九年级上册化学：第一章 浩瀚的大气教案-探究空气之旅

PAGE课题：探索空气之旅执教者：复旦实验中学朱卫执教时间：2007/11执教班级：初三（未定）班一、教学目标（一）知识与技能：1、常识性了解大气圈的结构和臭氧层的作用。2、系统地了解空气的组成，知道氮气的性质和用途，知道稀有气体的性质、结构和用途。3、知道空气的污染和防治，知道大气污染和酸雨形成的主要原因。（二）过程与方法：1、通过空气中氧气含量的测定实验，领会实验设计的意图，锻炼学生观察、分析的能力，加深体会200多年前拉瓦锡研究空气成分时的实验思路。（三）情感态度价值观：1、通过讲述及阅读有关的化学史，进行实事求是的科学态度、科学方法的培养。2、通过学习，增强“热爱自然，珍惜环境”的环保意识。二、学生情况分析和教学思想设计初三学生在开始学习化学以前，对空气已经具有较为丰富的常识。他们对空气的存在，空气有质量、有浮力、运动成风等都有所了解，也知道空气的主要成分是氧气、氮气和少量二氧化碳，知道氧气能供人呼吸和支持燃烧，二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊等等。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，引导学生进入化学殿堂，培养学生学习化学的兴趣，是本节课教学设计的关键环节。三、教学重点与难点1、重点：空气的成分，大气污染的原因及防治2、难点：空气成分测定的实验四、教学过程课前任务：。。。。。。。情景：平时我们讲到的无线电波的传播，臭氧层空洞的出现以及人们赖以生存的空气都与大气圈有着密切的关系。那么大气圈的结构是怎样的呢？录像并投影：1、大气圈的结构提问：空气大部分集中在哪一层？天气现象在哪一层发生？平流层中的臭氧层有什么作用？过渡：那么在靠近地球表面的空气是纯净物还是混合物呢，到底有哪些成分呢？（学生自由讨论）板书：2、空气的组成（略）投影：科学可不是想当然。为了探究空气的组成，历史上许多化学家做出了长期不懈的研究。如瑞典化学家舍勒，英国化学家普里斯特利、瑞利和法国化学家拉瓦锡，正是他们孜孜不倦的追求，加上敏锐的观察和善于质疑的精神，终于在18世纪70年代，法国化学家拉瓦锡证明空气主要是由氧气和氮气组成的，且氧气约占空气体积的五分之一。空气中氧气含量的测定：二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。曾把汞放在密闭容器中加热，得到了红色粉末氧化汞，又把这种红色粉末加热，得到了汞和氧气，这两个反应的文字表达式为：通过实验，拉瓦锡得出了空气由氧气和氮气组成。其中氧气约占空气总体积的1/5的结论。在实验室里我们同样可模仿科学家通过实验来探究空气的组成，验证空气中氧气的体积占1/5。同学们，根据空气中氧气是支持物质燃烧的一种气体，思考一下，我们可选用其他什么药品、仪器来完成实验？请设计实验方案。讨论(提示：C.S.P.Fe.Mg.Cu)提出假设论证成立得出结论再假设不成立投影：多媒体演示实验——空气中氧气含量的测定。如右图所示：（实验暂停、即提问）观察：红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况。实验现象：红磷燃烧时有大量的白烟生成，冷却后白烟消失，同时集气瓶内水面逐渐上升约占集气瓶内气体的1/5。提问：红磷燃烧生成五氧化二磷，说明红磷燃烧所消耗的是空气中的什么气体？会出现怎样的现象呢？为什么会出现怎样的现象呢？为什么红磷燃烧时只消耗了集气瓶内气体的1/5而不是全部呢？蜡烛燃烧同样消耗空气中的氧气，同学们请利用课桌上的实验仪器，进行简单的实验证明空气中氧气的含量。兴趣实验：利用课桌上的实验仪器，进行简单的实验证明。（关键掌握实验测定的方法）提问：请你想一想，空气的成分是固定不变的吗？（看以下录象）投影：3、空气中主要成分的用途氮气的性质和用途：常温下，氮气很难和其它物质发生反应，可充入灯泡、延长钨丝寿命；也可充入包装袋或粮仓内延长食物保鲜期。在一定条件下，也能和其它物质发生化学反应，可用来合成氨，制取氮肥、硝酸、炸药等；也可通过植物根瘤菌的固氮作用可转化为农作物的氮肥。稀有气体的性质和用途：稀有气体的化学性质很稳定，一般不跟其他物质发生化学反应，在电焊金属时用氩气隔绝空气作保护气，用氩气、氮气填充的灯泡经久耐用；稀有气体通电时能发出不同颜色的光，可用作于霓虹灯。板书：4、环保一刻：学生作品展示：提问：哪些物质会弄脏我们的空气？哪些行为会将空气搞得一团糟？请关注以下物质引起的后果：氟利昂、二氧化碳（CO2)、二氧化硫(SO2)、一氧化碳空气质量监测报告有哪几项指标？你应该对“保护环境”做些什么？生答：（略）大气污染源——工业污染源，燃料燃烧污染源和农业污染源大气污染物——漂尘、二氧化硫、一氧化碳、碳氢化合物、氮氧化合物空气质量指标——可