摆的秘密教学设计

《摆的秘密》教学案例教学目标：1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。教学准备：铁架台螺丝帽橡皮泥细线秒表视频资料课件教学重点：使学生知道摆，摆动的规律——摆线短的摆动得快。教学难点：探究影响摆摆动快慢的因素教学过程：（一）导入新课教师播放视频：孩子们荡秋千的画面后，引导学生交流生活中类似摆的现象，如：钟摆、灯摆、、、、、、。引出课题板书：摆的秘密（二）探究新知1.认识摆在一根细线下面挂一个重物，把细线上端系在支架上的横梁上，这就构成了一个摆。我们把这根细线叫做摆线（板书：摆线），把下面的重物叫做摆锤，（板书：摆锤），摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆动的幅度大小叫摆幅。（板书：摆幅）。做实验时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆幅不要太大；听到开始实验时，手轻轻一松，不要用力推。摆出去，再摆回来，往返一次，叫摆动一次，没摆回来，不计数。每个组3个摆，各组任意选择一个摆，把它系在支架的横梁上，我们来练习数摆摆动的次数。教师指导学生分组安装、练习。2、指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的（1）下面我们来试一试，你们组的这个摆在秒钟能摆动多少次？老师计时，到10秒后各组停止数数，请做实验的同学把摆动的次数记录试验记录表一里。（三次）实验记录表（一）实验次数

一

二

三……实验数据

实验结论备注（2）各组汇报三次实验的次数，教师板书，然后引导学生比较本小组的摆，十秒钟摆动的次数有什么规律，如果实验没有误差，同一个摆十秒钟摆动的次数是一样的，从而发现其中的规律：同一个摆，摆动的快慢是一定的。（如果实验有误差，教师可选择误差较大的组进行演示实验，从而验证实验结论。）3、指导学生研究摆摆动的快慢和什么因素有关（1）教师引导学生比较各组的摆在同一时间内摆动的次数是否一样，学生就会发现各小组的摆摆动的次数是不一样的。激趣猜想：这又是一个秘密。它们的摆动为什么不一样？请你们互相观察各组的摆，找一找摆的快慢不一样，可能与什么因素有关系。（2）学生讨论，作出猜测。（3）学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（副板书）（4）设计实验，验证假设。a.师：假设不一定是正确的，需要用实验来验证。你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。b.学生讨论，设计方案。c.学生汇报方案，相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。（同时简单介绍“控制变量”的方法）实验预：a﹑设计摆摆动的快慢和摆线长短的实验。教师要引导学生实验中的对比条件和如何控制其他变量。也就是实验中摆线的长短不同，摆幅的大小和摆锤的轻重是一样的。学生选择符合条件的两个摆系在铁架台的横梁上。了更好的控制摆幅，教师可引导学生用一本书挡住两个摆，听到实验时，把书一抽，让两个摆同时摆起来，这样就避免用手松的快慢，从而导致摆幅不一样了。b﹑设计摆摆动的快慢和摆锤轻重的实验。相同条件：摆线的长短和摆幅的大小相同。不同条件：摆锤的轻重不同。c﹑设计摆摆动的快慢和摆幅的实验。相同条件：摆线的长短和摆锤的轻重相同。不同条件：摆幅的大小不同。（4）教师指导学生分组实验，填写实验报告。研究内容对比条件实验数据

实验结论（5）汇报实验结论：摆摆动的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关，摆线长，摆动慢；摆线短，摆动快。注：（教师也可以引导学生先做摆的快慢和摆幅有没有关系，排除摆的快慢和摆幅的大小没有关系，然后再做摆的快慢和摆锤的轻重，摆线的长短有没有关系。这样就可以用同一个摆来研究摆的快慢与摆锤的轻重，摆线的长短有没有关系。）（三）科学与生活1、怎样调整有摆的钟“走”的快慢？（摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摆动变快，钟表便“走”得快；将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下降，相当摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便“走”得慢。）2、在荡秋千时，怎样能荡的更快一些？（摆摆动的快