中对学生进行引航指导，然后根据学习任务指导学生对问题进行解答。预备知识：学生具有一定的地理知识，会浏览网站、网页（2）抓住本课的学习重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学习方法，大胆、主动分析问题和解决问题。从学生回答问题的情况看，效果是比较好的。一、根据学习者的学习特征安排教学，将传统的课堂讲授和信息技术结合起来，激发了学生的学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果，学习者特征主要包括：让学生根据网上资料发表自己的看法及建议，这样就更加有利于学生对所获取的知识的意义建构。3、学习交往：高一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。基于局域网交互式教学课例采用抛锚式教学策略，先是创设一定的情境，让学生浏览网页，确定问题，提供学习资源，让学生上网查找相关的资料先进行自主学习，老师在此过程中对学生进行引航指导，然后根据学习任务指导学生对问题进行解答。（3）注重本课网页素材和相关网站的学习资源利用，联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。1、学习特点：学习对象为高一学生，对地理学科和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。教学结果：一、根据学习者的学习特征安排教学，将传统的课堂讲授和信息技术结合起来，激发了学生的学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果，学习者特征主要包括：1、学习特点：学习对象为高一学生，对地理学科和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。2、学习习惯：高一学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。3、学习交往：高一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。教学效果：二、学生在老师的指导下，根据问题、情境自主搜索相关资料进行协作讨论学习，并在老师的指导下始终抓住本课的学习重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学习方法，大胆、主动分析问题和解决问题