角的初步认识教案5篇

Godwillnottreathardworkingpeoplebadly,norwillhesympathizewithfakehardworkingpeople.Itknowshow

hardyouwork.勤学乐施积极进取（页眉可删）精选角的初步认识教案5篇角的初步认识教案篇1【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级上册）》38〜39页例1、例2。第40页中“做一做”和练习八的第1—3题。【素质教学目标】.经历从现实生活中发现角、认识角的过程。.认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。【教学重点】认识角。【教学难点】正确画角。【教具、学具准备】.教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。.学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、小棒。【教学过程】一、设情景，导入新课。出示一段录象。师：下面咱们一起来欣赏，一边看一边想：从录象中你发现了什么？二、引导探究，学习新知。（一）联系实际，找角师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？生1：我发现了小朋友在做操。生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角……生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）（二）初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。生4：我们组找到了黑板上的角。生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。（学生活动）师：哪位同学能指给大家看一看？生1：是这样的（见右图）。生2：是这样的（见右图）。生3：这样才是一个角（见右图）。师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。会指了吗？在小组里再互相指指。师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。（指一组学生将折的角贴在黑板上）师：哪一组还有不同折法？也过来贴上（有不同折法的贴出）。师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？生1:这张纸上有三个角。生2：我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。师：同学们都听到了吗？她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。（三）动手操作，做角师：同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗？试试看。（学生活动：利用带孔的小棒做角）师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？哪位同学能把角变大一些？（指名一个学生演示）师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？生1：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。生2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？（学生回答）（四）体验感悟，画角师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗？试试看。（学生活动：画角）（展示一组学生画的角）师：大家说，哪一组同学画得好？同学们想知道怎样画又快又美观吗？（电脑演示画角过程）师：请用正确画法画一个角。（学生再次画角）（五）教学角的各部分名称师：同学们看，这个角画得怎么样？请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗？她为咱们做出了榜样。这是她的什么？（手）这个呢？（鼻子）这个呢？（耳朵）师：我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗？（电脑边演示边出现名称）师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。（六）总结通过今天的学习，你学会了什么知识？还有什么问题吗？你觉得谁表现最好？（在学生回答的基础上，师生共同归纳。）.认识了一种新的图形——角。.学会了画角。.知道了角是由一个顶点、两条边组成的。角的初步认识教案篇2教学内容：苏教版二年级下册第84—85页的例题，“试一试”以及第“想想做做”第1—4题。教学目标：.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。教具准备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。学具准备：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。教学过程：一、创设情境、导入新课师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧！（课件出示主题图）师：他们在干什么？（做手工）看一看桌面上有哪些物体？师：这些物体上有没有我们认识过的图形？（生说，师课件闪现）师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友—一角呢，想知道角的样子吗?今天我们就一起来认识它。（板书课题：角的初步认识）二、引导探究、学习新知（一）引导观察、初步感知。师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里？（课件出示三角尺、课本、小闹钟）师（拿出一张三角尺，指着其中的角）：三角尺的这里也是一个角。（课件闪烁）师（拿出课本）：书本的这里也是一个角，指着其中的直角师：三角尺，书本上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢（拿出实物钟，转动指针）钟面上时针和分针也能形成一个角（课件闪角）。（二）适时抽象、建立表象。师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢？师（用课件隐去物体，剩下三个角）：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。1、活动：摸角师：请同学们拿出你们的三角板，跟着老师一起来摸摸看。像老师这样摸一摸，师指导摸：如果用手掌摸角这里（顶点）会有什么感受？尖尖的师指两条边，这样摸一摸，有什么感觉？另一边呢？直直的师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的“顶点”，两条直直的线叫做角的“边”。师板书：通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。（板画）师：你能说出上面每个角各部分的名称吗？（师指出，生说）师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边？（师!板书：角）（三）多层练评、内化新知。.找角。师：看来同学们都已经认识角了，那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板，找到其中的一个角。师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗？找出来指给同桌看。（生找，指名说，学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角，还有很多学生举手）师：凭着我们班同学的聪明.如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来，由于时间关系，你们课后可以继续找…….辨角（“想想做做”第l题）。出示题目，学生明确题意，用手势作出判断，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是，教师课件展示。.数角（“想想做做”第2题）。（1）出示题目。（2）师：请同学们翻开书本第85页先找出图形中的角。做上标记，然后数一数，填在括号里。（四）动手操作，感知角的大小。我们已经认识了角，并且知道了角的各部分名称，现在我们就来探讨一下角有什么特点呢？.动手操作。师：如果给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角吗？（生做角，师巡视）师：你能把手中的角变大吗?怎么变？（指名一边演示一边说）师：你能把手中的角变小吗？怎么变？师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变合拢硬纸条可以使角变。师：通过做这个活动角我们知道角有什么特点呢？生：角有大小。（师板书：角有大小）.比较（想想做做第3题）。师：你们的这个发现非常重要!老师这里有三个钟面图，每个钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？（生判断）师：我们身边这样的例子还很多，比如说，夏天常用的纸扇，（出示纸扇图）打开时，纸扇上的角在哪里?顶点呢？师：同学们认真观察，慢慢打开，扇面上的角发生了什么变化?（师出示剪刀图）：合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么变化?师小结：什么情况下，扇面（或剪刀）上的角越来越大，什么情况下，扇面（或剪刀）上的角越来越小？.观察师：现在请同学们看好老师手上的活动角，（把活动角的两条边折短）你们发现这个角有什么变化呢？生答：角的两条边变短，角的大小没有变化。师小结：由此我们可以知道，角的大小与它的两条边的长短没有关系。.（想想做做第4题）师：现在来看第4题，用两块大小不同的三角尺比一比，你有什么发现呢？生答：两块大小不同的三角尺，他们对应的角一样大。.折角（想想做做第5题）（1）学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。（2）师：如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做？（3）学生思考一一动手折一一展示。三、总结延伸.总结：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？2.延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗？角的初步认识教案篇3一、复习目标1、认识长度单位米和厘米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米，10公开课教案。2、会用刻度尺量物体长度和画线段长度。3、会估量物体长度。4、认识角和直角，知道角的各部分名称5、会用三角板判断一个角是不是直角；会画角和直角。二、复习重难点1、用刻度尺正确量物体长度。2、米和厘米的换算。3、画规定线段的长度。4、认识直角和画直角。5、普通角和直角的符号表示。三、教学准备教学课件若干练习四、教学过程设计1、设疑激趣师：昨天，我看到一篇三年级小朋友的作文，觉得非常好玩，今天带来想念给你们听一听，想不想听呢？（生：想）星期六的早晨，我和妈妈乘车去新华书店。车开了6厘米的.路程，在一个十字路口停了下来。下车后，我和妈妈往前走了大约10厘米，终于到新华书店。新华书店的书可真多啊！书店四周全是2厘米高的书架。我踮起脚尖比了比，书架比我还高出不少呢！我在书架上选了一本《优秀作文》，这本书有2米长、14厘米宽、2米厚。我非常喜欢这本书，它是我学习的好帮手！师：听完这位小朋友的作文，我发现有很多人都在笑呢！说说你为什么发笑。生：作文里长度单位用错了。师：哪些地方错了，你能指出来吗？生： 师：你打算怎样帮这位小朋友修改下作文生： 2、复习要点师：看来这位小朋友一定是在二年级的时候长度单位这一单元知识没学好，所以闹出这么多笑话。师：如果他想请你帮他补补课，你还想告诉他哪些关于长度的知识？①长度单位有哪些？②米和厘米的关系是怎样的？③怎样用尺子量物体长度？④你身体哪个部位长度大约是1米？哪个部位长度大约是1厘米？⑤谁可以量出长度？3、巩固练习（奖励五角星）⑴测量起点不是零刻度的物体长度⑵填上合适的单位⑶判断哪些是线段，并量出线段长度⑷估长度（一个参照，教案《10公开课教案》。估其他）4、角的初步认识（导入）师：看到他们手中的奖品—一五角星，你们有没有想起我们不久前学的另外一个知识？生：角师：你们是说，这个就是角呢？还是说这里面有角？生：是图形，这里面有角。师：那什么是角呢？（角有什么特点？）生：1个顶点2条边（2条边不能弯曲）分类：（课件）师：仔细观察，你能把它们分分类吗？并说说理由。（小组交流）（指明汇报）分两类：角和不是角（理由：角是由1个顶点两条边组成）（隐去不是角的）将角从大到小排一排。生：③①⑤师：你是怎样比较出来的?生：可以先和直角比，再进行排列（可以直接按两条边叉开的大小排）师：③号图这么小，为什么说他最大呢？生：2条边叉开的大；和两条边叉开的大小有关。师出示1图变化图师：这两个角哪个大？（总结：角的大小和边的长短没有关系，只和两条边叉开的大小有关）师：接下来，我们就来画画角吧。先画一个直角，再画一个比直角大的角，最后画一个比直角小的角。（点评学生画的）特别强调直角符号、一般角的符号师：要知道到底是不是直角，可以怎么办？生：用三角板上的直角比一比。师：刚才的5号角谁来帮我验证一下。（指名上来摆动作）师：你是怎样摆的？生：顶点对齐，一边对齐，再看另一边是否对齐。师：用同样的方法检查自己画的直角，错了的修改。师：前面我们已经认识了角，知道画角，关于角还有什么我们还没讨论到？生：数角。师：数角最可靠的办法是什么？生：用铅笔数。角的初步认识教案篇4教学目的：.通过复习角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。.结合生活情境，使学生认识直角，会用三角板判断直角。.在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思维。教学过程：一、创设情境，复习导入。现在是哪一个季节？（秋季）秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的?谁愿意帮助它？（生：角的两边是直直的;角是尖尖的）师：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看？（生上黑板画）你是怎么画的？（生：过一点向不同的方向画2条直线）谁能把角各部分的名称也告诉它?生说，师在生刚画的角上标出。小松鼠还想知道直角是怎么画的？（生画）你是怎么画的？（过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最后要画上直角符号）【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方法使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探索的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松愉快。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。】二、回顾整理，建构网络通过大家的介绍小松鼠知道了（师板书：）角（直角）的组成、画法，它们都属于角的初步知识（板书课题）角的初步认识学生讨论:角与直角是一回事吗？生归纳得出：直角一定是角，但角不一定是直角.【设计意图：让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识结构，学会复习的方法】三、重点复习，强化提高1.有了大家的介绍，小松鼠高高兴兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗？出示⑴（2）（1）下面的图形，哪些是直角？那些不是角？（2）下面哪几个图形是直角？师：这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗?为什么？（生略）怎么判断一个角是不是直角？（生略）你对小松鼠的表现满意吗?你有什么话想对它说？【设计意图：通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗？”的提问，使学生担当了一个倾听者和一个思考者的角色，学生学习的积极性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表现满意吗？有什么话想对它说？”引起学生思考、反思，教育小松鼠的同时也对学生进行了良好学习习惯的培养】听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们愿意吗?好，那我们出发吧！出示(3)(4)一条大河挡住了去路，做对了就让过去，既然大家都是朋友，谁愿意上？(3)下面的图形各有几个角？(4)下面的图形中各有几个直角？(生边说边标出)大家表现很好，我们继续出发。3.刚到树下，一条大蛇出现了，怕吗？咱们用手势对付它，可以吗？(一只手打”「「“义”用两只手)出示(5)：(5)小法官。①长方形和正方形都有4个直角。()②角的边画的越长，角就越大。()③三角板上的直角和黑板上的直角同样大。()4.在大家的帮助下，小松鼠终于摘到了松果，可是一只老虎挡在了路上，我们有信心战胜它吗？出示（6）：（6）下面的图形中各有几个角？（生边说边标出）有了大家的帮助，小松鼠终于品尝到了美味的松果，帮助别人你快乐吗？（帮助别人就是帮助自己）请大家接受最后的考验吧.四、自主简评，完善提高。（可用测试纸呈现）考一考.下面的图形，哪个是角？请在角的后面打“^”.画一个直角.下面的图形中有（）角，（）个直角？.一张长方形纸剪去一个角，还剩（）角.自我评价园：（师批改，或集体订正）这节课你有什么收获?你表现的怎么样?【评析：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学知识的认知结构。】角的初步认识教案篇5教学内容：小学数学第五册第56—57页角的初步认识。教学目标：.初步认识角，知道角的各部分名称。.初步学会用直尺画角。.培养学生的观察能力和实践能力。教学重点：让学生认识角和掌握画角的方法。教学难点：使学生建立角的概念。教具准备：三角板、钟面、活动角、圆形纸、长方形纸、剪刀等。教学