聚力核心知识,在“研课”中完善教学内容

聚力核心知识,在“研课”中完善教学内容编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:在“研课”中完善教学内容——“一课一研”案例研究回顾与反思邯郸市第二十五中学王晓薇为进一步优化课堂教学，提高课堂教学质量，市教育局于2014年11月在我校组织了全市的“一课一研”现场活动，作为语文学科的主讲人，我为“研课”活动提交了“独立备课”中的教案《老王》，以下是研前教案的呈现。【《老王》“研课”前教案】教学目标:1．积累“惶恐、取缔、愧怍”等词语。2．感知课文内容，了解文章是如何刻画人物形象的。3．学会善待他人，关注生活中的弱者。教学过程：一、学习准备：让学生从字形、字音、作者信息及概括文章内容进行准备。二、交流分享：学生交流分享学习准备的情况。三、聚焦文本（问题设计）1.从文中筛选信息，完成有关老王基本信息的提炼，完成表格。通过这些信息，可以看出老王是一个怎样的人？

2.作者一家是如何对待老王的，具体表现在哪里？

四、对话作者（问题设计）1．请同学们齐读课文17—22段，找出文中写总写作者感受的句子。2．作者真的是幸运吗她为什么“愧怍”五、阅读体悟：生活中也有像老王一样的人，请用心看一组图片，说说你的感受。六、知识评价1．熟读课文，并从中摘抄自己喜欢的句子。2．完成练习册《老王》。针对研课教案，大家围绕四个角度进行研究讨论。1．教学目标定位是否准确；2．围绕文本的核心知识设计问题是否到位；3.文本内涵的凸显如何在教学中体现出来；4．本课知识如何在课后训练中得到加强。经过讨论分析，形成了新的教案。呈现如下：【《老王》“研课”后教案】教学目标：1．积累“惶恐、取缔、荒僻、愧怍”等生字；2．整体感知课文内容，体会作者和老王身上的优秀品质；3．理解并体会老王和作者的善良品质，学会尊重、理解、关心他人。教学重点：体会老王和作者的品格特点。教学难点：理解老王和作者的善良，学会尊重、理解、关心他人。课时安排：1课时一、学习准备·生本对话1．熟读课文，查找工具书，给下列加着重号生字注音。杨绛滞笨愧怍伛偻取缔塌败惶恐荒僻2．认识作者。杨绛，江苏无锡人，我国当代著名的作家、，主要著作有散文集《》、《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》。补充资料：杨绛这位百岁学者的人格风范，可以用十六个字来概括：认真做事，低调做人，毕生自律。杨绛丈夫是著名作家钱钟书，夫妇二人一生俭朴，但在各个特殊时期，收到他们资助的学子不计其数，而这些青年看到杨先生家居陈设简朴，无不为之动容。3．用简洁的语言概括文章内容并说说读完此文的感受。二、交流分享·生生对话学生先组内然后组间交流订正“学习准备”中的1、2、3项要求。(这个环节是准备环节的延续，也是下一个环节的基础。力求使学生的学习由个体到群体，学习行为由自主到分享。通过交流分享，改正订错或是解决疑难使学生可以扎实的掌握基础知识。)三、聚焦文本·师生对话（一）整体感知问题1．听读课文，概括本文围绕“老王”写了哪几件事？

（设计意图：通过“问题1”的设置，要学生着眼于整体，立足于全局，引导学生从整体上感知课文。进行“整体感知”是阅读教学的起点和指导思想，从而使学生在螺旋上升的空间中培养学生阅读的能力。）问题2：通过这些事，可以看出老王是什么样的人？

小结：老王是一个善良淳朴、老实厚道、有情有义的人。生活中的不幸并没有泯灭他人性中的那份纯真，老王用其行为在默默地坚守着这些美德。（设计意图：让学生和文本有充分的对话，通过课文中有关“老王”的具体事件，概括老王的品质，这样才能为后面进一步感受人物的精神品质，感悟文章的主题情感做好铺垫。）（二）揣摩细节问题3：在作者和老王交往的过程中，作者是如何做的呢？

小结：作者关心弱者，富有同情心；主动坐老王的车并付给他应得的报酬；作者女儿给老王送鱼肝油等等。（设计意图：读散文往往容易忽视作者本人在文章中的作用，而此环节的设计在对文本内涵的挖掘又上了一个高度，由读“老王”到读“作者”。）（三）品味语言问题4：请同学们从文中找出能够体现作者语言特点的句子，并概括出作者的语言风格。问题5：请同学们从文中任选一句进行赏析，再次体会其“沉定简洁、语淡情深”的语言风格？

小结：这些平平淡淡、沉定简洁的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，用触动心弦的笔触，画出了人心，画出了世态，画出了那个时代独特的社会风貌。（设计意图：庄子说:“言者所以在意，得意而忘言。”语言是用来表达思想的,有人领会了思想内容却忘了语言。此环节的设计，让学生品味语言，感受文本语言的价值。）四、探究提升·对话作者过渡语：“文如其人”，杨绛曾自语道“我和谁都不争，和谁争我都不屑；我爱大自然，其次就是艺术；我双手烤着生命之火取暖；火萎了，我也准备走了。”这么一位处世淡然的世纪老人在多年后，又写下这篇动情的散文，请小组交流：问题：作者写这篇散文想要告诉我们什么呢？文中哪个句子集中表现了作者的思想情怀哪个词最具有表现力追问：作者真的幸运吗，本文的创作背景是在文革时期，请大家结合下面的材料，进一步体会作者写此文时的情怀。（设计意图：让学生走入作者的写作意图，揭示文本最深层次的东西，探究作者内心深处最柔软的那片区域，阐释文本的核心价值，让文本的价值在这里得到最大的体现，引领学生站在高度审视人文。）材料：文革中的作者一家。杨绛，著名的作家、翻译家，毕业于苏州东吴大学，后留学英法，回国后在清华大学任教。1966年5月至1976年10月爆发了一场无产阶级文化大革命运动，历史上称为十年浩劫。杨绛和丈夫钱钟书、何其芳等专家都受到了监管。杨绛扫厕所，钱钟书扫大院。小结：几年来，作者对老王心怀愧怍之感，是因为作者认为自己在老王生命最后时刻没有给予他家庭般的温暖和亲人般的关照。几年后，作者才渐渐明白，所以作者深感愧怍。杨绛多年后写下这篇文章，正是她作为知识分子，善于自省和敢于担当的表现。再读课文选段，再度缅怀老王，重温他们最后一次分别的场面，感受作者对老王的愧怍心情。追问：这篇动情的散文，触动了你我的心弦，你有什么想说的呢？过渡语：作者带给老王的是关心照顾，而她带给我们的是深深的触动，她用自己的行动告诉我们：不管你是幸与不幸,关爱不幸者是每一个人不容回避的责任。而老王可敬的是，他从不抱怨，默默承受不幸，知恩必报，极有道德良心，他用背影留给世界一份别样的伟大！下面请同学们齐读大屏幕上的文字，向作者向老王这些平凡人致敬！学生齐读：杨绛，她是一位有良知的知识分子：照顾老王的生意，关心老王的冷暖。瘦小的身躯，却有颗博大的胸怀；坎坷的一生，却敢于担当社会责任，她用文字解读善良，她以自身践行担当。老王，伛偻的身躯，藏着金子般的心；不幸的命运，却掩藏不住人性的光辉。即使最困苦的时候，他想到的也总是别人，直到生命的最后一刻。他用言行诠释了善良，他用善良捍卫了尊严。结束语：同学们，我们都是幸运的人。当身边的人需要我们帮助时,请伸出你爱的手，去帮助他们，去善待他们！爱人者，人恒爱之。敬人者，人恒敬之！心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之心！附：《老王》知识反馈与评价一、熟读课文，摘抄你喜欢的句子。二、熟读课文，完成下列各题。1.下列词语中字音、字形有误的一项是（）A.滞笨（zhì）荒僻（pì）凑合（còu）肿胀（zhǒng）B.取谛（dì）愧怍（zhuò）阴翳（yì）边缘（yuán）C.攥着（zuàn）惶恐（huánɡ)镶嵌（qiàn）侮辱（wǔ）D.骷髅（kūlóu）伛着（yǔ）塌败（tā）强笑（qiǎng）2.文章围绕题目“老王”写了哪些事情突出表现了老王是一个怎样的人

3.面对老王的遭遇，作者为老王做了哪些事，从中可以看出作者是怎样的人？

4.杨绛用朴素、本色的语言娓娓道来，看似波澜不惊的叙述，却隐含隽永深远的意味。请同学们从文中找出这样的句子进行赏析，细细体会其沉定简洁、语淡情深的语言风格。5.阅读“但不知为什么，想起老王总觉得不安”和“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这两句话，仔细品味，结合全文的感情脉络，说说你对这两