2023学年Unit 4 Let`s learnB 教学设计

Unit4《Whereismycar?》(Let`slearnB)教学设计哈尔滨市继红小学校：吴锐【教学内容】《Whereismycar?》(Let`slearnB)【教材分析】本课是pep教材小学三年级下册第四单元Let`slearnB部分，本课课型是词汇教学。句型的纵向对比：本课的框架句型为Where所引导的特殊疑问句Whereismy...?纵向对比PEP教材，询问地点的话题共出现过4次。第一次出现在本册书第一单元Whereareyoufrom?一句，主要学习询问国籍的话题语句。第二次出现在本单元，主要询问物品位置Whereismy...?第三次出现在四年级上册Unit4Wherearemykeys?一句，是本课内容的深化，学习复数物品位置的询问。第四次出现在四年级下的Unit1Where`stheteacher`soffice?一句，主要学习对场所地点的询问。因此本节课的学习是为今后询问地点的相关话题做了良好的铺垫。语音的横向对比：本课以Zoom寻找玩具小船为话题呈现boat,cap,map,ball,car五个与学生生活息息相关的单词。本课的目的除了让学生会听、说、认读5个单词外，还应让学生根据5个单词的发音感知字母a及相关的字母组合oa,al，ar的发音音位。在本册书Unit1Let`sspell部分，学生已经学习过字母a在辅元辅结构单词中的发音，如cat,bag。在本册书Unit3中，学生曾学习过单词tall,small。这些都为本课的单词学习做了良好的铺垫。在四年级下册的Unit3Let`sspell部分，教材系统的出现了ar、al的发音规律总结。因此本课教师可通过不同的活动，帮助学生感知字母组合的音位，为今后字母组合发音规律的学习做铺垫。经过教材的横纵对比可以看出，本课教材的意图是让学生通过询问物体地点的句型Whereismy...？来学习生活中的物品单词以及有字母a和相关组合oa,al,ar的发音音位。【学情分析】①学生特点:三年级的学生活泼好动，他们喜欢丰富多彩的图片、喜欢与实际生活相关的话题、喜欢生动有趣的学习素材。因此我们可以利用实物、图片、声音、简笔画等方式调动孩子的各种感官，设计贴近学生生活的情境来有效的学习本课内容。②已学句型：三年级的孩子已经会用一些简单的特殊疑问词来问答疑问句型。在TalkB中，学生已经学习了询问物体地点的句子Whereismy...?并会用相关的介词in/on/under来回答物体的相应位置。孩子们在之前的学习中已经储备了一些简单的生活用品单词。本节课可引导学生将新单词结合Where`smy...句型进行综合的语言运用。③已学语音：本节课还学习字母a及oa,al,ar的发音音位。学生之前学习过a在辅元辅结构的单词中的发音，如cat,bag,fat,hand等。学习过的al组合发音有tall和small。而oa及ar组合是第一次出现，因此本节课教师可通过导入等环节出示一些与字母a及al相关的单词，加大知识的重现率，并设计不同的活动来突破解决本节课oa/ar组合的难点发音。【教学目标】1.知识目标：话题：有关于Zoom寻找玩具及物体的相关话题。（核心素养→培养学生的语言能力及思维品质；也可通过本课话题培养学生的劳动意识）句型：Whereismy...?Isitin/on/under...?Yes,itis./No,itisn`t.（核心素养→培养学生的学习能力及语言能力）语法：时态：一般现在时。句法：特殊疑问句。词汇：boat,cap,map,car,ball及语音a和字母组合alaroa的音的感知。2.技能目标：（核心素养→培养学生乐学善学---恰当方法、自主能力及英语的学习能力） 听：能够听懂并会认读单词boat,cap,map,car,ball。说：能够在图片或实物的帮助下说出本课单词。能够根据录音模仿本课句型及单词并在情景中恰当运用句型Whereismy...问答物体方位。应用：能够在日常生活语境下恰当运用所学单词，并进行综合性表达。3.情感目标：（核心素养→培养学生的劳动意识---热爱劳动、劳动习惯、家务劳动）通过Zoom找物品的情境，培养学生自己整理好自己物品的习惯，以此来渗透核心素养中的劳动意识。【教学重点】音重点：cap,map中元音字母a的发音。boat中双元音oa的发音。ball中字母组合al的发音。car中字母组合ar的发音。2.能够将本课所学习的生活中物品的单词结合主体框架句型Where`smy...?Isitin...句型进行语言的综合运用。3.体验字母组合al,ar,oa及字母a的发音音位。【教学难点】1.学生对单子中字母组合oa，al,ar的发音音位的掌握→【解决策略】通过BBC自然拼读视频、chant、旧知单词迁移等不同方式突破本课难点）2.学生在发cap音时，字母a的发音学生易与cup单词的发音混淆。→【解决策略】通过cat的复合教具由旧知cat学习新单词cap。【教学准备】多媒体PPT;toybox小教具；人物头像；物品图片，单词卡片【教学流程】（核心素养→根据英语学科核心素养，培养学生的语言能力、思维品质、文化意识、学习能力进行设计）教学环节教师教学行为学生学习行为设计意图热身环节（目标→激活学生已学知识）新知呈现（目标→初步感知理解新语言知识）新知学练（目标→学习内化新语言知识）新知巩固（目标→内化与吸收新语言知识）新知应用（目标→输出与运用新语言知识）agame（教师出示模糊的房间图片）①PPT以聚光灯的方式先闪现物体图片（cat,apple,bag）,引导学生看物体快速说单词。②PPT以聚光灯的方式再次闪现方位图片，如苹果在桌子上、包在桌子里、猫在桌子下。引导学生说词组onthedesk,inthedesk,underthedesk。2.活动Where`smycat?根据活动1的情境，教师引入让学生在教师中找一找fatcat。并引导孩子用Isitin/on/under进行询问。最后教师在包中找到猫Oh,it`sinmybag.1.教师创设Zoom想要带着自己的玩具箱去Zip家玩，因此要在家里找各种相关玩具的情境。并通过简单的语言在黑板上勾勒出此故事情景。（黑板上出现Zoom图片、atoybox、Zip`shome）2.依据此情境，引导学生结合自己的生活实际说一说，如果你是Zoom，你都会带什么玩具去Zip家呢？IfyouareZoom,whatwillyoutake?3.引导学生带着问题听录音，Zoom想要带什么玩具呢？他正在找哪些玩具？以此呈现本课的相关单词。1.学习单词boat①Listen!WhatisZoomlookingfor?播放录音Mum,whereismyboat?（引导学生对小组内成员模仿此句子）板书先出示本课主体句型Whereismyboat?②出示物品图片，引导学生选择船的图片，理解单词的意。教师播放boat单词的音，引导学生小组形式模仿句子和单词。③播放BBC自然拼读动画视频，引导学生感知oa组合的发音规律。④将单词的音形义相结合，拼读boat单词。2.学习单词cap①通过之前在黑板上所呈现的太阳图片，引导学生思考，阳光很充足，Zoom如果想走路去Zip家，需要什么呢？在PPT上为学生提供本课物品进行选择。学生可以选出cap的图片。②播放cap单词的发音，引导学生小组内模仿Zoom的话Whereismycap?③通过cat的复合小教具，将t进行改变，通过出示帽子形状的P巧妙的过渡到cap的学习。3.学习单词map①教师根据PPT上所呈现的情境，帮助学生理解Zoom找不到Zip的家，他需要带什么物品呢？引导学生选择map图片。②播放单词map的发音，引导孩子结合句子Whereismy...?说说句子,并根据图片内容理解Isit...?③通过之前学习的cap单词的音及形过渡到新单词map的形。4.学习单词car①Listen!Whatisit?(教师播放小汽车的声音)让学生选择小汽车图片。②将单词结合句型，引导学生结合句子来进行模仿，并设置信息差运用句型Isitin...?③播放ar组合发音规律小视频，结合旧知arm,帮助学生记忆ar发音。④通过简笔画的方式，直观形象的学习car的形。5.学习单词ball①通过出示玩具箱子，引导学生思考，玩具箱子里还有什么？让学生猜猜Zoom在寻找的物品----ball。②单词与句型相结合，练习句子Whereismyball?③通过一个动画的chant,将所学的smallball相联系，操练al的发音。④根据发音规律与学生书空ball.教师出示Let`sdo部分小视频，与学生共同一边跟着说唱，一边来做出相应的动作。教师延续之前设计的情境，出示一个Zoom在Zip家玩藏宝游戏的情境。教师出示4幅Zoom及Zip玩藏宝游戏的图片，并在图片上出示一些可供学生选择的物品单词，引导学生分小组为Zoom和Zip做一做对话。.2.①学生认真看聚光灯中所出现的物品，并快速站起来说单词cat,apple,bag。【复习旧知与a相关的单词】②学生认真观察物品在桌子的方位，并快速说词组onthedesk,inthedesk,underthedesk。【复习表示方位的词组】2.学生帮助教师在教师中找一找fatcat,并用Isitin/on/under进行询问。最后在教师的帮助下找到fatcat.并说It`sinyourbag.【结合情境，复习询问位置的句子】1.学生在教师所提供的图片的帮助下，理解情境---Zoom想要带着自己的玩具箱去Zip家玩，因此在家里正在寻找相关的玩具。【理解情境】2.学生认真观察黑板上的情境，并进行思考，如果你是Zoom,你会带什么物品呢？学生可以打开思维，激活旧知。【结合自己生活实际】3.学生观察本课图片，并听一听录音,理解Zoom正在寻找的物品的意。【呈现本课内容】1.①学生听Zoom所提出的问题Mum,whereismyboat?通过小组模仿，大声小声等不同方式，进行个体的句子模仿。【主体句型】②看图选择，理解boat的意。听音，学说单词的音。【意→音】③认真观看自然拼读动画视频，感知oa发音。【音→形】④与教师共同拼读并书空单词b-oa-t。【形】2.①学生根据教师所设定的小情境，选择Zoom需要一顶帽子，并模仿帽子单词的发音。【意→音】②结合句型Whereismy...?对小组成员说说句子，Zoom应该怎么问妈妈自己的帽子在哪。③通过观察复合小教具，学习单词cap的音，并通过帽子形象的图片，记忆cap单词的形。【音→形】3.①学生根据小情境选择单词map的图片，理解map的意。【意】②学生模仿单词并结合句子说一说句子Whereismymap?【音】③通过cap学习单词map的音和形，并与教师书空单词map。【形】4.①认真听声音，选择小汽车图片，理解单词car的意。【意】②将句子与单词的音相结合，对自己的小组成员说句子Whereismycar?【音】③观看视频，感知ar组合的发音音位，并回顾旧知，学习新知。④直观形象的学习car的形。【形】5.①学生认真观察ppt中滚动的物体，选择ball的图片。【意】②对自己的同桌说一说单词ball及句子Whereismyball?【音】③看录像视频，与教师共同说有al组合的小chant。④根据chant中的发音规律，书空ball。【形】学生认真看图片及视频。根据刚才所学的发音，理解词组Rowaboat.Bounceaball.Driveacar.Putonacap.Readamap的含义，并作出相应动作。【结合相关动词进行巩固】学生根据相关物品图片的提示，结合着之前所学习的框架句型，进行问答。如Whereismycar?Isitin...?Isiton...?以此来综合运用之前所学的单词及句型。【运用】【核心素养】→培养学生的思维能力及语言能力。1.①通过新颖的聚光灯的方式，引导学生集中注意力去观察图片。出示一些有字母a的单词物品，可以让学生感知字母a在单词的发音，为本课音位学习做铺垫。②通过出示不同位置的图片，引导学生复习之前所学习的方位介词，为本课功能句型的运用做铺垫。2.延续活动1的方位词组，由词组到句子，让学生通过找猫的情境进行运用。【核心素养】→培养学生的思维品质及学习能力。1.通过教师简单的语言及黑板上图片的提示，勾勒出一个小故事，为本课学习单词及句型Whereismy...？设定一个情境。2.通过让学生结合自己的生活进行思考，激活学生的思维，引发学生的思考，复习旧知。通过这种信息差的活动，激发学生对本课图片及听音的兴趣，以此来呈现本课单词。3.呈现本课句型及单词内容。【核心素养】→培养学生的信息获取意识及语言的学习能力。1.①在情境中先出现本课主体框架句型，并呈现在黑板上，增强学生的认知概念。②由意的理解到音的学习。③由音的学习到形的学习。通过BBC自然拼读动画的出现，将音动起来，冲击学生视觉及听觉，帮助学生感知oa的发音，培养学生获取信息的能力。【核心素养】→培养学生的思维品质及学习能力。2.①通过太阳的出现，引发学生思考，理解cap单词的意。②将单词结合句子，在情境中来运用并会说句子Whereismycap?③由旧知c