部编版九年级语文下册文言文复习课件

部编版九年级语文下册文言文复习课件部编版九年级语文下册文言文复习课件1目录当堂检测0201作品梳理目录当堂检测0201作品梳理201作品梳理·第33篇

鱼我所欲也·第34篇

唐雎不辱使命·第35篇

送东南马生序01作品梳理·第33篇鱼我所欲也·第34篇唐雎不辱使命·3第33篇鱼我所欲也《孟子》第33篇鱼我所欲也4部编版九年级语文下册文言文复习课件5部编版九年级语文下册文言文复习课件6部编版九年级语文下册文言文复习课件7部编版九年级语文下册文言文复习课件8部编版九年级语文下册文言文复习课件9部编版九年级语文下册文言文复习课件10【注释】①所欲：即“喜爱的东西”或“想要的东西”。②熊掌：熊的脚掌。③得兼：同时得到。④舍：舍弃，放弃。⑤甚于：比……更重要。⑥苟得：苟且取得。这里是苟且偷生的意思。⑦恶(wù)：讨厌，憎恨。⑧患：祸患，灾难。⑨辟：同“避”，躲避。⑩如使：假如，假使。!何不用也：什么(手段)不用呢？@是故：因此，由此可见。#非独：不仅，不只是。$皆：都，全。%勿丧：不丧失。^耳：罢了。【注释】①所欲：即“喜爱的东西”或“想要的东西”。②熊掌：熊11部编版九年级语文下册文言文复习课件12部编版九年级语文下册文言文复习课件13部编版九年级语文下册文言文复习课件14部编版九年级语文下册文言文复习课件15部编版九年级语文下册文言文复习课件16部编版九年级语文下册文言文复习课件17【注释】①箪：古代盛饭的容器，多用竹制成。②豆：古代盛食物的一种容器，形似高脚盆。③呼尔而与之：意思是没有礼貌地吆喝着给别人。④蹴：踩踏。⑤不屑：认为不值得，表示轻视而不肯接受。⑥万钟：优厚的俸禄。钟，古代的一种量器。⑦何加：有什么益处。⑧奉：侍奉。⑨所识穷乏者：所认识的穷困的人。⑩得：同“德”，感恩、感激。【注释】①箪：古代盛饭的容器，多用竹制成。②豆：古代盛食物的18!与：同“欤”，语气词。@乡：同“向”，先前、从前。#为：为了。$是：此。%已：停止。^本心：本性。这里指人的羞恶之心。!与：同“欤”，语气词。@乡：同“向”，先前、从前。#为：为19文学常识《孟子》是战国中期孟子及其门人万章、公孙丑等著，书中记载了孟子及其门人的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把《孟子》和《论语》《大学》《中庸》列为儒家经典，简称为“四书”。文学常识20文意理解1．应如何理解文中的“本心”？参考答案：在孟子看来，“本心”是基于人性本善的观点提出来的，他认为人类的良知是一种本能的心理状态，不学而有，不教而在，具体是指与生俱来的良心、良知，表现为恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心，其内核为仁、义、礼、智。本文中的“本心”侧重指羞恶之心。文意理解参考答案：在孟子看来，“本心”是基于人性本善的观点提212．本文是怎样运用比喻论证的？有何效果？参考答案：基于精彩的比喻论证来确立本文的中心论点：以“鱼”比喻“生”，以“熊掌”比喻“义”，以鱼和熊掌“不可得兼”，比喻生与义“不可得兼”。这样说理，化抽象为形象，而喻言(鱼、熊掌)与正言(我所欲也)交错迭出，更将感性比喻与理性说理融合在极为凝练的语句中，可以在瞬间引人注意，令人深思，推论效果立竿见影。2．本文是怎样运用比喻论证的？有何效果？参考答案：基于精彩的223．本文的文风有什么特点？参考答案：本文的文风具有气势充沛、议论犀利的特点。一是本文以“孟子曰”一语贯之，没有争辩对话，完全是个人独白，一往无前，是他心中浩然正气的爆发。二是正反论述，层层推进，逐步深化，当对举的句式转而为铺排，推演出汪洋恣肆的议论、排山倒海的质疑，如惊涛拍岸，令人动容。3．本文的文风有什么特点？参考答案：本文的文风具有气势充沛、23作品主旨本文论述了孟子的一个重要主张：义重于生，当义和生不能两全时，应该舍生取义。作品主旨24艺术特色1．本文善于运用比喻来说理，以“鱼”比喻“生”，以“熊掌”比喻“义”，以鱼和熊掌不可兼得比喻生与义的不可兼得，化抽象为形象。2．本文的气势充沛、议论犀利，一语贯之，正反论述，层层剥笋，逐步深化。3．本文熟练使用正反对比论证和举例论证为说理服务。艺术特色25第34篇唐雎不辱使命《战国策》第34篇唐雎不辱使命26部编版九年级语文下册文言文复习课件27部编版九年级语文下册文言文复习课件28【注释】①唐雎(jū)：战国末期人。②辱：辱没、辜负。③使：派。④谓：对……说，告诉。⑤易：交换。⑥其：表示祈使语气。⑦许：答应。⑧加惠：施予恩惠。⑨虽然：虽然如此。⑩弗：不。使：出使。【注释】①唐雎(jū)：战国末期人。②辱：辱没、辜负。③使：29部编版九年级语文下册文言文复习课件30部编版九年级语文下册文言文复习课件31部编版九年级语文下册文言文复习课件32部编版九年级语文下册文言文复习课件33【注释】①且：况且。②灭韩亡魏：即灭掉了韩国和魏国。③而：表转折。④错意：在意。错，同“措”。⑤广：增广、扩充。⑥逆：违背。⑦与：疑问语气词。⑧是：这样。⑨虽：即使。⑩岂：哪里。!直：只是。【注释】①且：况且。②灭韩亡魏：即灭掉了韩国和魏国。③而：表34部编版九年级语文下册文言文复习课件35部编版九年级语文下册文言文复习课件36部编版九年级语文下册文言文复习课件37部编版九年级语文下册文言文复习课件38部编版九年级语文下册文言文复习课件39部编版九年级语文下册文言文复习课件40【注释】①怫然：愤怒的样子。②公：对人的敬称。③布衣：平民。古代没有官职的人穿麻布衣服，所以称布衣。④免冠：摘下帽子。⑤徒跣：光着脚。⑥抢(qiāng)：碰，撞。⑦尔：罢了。⑧庸夫：平庸无能的人。⑨士：这里指有胆识有才能的人。⑩夫(fú)：句首发语词。【注释】①怫然：愤怒的样子。②公：对人的敬称。③布衣：平民。41!袭：扫过。@贯：穿过。#仓：同“苍”。$怀：心里。%休祲：吉凶的征兆。这里偏指凶兆。休，吉祥。祲，不祥。^四：变成四个人。&必：一定。*缟素：白色丧服。这里用作动词，指穿白色丧服。(挺：拔。!袭：扫过。@贯：穿过。#仓：同“苍”。$怀：心里。%休祲：42部编版九年级语文下册文言文复习课件43【注释】①色：神色。②挠：胆怯。③长跪：直身跪着。古人席地而坐，坐时两膝着地，臀部落在脚跟上。长跪则是把腰挺直，以表示敬意。④谢：道歉。⑤至：到。⑥谕：明白，懂得。⑦徒：只，仅仅。【注释】①色：神色。②挠：胆怯。③长跪：直身跪着。古人席地而44文学常识《战国策》是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，共33篇，分国编次。文学常识45文意理解1．应该怎样理解秦王的易地之举？参考答案：在秦国“灭韩亡魏”之际，天下归秦已是大势所趋，秦王可以轻易地用兵灭掉小国安陵，所谓“欲以五百里之地易安陵”，只是让安陵君纳地称臣的委婉措辞。也有人认为是《战国策》编者借这一故事来反映道义精神的。文意理解参考答案：在秦国“灭韩亡魏”之际，天下归秦已是大势462．唐雎历数几位刺客的行迹，起到了什么作用？参考答案：唐雎把几位刺客的行为定位于“士之怒”，强调了“士”阶层强大的精神力量和行动能力，并不无夸张地把“彗星袭月”“白虹贯日”等自然界中的奇异现象与刺客行为联系起来，更增强了“士之怒”的威慑力量，也为下文自己“挺剑而起”的行为做铺垫，最终2．唐雎历数几位刺客的行迹，起到了什么作用？参考答案：唐雎把47秦王被唐雎慷慨激昂的气势压垮。唐雎历数几位刺客的行迹起到了威慑敌人、粉碎敌人阴谋的作用。秦王被唐雎慷慨激昂的气势压垮。唐雎历数几位刺客的行迹起到了威483．文中唐雎说的话有怎样的技巧？参考答案：唐雎十分讲究说话的技巧，有礼有节，善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争。主要表现在三个方面：一是言辞委婉、言之有“节”，二是针锋相对、言之有“据”，三是以行证言、言之有“力”。辞虽卑而气不馁，绵里藏针，柔中带刚。3．文中唐雎说的话有怎样的技巧？参考答案：唐雎十分讲究说话的49作品主旨本文记叙了强国和弱国之间的一场外交斗争的情况，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。作品主旨50写作特色1．本文善用小说笔法，如细节描写、肖像描写和个性化语言的使用，情节的开端、发展、高潮等都很讲究，内容精彩，情节完整，引人入胜，具备了后世小说的主要元素。2．用对话推动情节发展，塑造人物形象。3．对比、映衬、渲染和烘托的手法极大地凸显了人物性格，使人物形象丰满可感。写作特色51第35篇送东阳马生序元末明初宋濂第35篇送东阳马生序52部编版九年级语文下册文言文复习课件53部编版九年级语文下册文言文复习课件54部编版九年级语文下册文言文复习课件55部编版九年级语文下册文言文复习课件56部编版九年级语文下册文言文复习课件57部编版九年级语文下册文言文复习课件58【注释】①嗜：喜爱，爱好。②致：得到。③手：亲手。④计日：计算约定的期限。⑤砚冰：砚内结的冰。⑥怠：懈怠，放松。⑦走：跑。⑧逾约：超过约定期限。⑨加冠：古时男子二十岁举行加冠(束发戴帽)仪式，表示已经成人。⑩硕师：学问渊博的老师。【注释】①嗜：喜爱，爱好。②致：得到。③手：亲手。④计日：计59!游：交往，外出求学。@先达：有道德有学问的前辈。#援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。$叱咄：训斥、呵责。%至：周到。^俟：等待。&卒：终于。!游：交往，外出求学。@先达：有道德有学问的前辈。#援疑质理60部编版九年级语文下册文言文复习课件61部编版九年级语文下册文言文复习课件62部编版九年级语文下册文言文复习课件63部编版九年级语文下册文言文复习课件64部编版九年级语文下册文言文复习课件65部编版九年级语文下册文言文复习课件66部编版九年级语文下册文言文复习课件67【注释】①从师：跟从老师学习。②负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子。③皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。④舍：这里指客舍。⑤僵劲：僵硬。⑥汤：热水。⑦沃：浇。⑧衾：被子。⑨拥：围。⑩覆：盖。!再食：供给两顿饭。再，两次。食，供养，给……吃。@被：同“披”。#绮：有花纹或图案的丝织品。$缨：系帽的带子。%腰：用作动词，在腰间佩戴。【注释】①从师：跟从老师学习。②负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子68^容臭：香袋。臭，香气。&烨然：光彩鲜明的样子。*缊袍敝衣：破旧的衣服。(略无：毫无，一点儿都没有。)慕艳：羡慕。_盖：发语词，这里用在句首表概括。+且：并列连词。1耄老：年老。2预：参与。3宠光：恩宠光耀。4缀：跟随。^容臭：香袋。臭，香气。&烨然：光彩鲜明的样子。*缊袍敝衣：69部编版九年级语文下册文言文复习课件70部编版九年级语文下册文言文复习课件71部编版九年级语文下册文言文复习课件72部编版九年级语文下册文言文复习课件73部编版九年级语文下册文言文复习课件74【注释】①诸生：众位太学生。②廪稍：公家按时供给的粮食。③裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣。④馁：饥饿。⑤假诸人：即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。【注释】①诸生：众位太学生。②廪稍：公家按时供给的粮食。③裘75部编版九年级语文下册文言文复习课件76部编版九年级语文下册文言文复习课件77部编版九年级语文下册文言文复习课件78部编版九年级语文下册文言文复习课件79【注释】①流辈：同辈。②谒：拜见。③撰：写。④贽：初次进见尊者时所持的礼物。⑤是可谓：此可谓，这可以说是。⑥告：告诉。【注释】①流辈：同辈。②谒：拜见。③撰：写。④贽：初次进见尊80文学常识宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，祖籍金华潜溪(今属浙江金华)，后迁居金华浦江(今浙江浦江县)，元末明初文学家。文学常识81文意理解1．作者有哪些可贵的精神品质？参考答案：从文中可看出作者具有许多优秀的精神品质：勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，学业有成；粗食敝衣，乐在其中；谦虚谨慎，不骄不躁；关心后学，谆谆教诲。文意理解参考答案：从文中可看出作者具有许多优秀的精神品质：勤822．为什么文章最后才点明赠别的题意？参考答案：文章最后才点题，首先是由立意决定的。作者想用自己艰苦求学的经历，鼓励马生勤奋学习，阐明要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。其次，这也是赠序类文章的特点决定的。作者多借题发挥，阐发某些观点。再次，这样写可以不受“临别赠言”的具体情境的束缚，因而能放开笔墨，尽情抒写自己的所思2．为什么文章最后才点明赠别的题意？参考答案：文章最后才点题83所想。这种写法，也让人保有极大的好奇心和阅读期待，起到画龙点睛的作用。所想。这种写法，也让人保有极大的好奇心和阅读期待，起到画龙点843．文中用到了哪些对比？具有什么作用？参考答案：一是用了“反比”，即相反对比，包括：“乡之先达”的倨傲粗暴与作者的谦卑恭敬对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；“同舍生”的豪华装束与作者的“缊袍敝衣”对比，突出作者内心的充实和强大；太学生优越的学习条件与作者求学的种种艰辛对比，突出专心学习的重要性。二是用了“正比”，3．文中用到了哪些对比？具有什么作用？参考答案：一是用了“反85如作者的“嗜学”与马生的“用心于学”对比，抄书时“手指不可屈伸”与访学归来“足肤皲裂”的对比。这些对比或突出事物的不同方面，或同类叠加相得益彰，或彰显矛盾，或揭示道理，增强了文章的说服力。如作者的“嗜学”与马生的“用心于学”对比，抄书时“手指不可屈86作品主旨本文通过作者自己的求学经历，现身说法，勉励后辈勤奋好学，不怕艰难，虚心求教，以学为乐，表现了作者治学的优秀精神品质和对后学者满怀关爱之情。写作特色1.本文以记叙为主，兼有描写、议论和抒情。2.善于运用对比手法。作品主旨87当堂检测0212当堂检测021288阅读《鱼我所欲也》，完成下列练习。1．重点字词①故患有所不辟也______________________________________________②所识穷乏者得我与______________________________________________··辟，同“避”，躲避得，同“德”，感恩、感激阅读《鱼我所欲也》，完成下列练习。1．重点字词··辟，同“避89③万钟则不辩礼义而受之______________________________________________④乡为身死而不受______________________________________________··辩，同“辨”，辨别乡，同“向”，先前、从前③万钟则不辩礼义而受之··辩，同“辨”，辨别乡，同“向”，先90(2)一词多义动词，得到，获得同“德”，感恩、感激动词，给同“欤”，语气词(2)一词多义动词，得到，获得同“德”，感恩、感激动词，给同91(3)古今异义①一豆羹古义：______________________________________今义：豆子②是亦不可以已乎古义：_____________________________________今义：判断动词··古代盛食物的一种容器，形似高脚盘指示代词，此，文中指这种做法(3)古今异义··古代盛食物的一种容器，形似高脚盘指示代词，92③万钟于我何加焉古义：_______________________________________今义：钟点、时间④万钟于我何加焉古义：________________________________________今义：增加··古代的一种量器益处③万钟于我何加焉··古代的一种量器益处93(4)重点虚词连词，表示方式或状态连词，表转折，相当于“却”“但是”介词，表示比较，相当于“比”介词，对于(4)重点虚词连词，表示方式或状态连词，表转折，相当于“却”94介词，为了动词，做介词，为了动词，做952．用现代汉语翻译下列句子(1)鱼，我所欲也。(判断句)鱼，是我喜爱的东西。(翻译时要加上判断词“是”)2．用现代汉语翻译下列句子鱼，是我喜爱的东西。(翻译时要加上96(2)所欲有甚于生者。(倒装句)我喜爱的东西有比生命更重要的。(翻译时要把“于生”提到“甚”的前面)(2)所欲有甚于生者。(倒装句)我喜爱的东西有比生命更重要的97(3)乡为身死而不受。(省略句)先前为了(“礼义”)，宁愿死也不接受(施舍)。(翻译时要补充出“为”“受”后面省略的内容)(3)乡为身死而不受。(省略句)先前为了(“礼义”)，宁愿死98部编版九年级语文下册文言文复习课件部编版九年级语文下册文言文复习课件99目录当堂检测0201作品梳理目录当堂检测0201作品梳理10001作品梳理·第33篇

鱼我所欲也·第34篇

唐雎不辱使命·第35篇

送东南马生序01作品梳理·第33篇鱼我所欲也·第34篇唐雎不辱使命·101第33篇鱼我所欲也《孟子》第33篇鱼我所欲也102部编版九年级语文下册文言文复习课件103部编版九年级语文下册文言文复习课件104部编版九年级语文下册文言文复习课件105部编版九年级语文下册文言文复习课件106部编版九年级语文下册文言文复习课件107部编版九年级语文下册文言文复习课件108【注释】①所欲：即“喜爱的东西”或“想要的东西”。②熊掌：熊的脚掌。③得兼：同时得到。④舍：舍弃，放弃。⑤甚于：比……更重要。⑥苟得：苟且取得。这里是苟且偷生的意思。⑦恶(wù)：讨厌，憎恨。⑧患：祸患，灾难。⑨辟：同“避”，躲避。⑩如使：假如，假使。!何不用也：什么(手段)不用呢？@是故：因此，由此可见。#非独：不仅，不只是。$皆：都，全。%勿丧：不丧失。^耳：罢了。【注释】①所欲：即“喜爱的东西”或“想要的东西”。②熊掌：熊109部编版九年级语文下册文言文复习课件110部编版九年级语文下册文言文复习课件111部编版九年级语文下册文言文复习课件112部编版九年级语文下册文言文复习课件113部编版九年级语文下册文言文复习课件114部编版九年级语文下册文言文复习课件115【注释】①箪：古代盛饭的容器，多用竹制成。②豆：古代盛食物的一种容器，形似高脚盆。③呼尔而与之：意思是没有礼貌地吆喝着给别人。④蹴：踩踏。⑤不屑：认为不值得，表示轻视而不肯接受。⑥万钟：优厚的俸禄。钟，古代的一种量器。⑦何加：有什么益处。⑧奉：侍奉。⑨所识穷乏者：所认识的穷困的人。⑩得：同“德”，感恩、感激。【注释】①箪：古代盛饭的容器，多用竹制成。②豆：古代盛食物的116!与：同“欤”，语气词。@乡：同“向”，先前、从前。#为：为了。$是：此。%已：停止。^本心：本性。这里指人的羞恶之心。!与：同“欤”，语气词。@乡：同“向”，先前、从前。#为：为117文学常识《孟子》是战国中期孟子及其门人万章、公孙丑等著，书中记载了孟子及其门人的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把《孟子》和《论语》《大学》《中庸》列为儒家经典，简称为“四书”。文学常识118文意理解1．应如何理解文中的“本心”？参考答案：在孟子看来，“本心”是基于人性本善的观点提出来的，他认为人类的良知是一种本能的心理状态，不学而有，不教而在，具体是指与生俱来的良心、良知，表现为恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心，其内核为仁、义、礼、智。本文中的“本心”侧重指羞恶之心。文意理解参考答案：在孟子看来，“本心”是基于人性本善的观点提1192．本文是怎样运用比喻论证的？有何效果？参考答案：基于精彩的比喻论证来确立本文的中心论点：以“鱼”比喻“生”，以“熊掌”比喻“义”，以鱼和熊掌“不可得兼”，比喻生与义“不可得兼”。这样说理，化抽象为形象，而喻言(鱼、熊掌)与正言(我所欲也)交错迭出，更将感性比喻与理性说理融合在极为凝练的语句中，可以在瞬间引人注意，令人深思，推论效果立竿见影。2．本文是怎样运用比喻论证的？有何效果？参考答案：基于精彩的1203．本文的文风有什么特点？参考答案：本文的文风具有气势充沛、议论犀利的特点。一是本文以“孟子曰”一语贯之，没有争辩对话，完全是个人独白，一往无前，是他心中浩然正气的爆发。二是正反论述，层层推进，逐步深化，当对举的句式转而为铺排，推演出汪洋恣肆的议论、排山倒海的质疑，如惊涛拍岸，令人动容。3．本文的文风有什么特点？参考答案：本文的文风具有气势充沛、121作品主旨本文论述了孟子的一个重要主张：义重于生，当义和生不能两全时，应该舍生取义。作品主旨122艺术特色1．本文善于运用比喻来说理，以“鱼”比喻“生”，以“熊掌”比喻“义”，以鱼和熊掌不可兼得比喻生与义的不可兼得，化抽象为形象。2．本文的气势充沛、议论犀利，一语贯之，正反论述，层层剥笋，逐步深化。3．本文熟练使用正反对比论证和举例论证为说理服务。艺术特色123第34篇唐雎不辱使命《战国策》第34篇唐雎不辱使命124部编版九年级语文下册文言文复习课件125部编版九年级语文下册文言文复习课件126【注释】①唐雎(jū)：战国末期人。②辱：辱没、辜负。③使：派。④谓：对……说，告诉。⑤易：交换。⑥其：表示祈使语气。⑦许：答应。⑧加惠：施予恩惠。⑨虽然：虽然如此。⑩弗：不。使：出使。【注释】①唐雎(jū)：战国末期人。②辱：辱没、辜负。③使：127部编版九年级语文下册文言文复习课件128部编版九年级语文下册文言文复习课件129部编版九年级语文下册文言文复习课件130部编版九年级语文下册文言文复习课件131【注释】①且：况且。②灭韩亡魏：即灭掉了韩国和魏国。③而：表转折。④错意：在意。错，同“措”。⑤广：增广、扩充。⑥逆：违背。⑦与：疑问语气词。⑧是：这样。⑨虽：即使。⑩岂：哪里。!直：只是。【注释】①且：况且。②灭韩亡魏：即灭掉了韩国和魏国。③而：表132部编版九年级语文下册文言文复习课件133部编版九年级语文下册文言文复习课件134部编版九年级语文下册文言文复习课件135部编版九年级语文下册文言文复习课件136部编版九年级语文下册文言文复习课件137部编版九年级语文下册文言文复习课件138【注释】①怫然：愤怒的样子。②公：对人的敬称。③布衣：平民。古代没有官职的人穿麻布衣服，所以称布衣。④免冠：摘下帽子。⑤徒跣：光着脚。⑥抢(qiāng)：碰，撞。⑦尔：罢了。⑧庸夫：平庸无能的人。⑨士：这里指有胆识有才能的人。⑩夫(fú)：句首发语词。【注释】①怫然：愤怒的样子。②公：对人的敬称。③布衣：平民。139!袭：扫过。@贯：穿过。#仓：同“苍”。$怀：心里。%休祲：吉凶的征兆。这里偏指凶兆。休，吉祥。祲，不祥。^四：变成四个人。&必：一定。*缟素：白色丧服。这里用作动词，指穿白色丧服。(挺：拔。!袭：扫过。@贯：穿过。#仓：同“苍”。$怀：心里。%休祲：140部编版九年级语文下册文言文复习课件141【注释】①色：神色。②挠：胆怯。③长跪：直身跪着。古人席地而坐，坐时两膝着地，臀部落在脚跟上。长跪则是把腰挺直，以表示敬意。④谢：道歉。⑤至：到。⑥谕：明白，懂得。⑦徒：只，仅仅。【注释】①色：神色。②挠：胆怯。③长跪：直身跪着。古人席地而142文学常识《战国策》是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，共33篇，分国编次。文学常识143文意理解1．应该怎样理解秦王的易地之举？参考答案：在秦国“灭韩亡魏”之际，天下归秦已是大势所趋，秦王可以轻易地用兵灭掉小国安陵，所谓“欲以五百里之地易安陵”，只是让安陵君纳地称臣的委婉措辞。也有人认为是《战国策》编者借这一故事来反映道义精神的。文意理解参考答案：在秦国“灭韩亡魏”之际，天下归秦已是大势1442．唐雎历数几位刺客的行迹，起到了什么作用？参考答案：唐雎把几位刺客的行为定位于“士之怒”，强调了“士”阶层强大的精神力量和行动能力，并不无夸张地把“彗星袭月”“白虹贯日”等自然界中的奇异现象与刺客行为联系起来，更增强了“士之怒”的威慑力量，也为下文自己“挺剑而起”的行为做铺垫，最终2．唐雎历数几位刺客的行迹，起到了什么作用？参考答案：唐雎把145秦王被唐雎慷慨激昂的气势压垮。唐雎历数几位刺客的行迹起到了威慑敌人、粉碎敌人阴谋的作用。秦王被唐雎慷慨激昂的气势压垮。唐雎历数几位刺客的行迹起到了威1463．文中唐雎说的话有怎样的技巧？参考答案：唐雎十分讲究说话的技巧，有礼有节，善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争。主要表现在三个方面：一是言辞委婉、言之有“节”，二是针锋相对、言之有“据”，三是以行证言、言之有“力”。辞虽卑而气不馁，绵里藏针，柔中带刚。3．文中唐雎说的话有怎样的技巧？参考答案：唐雎十分讲究说话的147作品主旨本文记叙了强国和弱国之间的一场外交斗争的情况，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。作品主旨148写作特色1．本文善用小说笔法，如细节描写、肖像描写和个性化语言的使用，情节的开端、发展、高潮等都很讲究，内容精彩，情节完整，引人入胜，具备了后世小说的主要元素。2．用对话推动情节发展，塑造人物形象。3．对比、映衬、渲染和烘托的手法极大地凸显了人物性格，使人物形象丰满可感。写作特色149第35篇送东阳马生序元末明初宋濂第35篇送东阳马生序150部编版九年级语文下册文言文复习课件151部编版九年级语文下册文言文复习课件152部编版九年级语文下册文言文复习课件153部编版九年级语文下册文言文复习课件154部编版九年级语文下册文言文复习课件155部编版九年级语文下册文言文复习课件156【注释】①嗜：喜爱，爱好。②致：得到。③手：亲手。④计日：计算约定的期限。⑤砚冰：砚内结的冰。⑥怠：懈怠，放松。⑦走：跑。⑧逾约：超过约定期限。⑨加冠：古时男子二十岁举行加冠(束发戴帽)仪式，表示已经成人。⑩硕师：学问渊博的老师。【注释】①嗜：喜爱，爱好。②致：得到。③手：亲手。④计日：计157!游：交往，外出求学。@先达：有道德有学问的前辈。#援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。$叱咄：训斥、呵责。%至：周到。^俟：等待。&卒：终于。!游：交往，外出求学。@先达：有道德有学问的前辈。#援疑质理158部编版九年级语文下册文言文复习课件159部编版九年级语文下册文言文复习课件160部编版九年级语文下册文言文复习课件161部编版九年级语文下册文言文复习课件162部编版九年级语文下册文言文复习课件163部编版九年级语文下册文言文复习课件164部编版九年级语文下册文言文复习课件165【注释】①从师：跟从老师学习。②负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子。③皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。④舍：这里指客舍。⑤僵劲：僵硬。⑥汤：热水。⑦沃：浇。⑧衾：被子。⑨拥：围。⑩覆：盖。!再食：供给两顿饭。再，两次。食，供养，给……吃。@被：同“披”。#绮：有花纹或图案的丝织品。$缨：系帽的带子。%腰：用作动词，在腰间佩戴。【注释】①从师：跟从老师学习。②负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子166^容臭：香袋。臭，香气。&烨然：光彩鲜明的样子。*缊袍敝衣：破旧的衣服。(略无：毫无，一点儿都没有。)慕艳：羡慕。_盖：发语词，这里用在句首表概括。+且：并列连词。1耄老：年老。2预：参与。3宠光：恩宠光耀。4缀：跟随。^容臭：香袋。臭，香气。&烨然：光彩鲜明的样子。*缊袍敝衣：167部编版九年级语文下册文言文复习课件168部编版九年级语文下册文言文复习课件169部编版九年级语文下册文言文复习课件170部编版九年级语文下册文言文复习课件171部编版九年级语文下册文言文复习课件172【注释】①诸生：众位太学生。②廪稍：公家按时供给的粮食。③裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣。④馁：饥饿。⑤假诸人：即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。【注释】①诸生：众位太学生。②廪稍：公家按时供给的粮食。③裘173部编版九年级语文下册文言文复习课件174部编版九年级语文下册文言文复习课件175部编版九年级语文下册文言文复习课件176部编版九年级语文下册文言文复习课件177【注释】①流辈：同辈。②谒：拜见。③撰：写。④贽：初次进见尊者时所持的礼物。⑤是可谓：此可谓，这可以说是。⑥告：告诉。【注释】①流辈：同辈。②谒：拜见。③撰：写。④贽：初次进见尊178文学常识宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，祖籍金华潜溪(今属浙江金华)，后迁居金华浦江(今浙江浦江县)，元末明初文学家。文学常识179文意理解1．作者有哪些可贵的精神品质？参考答案：从文中可看出作者具有许多优秀的精神品质：勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，学业有成；粗食敝衣，乐在其中；谦虚谨慎，不骄不躁；关心后学，谆谆教诲。文意理解参考答案：从文中可看出作者具有许多优秀的精神品质：勤1802．为什么文章最后才点明赠别的题意？参考答案：文章最后才点题，首先是由立意决定的。作者想用自己艰苦求学的经历，鼓励马生勤奋学习，阐明要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。其次，这也是赠序类文章的特点决定的。作者多借题发挥，阐发某些观点。再次，这样写可以不受“临别赠言”的具体情境的束缚，因而能放开笔墨，尽情抒写自己的所思2．为什么文章最后才点明赠别的题意？参考答案：文章最后才点题181所想。这种写法，也让人保有极大的好奇心和阅读期待，起到画龙点睛的作用。所想。这种写法，也让人保有极大的好奇心和阅读期待，起到画龙点1823．文中用到了哪些对比？具有什么作用？参考答案：一是用了“反比”，即相反对比，包括：“乡之先达”的倨傲粗暴与作者的谦卑恭敬对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；“同舍生”的豪华装束与作者的“缊袍敝衣”对比，突出作者内心的充实和强大；太学生优越的学习条件与作者求学的种种艰辛对比，突出专心学习的重要性。二是用了“正比”，3．文中用到了哪些对比？具有什么作用？参考答案：一是用了“反183如作者的“嗜学”与马生的“用心于学”对比，抄书时“手指不可屈伸”与