中小学教师教育技术能力建设

http://中小学教师教育技术能力建设与师大版培训者交流祝智庭2007年6月28日于重庆1第1页，共71页。祝智庭，一个平凡的人，但在中文世界里，他却拥有一个独一无二的名字自我介绍2第2页，共71页。在英文世界里，他遇到麻烦了3第3页，共71页。还好，Google也有明白的时候4第4页，共71页。还有更多的他，找起来有点烦5第5页，共71页。与您共识——对全国中小学教师教育技术能力建设计划的理解与您共享——师大版全国中小学教师教育技术培训教程及培训体验与您探讨——全国中小学教师教育技术能力建设项目培训者面临的挑战与您同行——师大版团队对您的支持与您在一起6第6页，共71页。教师培训：一个沉重的话题投入巨大重复培训效果置疑培训对老师是福利还是灾祸哪？7第7页，共71页。Intel﹫未来教育:中国教师培训的颂歌8第8页，共71页。未来教育成功的秘诀是什么？众答记录：头脑风暴

理念新参与式引入新模式-探究式学习活动式-气氛活跃过程性评价。。。。。。9第9页，共71页。未来教育的成功秘诀理念融合于行动学生主体性教师主导性技术适用性体验重于说教/训导动手设计多样活动评价改进内化迁移文化体现于过程个体自觉性群体和谐性系统开放性管理规范性理念/价值实务性活动仪式性活动符号项目文化层次模型我的解读10第10页，共71页。Intel﹫总裁一语泄天机计算机不是神奇魔法，教师才是魔术师！揭穿谜底11第11页，共71页。中国人能否创造自己的“未来教育”？有利条件未来教育中国化经验新课程改革机遇广大教师初步掌握信息技术教师专业化的呼声扪心自问12第12页，共71页。ET能力建设项目：中国人自己的“未来教育”破冰行动内容容量理论深度技术难度活动设计配套资源总体印象标准值333555扬州高教版3.172.832.983.743.873.79师大版3.012.942.923.783.633.79鹤壁高教版3.152.842.923.753.663.78师大版3.022.882.984.113.984.18两个版本试点培训评估数据（项目办2005年12月提供）（注：表中前三项以3分为最优值，后三项以5分为最高值）13第13页，共71页。与你共识

师大版教材指导原则遵循标准、参考大纲工作主线、活动引领案例支持、理论渗透技术实用、重在应用实践反思、协作互动资源配套、适度弹性14第14页，共71页。模块2初识教育技术介绍教育技术的概念、教学设计的过程模块8成果整理与展示整理作品文件夹、制作作品网站，汇报并反思成果模块7信息技术与课程整合探讨理解信息技术与课程整合的内涵及整合的策略模块3教学媒体与资源利用了解媒体和资源的类型，能够搜索、获取、合法使用和评价资源模块6教学实施设计方案理解教学实施过程，设计并评价实施计划模块4授导型教学的设计设计授导型的教案、能够针对不同需求进行评价模块5探究型学习的设计设计探究为主的学案、能够对学习过程进行评价模块1培训准备研读实践案例、介绍培训项目、创建学习团队和学习作品文件夹

师大版教材结构15第15页，共71页。野中郁次郎从教师们的日常教学工作和自身发展需要出发，紧密联系新课程教学，面向教育信息化，强调主体参与，动手动脑，使学习者获得全新的学习体验，在体验的过程中轻松学会教育技术的基本概念、技能和方法，并感受到现代教育技术的特有魅力。——主编的话

师大版教材培训策略16第16页，共71页。

教育技术：现代教育的新生机主编的话：教育技术学的形成与发展是现代教育科学发展的重要成果。现代信息科技和教育理念的不断发展，给教育技术概念赋予了充实的内涵和无限的生命力。现代教育技术的应用，不仅改变着教育方式和教学过程，也改变着教师们分析和处理教育教学问题的思路。教育技术以其特有的魅力，不仅已经在教育学科中赢得了相应的学术地位，而且在国内外教育实践中，教育技术已经成为当代教育系统变革的新要素。对于我国广大中小学教师来说，面临教育信息化和课程教学改革的新形势，应理所当然地将教育技术能力作为其专业能力的重要组成部分17第17页，共71页。教育部于2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》，标志着正式启动全国中小学教师教育技术能力建设计划。更进一步认识，这也标志着我国教师队伍专业化建设朝着制度化、规范化方向迈出了坚实的第一步。

教育技术能力建设作为教师专业化的重大举措意识与态度知识与技能应用与创新社会责任18第18页，共71页。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。什么是教师专业化？19第19页，共71页。教师教育技术能力建设对专业化发展有何意义？全国中小学教师教育技术能力建设计划的启动与实施，将引起三个方面的变化：教师会从只关注物化形态的技术向关注物化形态技术与智能形态技术并重的方向发展，从而使信息技术与课程整合走向更深层次教师专业化的机制与政策保证将日臻完善，例如：教师应用教育技术的能力水平会与教师资格认证、职务晋升等相挂钩；教师专业发展的研究范式将从较为单纯的理论研究明显地向理论与实践相结合的研究范式发展，有利于缩小教育理论与教育实践之间的鸿沟。20第20页，共71页。教师的专业知识=

学科知识+实践性知识教师的学科知识包括：学科内容的专业知识、教育学、心理学的科学原理与技术等。其属性为显性知识。教师的实践性知识，包括：（

1）依存于情境的经验性知识；（2）“案例性知识”；（3）以实践性问题的解决为中心的综合多学科知识。其属性为隐性知识和拥有个性的“个体性知识”。

教师的专业化程度是凭借“实践性知识”来加以保障的，而实践性知识是通过个性化创造、实践共同体、深度反思过程才得以形成的。教育技术知能是教师专业中实践性知能的重要组成部分21第21页，共71页。江苏仪征05.9河南鹤壁05.9教育部高研班05.10国家级骨干培训班05.12；06.1与你共享

师大版教材先行培训活动22第22页，共71页。河南省校长研修班重庆市省级培训06.0506.3师大版教材先行培训活动23第23页，共71页。与你共享

若干难点要点剖析案例教学授导与探究评价方法有效整合24第24页，共71页。与你共享

关于案例教学法案例(Case)指来自于现实第一手的材料，具有真实、有环境、有情节的特征。案例教学法首创于美国哈佛大学商学院(HBS，始建于1921年)，最先在其MBA教学中采用。案例教学也即具体事例教学。案例教学不仅仅是一种教学方法，更重要的是一种教育思想和观念的更新，它的实质应该看成是新的、实际的课堂教学改革，是开展研究性学习的重要模式。案例教学是一种有效支持教师发展其实践性知识的重要途径。案例教学强调团队学习，合作学习，强调通过团队的学习构建出集体智慧，完成知识从个体到团体、从隐性到显性转化。25第25页，共71页。

案例的构成一个案例通常包括以下五个部分：1.教学背景：关于课程、教材、教学、教师、学校、学生等教育环境信息。2.基本教学过程：在观察、记录和实录的基础上，对课堂进行描述，要求突出中心思想。3.建议讨论的问题：在假定使用该材料进行学习时，学习者要思考和讨论的问题，即案例作者要突出的中心问题。4.教学注释：为开展案例学习的人员提供指南。5.分析与研究

依据一定的框架对该案例做定性和定量的分析，为阅读者提供参考依据。

26第26页，共71页。

案例运用示例活动2感受教育技术第1步：观摩教学案例之一（10’）第2步：分析教学案例之一（15’）第3步：观摩教学案例之二（10’）第4步：分析教学案例之二（15’）第5步：对比案例（20’）活动2总时间：70分钟27第27页，共71页。第1步：观摩教学案例之一案例1-1马老师巧用DVD(案例来源：农村中小学现代远程教育工程项目)28第28页，共71页。第2步：分析教学案例之一分析主题分析结果使用DVD光盘资源后，课堂教学中发生了哪些变化？DVD光盘资源在课前有什么作用？DVD光盘资源在课上有什么作用？DVD光盘资源在课后有什么作用？DVD光盘资源是在教育技术的思想与技术指导下完成的一种教育技术应用制品，你能总结一下它的作用吗？你对“教育技术能做什么”有何感想？29第29页，共71页。第2步：分析教学案例之一分析主题分析结果使用DVD光盘资源后，课堂教学中发生了哪些变化？DVD光盘资源在课前有什么作用？DVD光盘资源在课上有什么作用？DVD光盘资源在课后有什么作用？DVD光盘资源是在教育技术的思想与技术指导下完成的一种教育技术应用制品，你能总结一下它的作用吗？你对“教育技术能做什么”有何感想？作为备课支持工具虚拟课堂、情境创设工具教师反思支持工具通过巧妙的教学设计，使原来单向传播的媒体变成了互动课堂的重要的支持工具30第30页，共71页。第3步：观摩教学案例之二案例1-2网络教室中的数学探究（来源：上海市沪太新村第一小学胡澜老师）

31第31页，共71页。第4步：分析教学案例之二分析主题分析结果技术在这堂课中所起的作用是什么？你对“教育技术能做什么”，有何感想？你所任教的班级中，存在哪些最困扰你的问题？你认为应该如何用技术去解决呢？32第32页，共71页。第5步：对比案例共同之处案例1-1案例1-2在黑板上用维恩图表示的案例对比33第33页，共71页。例理演绎性思维，以理释例，以理证例归纳性思维，从例到理，以例示理后续学习活动……更多的案例研习34第34页，共71页。如何选择案例？众答记录：头脑风暴

视对象选择案例—引起共鸣典型性/代表性自己熟悉的激发思维实用价值，不追求完美符合本地实情多元化不断补充丰富—通过网站提供优秀案例作示范35第35页，共71页。与你共享

人类求知的传统假设已知世界（答案空间）未知世界（问题空间）教育活动科学探究活动学生的已知世界老师的已知世界36第36页，共71页。知识传播观你知你不知我知

我不知师生讲授法授导法探究法？37第37页，共71页。探究学习与知识创新老问题新问题老方法继承创新新方法创新创新38第38页，共71页。授导与探究答案不确定答案确定良构问题中构问题劣构问题授导教学探究学习39第39页，共71页。

问题化教学的统一思维已知世界（答案空间）未知世界（问题空间）授导探究问题问题40第40页，共71页。与你共享

评价方法组谱评估过程标准化评估表现性评估选答反应构答反应作品行为表现评估信息生成／获取多项选择是非判断匹配填空短答简答句/段图表/图解概念图网络流程图图形/表格方框图短文研究论文日志/日记实验报告故事/短剧诗歌档案袋艺术展览项目笔记本口头汇报舞蹈/运动演示体育比赛有表情朗读表演辩论音乐独奏小组讨论视/听磁带评估信息录存试题数据库电子文件／电子档案袋评判决策机制参照标准的自动匹配基于量规的评估方案41第41页，共71页。多元化评价多样性的评估工具和方法表现性评估工具的使用、改进、创建定量评估工具定性评估工具标准化测试

表现性评定量规42第42页，共71页。如何有效运用量规？众答记录：头脑风暴

43第43页，共71页。你如何看待量规的作用？众答记录：头脑风暴

根据教学目标制定选用和改进较大通用性例外情况集体决策可操作性/针对性真实性-根据过程记录来判别激励性过程性完整性44第44页，共71页。与你共享

技术如何作用于课程？课程目标内容过程评价技术45第45页，共71页。信息技术对课程的作用方式封闭<开放信息技术作用目标国际化，个性化，。。。内容多媒体课件，主题资源，数据库，。。。

过程信息检索工具，计算工具，交流工具，。。。评价题库，电子档案袋，。。。46第46页，共71页。学习资源实用视图素材对象内容对象活动对象特定性通用性情境工具课程对象47第47页，共71页。学习资源的情境性：脱境-还境你知道吗？这是《马可波罗游记》中插图，画的是中国苏州呢。48第48页，共71页。学习资源的效用有效／恰当教学目的学习资源教学效果应用情境无效／不恰当符合不符合＋（孟琦，祝智庭，2006）49第49页，共71页。各省派出的培训者近一半为未进入成熟期的教师，在实践性知识方面明显薄弱。1.虽然各个年龄段的学员人数都比较均匀，但是20~29岁的年轻学员占了最高比例25.0％。2.学员中教龄少于10年的占总数的44.4％，且1~4年教龄的学员所占比例最大，即近一半学院属于未进入成熟期的教师。与你探讨

对培训者的挑战50第50页，共71页。各省派出的培训者一半没有教育技术学基础，近四分之一没有信息技术基础。1.调查掌握Windows操作系统、Msword、Msexcel、Powerpoint、FrontPage、Flash、方正奥思、Authorware、Dreamweaver等9个软件的掌握情况，发现仍然有23%的学员一点都不会。2.调查掌握对教育技术学基础（教学设计课程）的掌握情况，发现50％的学员基本没有教育技术学基础。3.在访谈中发现大部分学员搞不清楚什么是信息技术培训，什么是教育技术培训

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从国家级培训中发现的问题51第51页，共71页。问题一：学员基础、知识结构、学科背景影响培训效果。参加培训的学员基本上都通过了计算机考试，但是真正能够正如地运用计算机的人数较少，如何在此基础上开展培训是一个困难。邢老师的解决对策1：晚上增加上机时间。晚上7：00到9：00是增加的学员的上机时间，但是学员往往到10点还久久不愿离开。参加培训的学员背景不同，有些是学科教师，有些是培训机构的教师，他们各自的工作经验造成培训在他们身上产生不同的效果。比如，学科教师拿到教材觉得非常贴切，但是培训机构的教师，他们没有中小学教学经验。培训效果受到影响。邢老师的解决对策2：针对培训对像，因材施教。第三批国家级骨干教师邢黎老师告诉你……52第52页，共71页。问题二：学员普遍关心培训后，如果硬件环境、资金投入不充足应该如何开展培训？学员们觉得这种培训形式很好，他们受到很大的触动。但省级培训之后，他们要回到所在县市，回去之后他们的培训工作如何开展呢？没有这么好的硬件环境、软件支持，他们的培训应该如何开展？邢老师认为：教育技术培训不同于信息技术培训，主要是提高教师在教学中应用教育技术的能力和意识。我们培训中像大字报、黑板加粉笔这样的传统媒体都是很好的媒体和资源，并不只是计算机、网络能够支持我们的这种培训。邢黎老师告诉你……第三批国家级骨干教师53第53页，共71页。问题三：领导的态度。学员们都很担心能否真正在培训中，在教学中应用培训学到的理念和技术。特别是像网络环境下的研究型学习，各个学校都有所尝试，效果并不突出。如果领导不支持，应该怎么办？邢老师解答：河南省在2006年5月27日召开了“教育技术能力建设”校长研修班，先从校长的认识着手，提高他们对于教育技术能力培训的认识。这一举措必将促进教育技术能力建设计划展开和实施。第三批国家级骨干教师邢黎老师告诉你……54第54页，共71页。规则协作团队互动

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如何创建学习团队55第55页，共71页。学习团队创建过程适当分组：异质分组结识组员：相互介绍（不妨自己取个昵称），填写组员表推选组长、形象代言人设计队名、图标与队训（口号）制定学习公约团队亮相填写组员表56第56页，共71页。团队亮相用新颖的方式展现团队形象让人们牢牢记住你组员不妨用一个昵称57第57页，共71页。团队形象设计58第58页，共71页。制订学习公约59第59页，共71页。与你共享

如何设计培训环境？教室布局图60第60页，共71页。与你共享

如何体现项目文化核心价值：愉快体验，学以致用服务教师，创造福利行为方式：动手＋动脑主动＋互动行动＋感动符号制品：标语、胸卡、奖品开班/结业仪式摄影留念理念价值行为方式制品符号61第61页，共71页。主讲教师应该扮演什么角色？头脑风暴

。。。。。62第62页，共71页。师大版教材核心培训团队华东师范大学南京师范大学首都师范大学华南师范大学西南师范大学与你同行

师大版教材培训团队63第63页，共71页。我们的团队文化激情责任分享亲密64第64页，共71页。师大版网站提供多样性服务65第65页，共71页。远程培训，创新实验受教育部委托，开展网络远程培训试验在本地教育领导支持下开展校本研修利用网络支持远程互动与过程管理利用光盘资源开展有指导的学习远程专家与本地导师相结合共同创造新的教师培训经验创新行动66第66页，共71页。利用Moodle构建的教师远程培训平台http://67第67页，共71页。中级版培训即将启动模块4设计研究性学习模块1走进培训项目模块2研讨信息技术与课程整合问题模块3规划主题单元模块5创建并利用主题资源模块6设计单元学习评价模块7实施单元教学过程模块8展示成果与反思培训