安徽生物高考备考资料课件

2014届池州市高考备考研讨会（生物学科）池州市第八中学樊爱绪2014年高考在即备考目的：知己知彼百战不殆我们目前要做什么？

1、想要弄清楚高考考什么、怎么考？2、我们的学生有哪些不足？3、我们该如何应对？内容提要一、近几年安徽生物高考知识点分布及试题特点。二、2013年安徽高考命题特点及试卷分析。三、《考试说明》解读及如何运用好考试说明？四、结合我的教学谈谈高考备考。五、交流探讨—我在教学中遇到的困惑。范围知识要点题号分值比例必修①第三章细胞的结构和功能（次）第五章

细胞的能量供应和利用(主）1，29-Ⅰ6+822%第六章

细胞的生命历程26必修②第一章

遗传定律311833%第二章

基因与染色体的关系56第六章

基因工程46必修③第二章

动物和人体生命活动的调节301835%第三章

植物的激素调节29-Ⅱ7第四章

种群和群落36选修①专题一细菌的培养与分离66+310%选修③专题一基因工程311、

2009年安徽省高考生物试题知识点分布统计模块知识点题号分项分总分比例必修1生物膜结构和功能162022%细胞的生命历程26光合作用29—Ⅰ8必修2基因的表达362730%遗传定律、育种4，31—16+15必修3内环境的稳态562427%种群和群落66神经调节、免疫3012实验实验设计：植物的抗性29—Ⅱ101011%选修植物的组织培养31—Ⅱ9910%2、

2010年安徽省高考生物试题知识点分布统计模块知识点题号分项分总分比例必修1细胞器结构和功能162528%细胞的分化26呼吸作用33实验设计：光合作用为背景29—Ⅰ10必修2生物的变异462427%真核生物的DNA复制和转录56遗传（自由组合定律）31—Ⅰ12必修3植物的激素调节333235%群落的演替66生态系统的功能29—Ⅱ8神经—体液调节3015选修PCR及基因工程31—Ⅱ9910%3、

2011年安徽省高考生物试题知识点分布统计模块知识点题号分项分总分比例必修1组成细胞的分子与细胞结构（实验）162831%细胞的物质输入与输出26细胞的生命历程（细胞凋亡）36细胞呼吸（实验）2910必修2遗传定律462629%基因的表达（识图能力）56遗传图谱分析31—Ⅰ14必修3其它植物激素的应用（识图能力）662629%神经—体液调节30—Ⅰ12生态系统的功能30—Ⅱ8选修PCR及生物工程31—Ⅱ101011%4、

2012年安徽省高考生物试题知识点分布统计(二)、近几年理综生物高考试题特点1、从知识点的分布状况来看：必修1主要在细胞结构、细胞代谢和细胞生命历程方面命题；必修2主要在遗传的物质基础、遗传基本定律和生物变异上命题；必修3考点主要分布在：生命活动的调节；种群和群落上命题。相同的命题点：（1）细胞生命历程：细胞分裂（10年）、分化（11年）、凋亡（12年）、细胞的癌变（13年）。（2）遗传的物质基础---DNA分子的结构、复制、转录和翻译关于DNA复制：1、多起点复制；2、双向复制；3、酶（解旋酶、DNA聚合酶、DNA连接酶等）；4、引物（体内复制——RNA片段，有多种；PCR技术——单链DNA分子，2种。）5、特点：从过程上，边解旋边复制；从结果上，半保留复制。6、复制方向：子链从5，到3，。不足：复制叉应当绘成大小不等，说明复制并非同时进行。2012年第5题图示细胞内某些重要物质的合成过程，该过程发生在A．真核细胞内，一个mRNA分子上结合多个核糖体同时合成多条肽链B．原核细胞内，转录促使mRNA在核糖体上移动以便合成肽链C．原核细胞内，转录还未结束便启动遗传信息的翻译D．真核细胞内，转录的同时核糖体进入细胞核启动遗传信息的翻译

【命题意图】本题考查原核细胞和真核细胞转录和翻译的区别，渗透知识理解能力和获取信息能力的考查。又如2012年第31题（24分）甲型血友病是由X染色体上的隐性基因导致的遗传病（H对h为显性）。图1中两个家系都有血友病发病史，Ⅲ2和Ⅲ3婚后生下一个性染色体组成是XXY的非血友病儿子（IV2），家系中的其他成员性染色体组成均正常。

“汉水丑生的生物同行”超级群大型公益活动：历年高考题PPT版制作。本课件为公益作品，版权所有，不得以任何形式用于商业目的。2012年1月15日，汉水丑生标记。（1）根据图1，

（填“能”或“不能”）确定IV2两条X染色体的来源；III4与正常女子结婚，推断其女儿患血友病的概率是

。0不能“汉水丑生的生物同行”超级群大型公益活动：历年高考题PPT版制作。本课件为公益作品，版权所有，不得以任何形式用于商业目的。2012年1月15日，汉水丑生标记。（2）两个家系的甲型血友病均由凝血因子Ⅷ（简称F8，即抗血友病球蛋白）基因碱基对缺失所致。为探明IV2的病因，对家系的第Ⅲ、IV代成员F8基因的特异片段进行了PCR扩增，其产物电泳结果如图2所示，结合图1，推断Ⅲ3的基因型是

。请用图解和必要的文字说明IV2非血友病XXY的形成原因。XHXh

“汉水丑生的生物同行”超级群大型公益活动：历年高考题PPT版制作。本课件为公益作品，版权所有，不得以任何形式用于商业目的。2012年1月15日，汉水丑生标记。“汉水丑生的生物同行”超级群大型公益活动：历年高考题PPT版制作。本课件为公益作品，版权所有，不得以任何形式用于商业目的。2012年1月15日，汉水丑生标记。图解如下：在Ⅲ3形成卵细胞过程中的减数第二次分裂后期，带有基因H的姐妹染色单体移向细胞同一极，形成XHXH的细胞，XHXH卵细胞与正常精子结合形成XHXHY受精卵（3）现III3再次怀孕，产前诊断显示胎儿（IV3）细胞的染色体为46，XY；F8基因的PCR检测结果如图2所示。由此建议III3

。“汉水丑生的生物同行”超级群大型公益活动：历年高考题PPT版制作。本课件为公益作品，版权所有，不得以任何形式用于商业目的。2012年1月15日，汉水丑生标记。（4）补给F8可治疗甲型血友病。采用凝胶色谱法从血液中分离纯化F8时，在凝胶装填色谱柱后，需要用缓冲液处理较长时间，其目的是

；若F8比某些杂蛋白先收集到，说明F8的相对分子质量较这些杂蛋白

。洗涤平衡凝胶，并使凝胶装填紧密终止妊娠大“汉水丑生的生物同行”超级群大型公益活动：历年高考题PPT版制作。本课件为公益作品，版权所有，不得以任何形式用于商业目的。2012年1月15日，汉水丑生标记。【解析】（1）因为Ⅳ2的染色体组成可能是XHXH，也可能是XHXhY，所以不能确定，Ⅲ4的基因型为XHY，所以后代女性中没有患病个体。（2）由图可知第一条带是显性，第二条带是隐性，所以Ⅲ3基因型为XHXh，图解如下：在III3形成卵细胞过程中的减数第二次分裂后期，带有基因H的姐妹染色单体移向细胞的同一极，形成XHXH卵细胞，XHXH卵细胞与正常精子结合形成XHXHY受精卵。

“汉水丑生的生物同行”超级群大型公益活动：历年高考题PPT版制作。本课件为公益作品，版权所有，不得以任何形式用于商业目的。2012年1月15日，汉水丑生标记。“汉水丑生的生物同行”超级群大型公益活动：历年高考题PPT版制作。本课件为公益作品，版权所有，不得以任何形式用于商业目的。2012年1月15日，汉水丑生标记。说明：Ⅲ2产生正常的Y精子和Ⅲ3产生异常的卵细胞XHXh结合而成XHXhY“汉水丑生的生物同行”超级群大型公益活动：历年高考题PPT版制作。本课件为公益作品，版权所有，不得以任何形式用于商业目的。2012年1月15日，汉水丑生标记。【解析】（3）由题可知，IV3是血友病患者，所以建议III3终止妊娠。（4）采用凝胶色谱法从血液中分离纯化F8时，在凝胶装填色谱柱后，需要用缓冲液处理较长时间，其目的是洗涤平衡凝胶，并使凝胶装填紧密；若F8比某些杂蛋白先收集到，说明F8的相对分子质量较这些杂蛋白较大。（5）要使乳腺细胞合成F8，构建表达载体时，必须将F8基因cDNA与猪乳腺蛋白基因的启动子和终止子等调控组件重组在一起。F8基因cDNA可通过克隆筛选获得，该cDNA比染色体上的F8基因短，原因是该cDNA没有内含子。（6）为获得更多的转基因母猪，可以采用体细胞克隆技术，将纯合转基因母猪的体细胞核注入去核卵细胞，构成重组胚胎进行繁殖。“汉水丑生的生物同行”超级群大型公益活动：历年高考题PPT版制作。本课件为公益作品，版权所有，不得以任何形式用于商业目的。2012年1月15日，汉水丑生标记。2013年第31题（20分）图1是一个常染色体遗传病的家系系谱。致病基因（a）是由正常基因（A）序列中一个碱基对的替换而形成的。图2显示的是A和a基因区域中某限制酶的酶切位点。分别提取家系中Ⅰ1Ⅰ2和Ⅱ1的DNA，经过酶切、电泳等步骤，再用特异性探针做分子杂交，结果见图3。（1）Ⅱ2的基因型是_______________。（2）一个处于平衡状态的群体中a基因的频率为q。如果Ⅱ2与一个正常男性随机婚配，他们第一个孩子患病的概率为_________。如果第一个孩子是患者，他们第二个孩子正常的概率为_____________。（3）研究表明，世界不同地区的群体之间，杂合子（Aa）的频率存在着明显的差异。请简要解释这种现象。12AA或Aa不同地区基因突变频率因环境的差异而不同

不同的环境条件下，选择作用会有所不同（4）B和b是一对等位基因。为了研究A、a与B、b的位置关系，遗传学家对若干基因型为AaBb和AABB个体婚配的众多后代的基因型进行了分析。结果发现这些后代的基因型只有AaBB和AABb两种。据此，可以判断这两对基因位于__同源_染色体上，理由是

。（5）基因工程中限制酶的作用是识别双链DNA分子的________

，并切割DNA双链。（6）根据图2和图3，可以判断分子杂交所用探针与A基因结合的位置位于_______。基因AaBb个体只产生Ab、aB两种类型配子，不符合自由组合定律特定核苷酸序列酶切位点①与②之间【解析】（1）无中生有，该病为办常染色体隐性遗传病，则Ⅱ2的基因型是AA或Aa。（2）a的基因频率为q，则有Aa占2q（1-q），aa占q2，则正常男性中Aa占，所以他们的第一个孩子患病的概率为；由于第一个孩子患病，可以确定该正常男性的基因型为Aa，则第二个孩子正常的概率为。（3）世界不同地区的群体之间，杂合子（Aa）的频率存在着明显的差异，其原因是：不同地区基因突变频率因环境的差异而不同，不同的环境条件下，选择作用会有所不同等。（4）这两对等位基因的遗传不遵循自由组合定律（存在着明显的连锁现象），所以这两对等位基因位于同一对同源染色体上。（5）基因工程中限制酶的作用是识别双链DNA分子的特定核苷酸序列，并切割DNA双链。（6）根据图2和图3，可以判断分子杂交所用探针与A基因结合的位置位于酶切位点①与②之间。

2012年第3题．脊椎动物在胚胎发育中产生了过量的运动神经元，它们竞争肌细胞所分泌的神经生长因子，只有接受了足够量神经生长因子的神经元才能生存，并与靶细胞建立连接其他的则发生凋亡。下列叙述正确的是A．脊椎动物细胞凋亡仅发生在胚胎发育时期B．一个存活的神经元只与一个靶细胞建立连接C．神经元凋亡是不受环境影响的细胞编程性死亡D．神经元凋亡是由基因控制的，自动的细胞死亡D【命题意图】本题以细胞凋亡为核心命题点，考查考生获取信息能力，以及知识理解能力，渗透新课标新增知识点的考查。掌握考查细胞凋亡和神经调节的基础知识是解题的前提。（2）突显获取信息能力和实验分析能力的考查。获取信息的能力包括高效地对信息发现、信息采集和信息优选的能力，是高考试题创新和命题突破的主要方式。信息包括文字信息（如12年第3题），图表信息等。在近4年理综生物卷选择题中都有2道图表题

如：2010年第6题以表格形式考查“丰富度和种群密度”概念的理解，以及对实验数据的分析能力。2012年第6题以植物激素之间的关系为考点，第31题的家族系谱图分析2013年第6题的关于“DNA分子杂交鉴定含有某特定DNA的细菌”及第31题关于“遗传系谱图、基因型及概率计算、基因在染色体上的位置、基因工程、电泳图”等。渗透获取信息能力和实验分析能力的考查。（3）注重了对学生“表述能力”的考查

近几年高考题，除文字表述外，多个题目涉及到有关曲线、图表、图解表述。如：2009年第29题实验结果的预测、第31题遗传变异题；2011年第3题离体叶片在不同温度条件下呼吸速率与乙烯产生量之间的关系第5题真核细胞中两种物质合成的分析等。2012年仅图表题就有6处，其中第31题考查了“遗传系谱图分析及PCR技术和生物工程”等相关知识，不仅要求学生绘图，同时还要求学生“用必要的文字说明”

2013年高考题表现得尤为明显。譬如：第3题“水稻种子在成熟过程中干物质和呼吸速率变化”、第6题“通过DNA分子杂交鉴定含有某特定DNA的细菌”、第30-Ⅰ题以动物神经调节为背景所涉及到的有关实验设计与分析等仅第31题就有“遗传系谱图、酶切位点图、电泳图”等三幅图形。另外，第30-Ⅱ题不仅考查了“种群、群落、生态系统的结构与功能”等相关知识，同时还考查了学生的绘图能力。3、进一步加强了对实验与探究能力以及综合运用知识能力的考查

近几年已经走出以知识考查为目标，转变为以“能力测试”为主导的命题思想。比如：2010年题在6道选择题中有3道题考查了考生的实验与探究能力，如第3题要求考生分析实验结果（曲线图）得出结论；第4题则要求根据实验结果的文字叙述进行分析、推理；第6题要求考生对调查结果（统计表）进行分析，得出结论。实验分析能力的考查已成为高考命题的主流，逐步淡化纯实验步骤描述的试题再比如：2013年的生物试题共有5道题通过给出的不同的呈现形式，考查了考生的实验与探究能力。试题沿袭了往年将实验与探究能力渗透到各种题型中进行考查的思路，不仅要求考生要有理解、获取信息的能力，同时要能够综合运用生物学知识分析、解决实际问题的能力。体现出生物学研究的方法，体现了新课标的总体要求。如第3题要求考生分析实验结果（曲线图）得出结论；第5题则要求根据实验结果的文字叙述进行分析、推理；第6题要求考生“通过DNA分子杂交鉴定含有某特定DNA的细菌克隆示意图”进行分析、得出结论；再比如第31题图文结合，知识呈递直接，也与课本相关联，能力要求符合《考试说明》，但思维跳跃性大，要求考生有较高的生物学素养。4、学科内综合明显。高中生物各模块之间是相互联系的。“学科内综合”对提高学生的理解能力和综合运用能力具有良好的导向作用，2013年的生物试题恰恰非常明显地体现了这一特点。试题设计不仅注重模块内知识的综合，同时还兼顾模块间知识的相互联系，体现模块知识的基础性、综合性。试题注重由对单个知识点的考查向对多个知识点考查的转移，注重考教材知识的挖掘和延伸。

比如：13年第2题以“细胞代谢”为背景，同时考查了激素与酶对细胞代谢的影响问题；第3题以“水稻种子在成熟过程中干物质和呼吸速率变化”为材料，既考查细胞呼吸及种子成熟过程中有关干物质的变化问题，同时又考查了脱落酸等植物激素的影响问题；第4题既考查了“同源染色体、三体、三倍体、性状分离”等必修2模块知识，又考查了“细胞有丝分裂”等必修1模块知识；第6题“通过DNA分子杂交鉴定含有某特定DNA的细菌克隆示意图”既考查了选修1“细菌的培养”等相关知识，又考查了选修3“基因工程”等有关知识；第29、30题同时考查了必修1、必修2、必修3三个模块的知识；第31题则综合考查了必修2及选修3模块中的有关遗传病系谱图、基因型、概率计算、基因工程、电泳图、DNA分子杂交等相关知识。从以上事例我们还不难看出，安徽高考对于选修内容，不再是孤立的考查，而是与必修相关内容建立了有机联系，真正体现了“学科内综合”5、试题联系生活实际，注重理论知识在实际中应用能力的考查。试题将问题置于现实情境中，在考查知识和能力的同时，关注生活实际，有利于对考生科学素养和理论联系实际能力的考查。例如：

10、11年安徽生物高考均考查保水剂在增产上的应用。

13年第3题考查学生运用细胞代谢知识及植物激素调节知识理解“水稻种子在成熟过程中”如何才能有利于“干物质”的积累；第29题则渗透了“有关肿瘤细胞特定分子的靶向治疗研究进展”等热点问题，旨在引导学生关注自然、关注社会、关注健康。第30.Ⅱ题就如何“合理密养、立体养殖”从而“提高池塘养殖经济效益的有效措施”问题；第31题涉及到有关遗传病机率的计算问题；高考结束后，不少考生反映2013年的生物试题有点难，原因可能很多，但其中之一就表现在2013年的试题非常重视细节问题的考查。如第29.（1）题考查“体细胞核遗传信息相同的原因”、第29.（3）题考查“原癌基因的主要功能”；第30.Ⅱ.（4）题考查了“生态系统的营养结构与能量流动”问题等。题号年份123456以“不正确”的形式09年DBCCAD1题（第6题）10年ABDCDC0题11年ABCCDB1题（第6题）12年CADBCD1题（第6题）13年ABDCBD1题（第3题）统计A5个，B7个，C9个，D9个另：对安徽理综生物卷近5年选择题答案统计：可见：

1、C、D作为答案出现的频率相对较高；2、在一年中，ABCD均有，且一般不会同时出现3个或3个以上C或D。因为在命题时要考虑ABCD项答案出现的频率，且依ABCD出现先后顺序来调节试卷难度。3、在6道题中，以“不正确”的形式出现的只有1道，甚至没有。平时我们命题时经常出现5题，甚至6题均以错误形式的情况，显然是欠妥的。右图为第10粒水稻种子在成熟过程中于物质和呼吸速率变化的示意图。下列分析不正确的是

A．种子干物质快速积累时期，呼吸作用旺盛

B．种子成熟后期自由水减少，呼吸速率下降

C．种子成熟后期脱落酸含量较高，呼吸速率下降

D．种子呼吸速率下降有利于干物质合成【答案】D例如：2013年高考选择题第3题二、2013年安徽高考命题特点及试卷分析。1．

生物膜将真核细胞分隔成不同的区室，使得细胞内能够同时进行多种化学反应，而不会相互干扰。下列叙述正确的是

A．细胞核是mRNA合成和加工的场所

B．高尔基体是肽链合成和加工的场所

C．线粒体将葡萄糖氧化分解成CO2和H2O

D．溶酶体合成和分泌多种酸性水解酶

【答案】A

【解析】细胞核是转录的场所，所以是mRNA合成和加工的场所，A正确；核糖体是肽链的合成场所，B错误；葡萄糖不能进入线粒体，C错误；溶酶体中的酶是在核糖体上合成的，并由内质网和高尔基体加工和修饰，D错误。

2．细胞代谢受酶的调节和控制。下列叙述正确的是

A激素都是通过影响细胞内酶活性来调节细胞代谢B代谢的终产物可反馈调节相关酶活性，进而调节代谢速度C．同一个体各种体细胞酶的种类相同、数量不同，代谢不同D．对于一个细胞来说，酶的总类和数量不会发生变化【答案】B

【解析】激素不都是通过影响靶细胞内酶活性来调节细胞代谢的，例如：抗利尿激素，A错误；代谢终产物可以通过反馈来调节相关酶活性，进而调节代谢速率，B正确；同一个体各种体细胞中的酶的种类也不尽相同，

C错误；对于一个细胞来说，酶的种类和数量会发生变化，例如：细胞衰老，D错误。3．

右图为第10粒水稻种子在成熟过程中于物质和呼吸速率变化的示意图。下列分析不正确的是

A．种子干物质快速积累时期，呼吸作用旺盛

B．种子成熟后期自由水减少，呼吸速率下降

C．种子成熟后期脱落酸含量较高，呼吸速率下降

D．种子呼吸速率下降有利于干物质合成【答案】D【解析】干物质积累最快的时期是曲线的斜率最大的时候，此时呼吸速率处于最大值；呼吸速率与自由水含量有关，种子成熟后期自由水含量低，呼吸速率下降；脱落酸抑制生长，呼吸速率下降。不正确的选D。4下列现象中，与减数分裂同源染色体联会行为均有关的是①人类的47，XYY综合征个体的形成②线粒体DNA突变会导致在培养大菌落酵母菌时出现少数小菌落③三倍体西瓜植株的高度不育④一对等位基因杂合子的自交后代出现3：1的性状分离比⑤卵裂时个别细胞染色体异常分离，可形成人类的21三体综合征个体A．①②B．①⑤C．③④D．④⑤【答案】C【解析】人类XYY综合征，是由于精子异常，卵细胞不可能提供Y染色体，所以YY染色体来自于精子，减II姐妹染色单体没有分离；线粒体DNA不与蛋白质结合不形成染色体，无法进行减数分裂；21三体综合征，主要是由卵细胞异常导致的（异常精子受精的概率低），可能是由于减I同源染色体未分离，也可能由于减II姐妹染色单体未分离，从而产生了21号染色体多一条的卵子，而胚胎发育过程中个别细胞染色体异常分离，属于有丝分裂异常；三倍体无籽西瓜与联会紊乱有关；杂合子自交，在产生配子时，同源染色体联会配对、分离导致位于同源染色体上的等位基因分离。所以选C答案。5科学家温特做了如下实验：把切下的燕麦尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，将琼脂块切成小块。再将经处理过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧，结果胚芽鞘会朝对侧弯曲生长。但是，如果放上的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，胚芽鞘则既不生长也不弯曲。该实验证明了A．生长素只能从形态学上端运输到形态学下端B．造成胚芽鞘弯曲的刺激是某种化学物质C．生长素的化学本质是吲哚乙酸D．胚芽鞘会弯向光源生长【答案】B【解析】1928年，荷兰科学家温特在实验中，把切下的胚芽鞘尖端放在琼脂块上，几小时以后，移去胚芽鞘尖端，并将这块琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果发现这个胚芽鞘会向放琼脂的对侧弯曲生长。如果把没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果发现这个胚芽鞘既不生长，也不弯曲。由此说明，胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。6下图为通过DNA分子杂交鉴定含有某特定DNA的细菌克隆示意图。下列叙述正确的是

A．根据培养皿中菌落数可以准确计算样品中含有的活菌实际数目B．外源DNA必须位于重组质粒的启动子和终止子之间才能进行复制C．重组质粒与探针能进行分子杂交是因为DNA分子脱氧核糖和磷酸交替连接D．放射自显影结果可以显示原培养皿中含有特定DNA的细菌菌落位置【答案】D【解析】本题考查细菌培养和DNA杂交等有关知识。菌落数只能大约推测出活菌数，不能准确计算活菌数，A错误；外源DNA作为一个完整的基因，自身含有启动子和终止子，B错误；DNA杂交是利用碱基互补配对原则进行的，C错误；因为放射性标记的DNA探针能与相应的DNA杂交，而产生放射自显影，而只有特定的DNA才与探针相结合，所以可以显示原培养皿中含有特定DNA的细菌菌落位置，D正确。29.（14分）近年来，有关肿瘤细胞特定分子的靶向治疗研究进展迅速。研究发现，蛋白x是细胞膜上的一种受体，由原癌基因x过量表达会持续激活细胞内的信号传导，启动细胞DNA的复制，导致细胞异常增殖，利用动物细胞融合技术制备的单克隆抗体，可用于诊断和治疗原癌基因x过量表达的肿瘤，请回答下列问题：（1）同一个体各种体细胞来源于受精卵的分裂与分化。正常情况下，体细胞核遗传信息相同的原因是

。（2）通过检测原癌基因x的

和

可判断其是否转录和翻译。检测成人多种正常组织后，发现原癌基因x只在乳腺、呼吸道等上皮细胞中有微弱表达，这说明

。（1）亲代细胞通过有丝分裂将复制后的核DNA平均分配到两个子细胞中（2）合成的mRNA蛋白X原癌基因X的表达具有（组织）特异性（3）根据以上信息，可推测原癌基因的主要功能是

。（4）制备该单克隆抗体时，免疫动物的抗原可以是

。B淋巴细胞识别抗原并与之结合，之后在适当的信号作用下增殖分化为

和

。（5）用该单克隆抗体处理原癌基因X过量表达的某肿瘤细胞株，发现其增殖能力明显下降。这是因为

。（3）维持细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程（4）蛋白X浆细胞记忆细胞（5）该单克隆抗体与肿瘤细胞表面的蛋白X特异性结合，从而阻断蛋白X介导的信号传导【解析】（1）体细胞是通过有丝分裂进行增殖；（2）转录是合成信使RNA的过程，而翻译是合成蛋白质的过程；虽然各种体细胞中都有原癌基因，但只有一定的细胞才表达，这说明原癌基因X的表达具有（组织）特异性基因的选择性表达；（3）通过题目信息可知，原癌基因是通过控制受体蛋白的合成来控制细胞内信号传导，启动DNA的复制；（4）由于原癌基因X能维持细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程；B淋巴细胞受到抗原刺激后能分化产生记忆细胞和浆细胞；（5）由于抗体能与抗原（蛋白X）结合，而蛋白X为细胞膜上的受体，从而阻断了信号传导。30.（20分）Ⅰ.（8分）将蛙脑破坏，保留脊髓，做蛙心静脉灌注，以维持蛙的基本生命活动。暴露蛙左后肢屈反射的传入神经和传出神经，分别连接电位计a和b。将蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，电位计a和b有电位波动，出现屈反射。右图为该反射弧结构示意图。（1）用简便的实验验证兴奋能在神经纤维上双向传导，而在反射弧中只能单向传递。皮肤传入神经传出神经骨骼肌神经中枢ba（1）方法和现象：刺激电位计b与骨骼肌之间的传出神经。观察到电位计b有电位波动和左后肢屈腿，电位计a未出现电位波动。（2）若在灌注液中添加某种药物，将蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，电位计a有波动，电位计b未出现波动，左后肢未出现屈反射，其原因可能有：①

；②

。（2）突触前膜释放的递质不能与突触后膜上的特异性受体结合突触前膜不能释放递质Ⅱ.（12分）合理密养、立体养殖是提高池塘养殖经济效益的有效措施。(1)某池塘中有水草、绿藻、草鱼、鳙鱼（主要摄食浮游动物）和鳜鱼（肉食性），以及水溞、轮虫等浮游动物。请按主要捕食关系，绘出该池塘生态系统的食物网。(2)轮虫和水蚤的种间关系是

。竞争关系(3)研究池塘生态系统不同水层光合速率，对确定鱼的放养种类和密度有参考价值。从池塘不同深度采集水样，分别装入黑白瓶中（白瓶为透明玻璃瓶，黑瓶为黑布包裹的玻璃瓶）并封闭。然后将黑白瓶对应悬挂于原水样采集位置，同时测定各水层剩余水样溶氧量，作为初始溶氧量。24h后，测定各黑白瓶中溶氧量。若测得某水层初始溶氧量为,白瓶溶氧量为,黑瓶溶氧量为,则该水层总光合速率为

。若上午黑白瓶被悬挂于水深25cm处时，白瓶意外坠落至池塘底部，短时间内，该瓶内绿藻叶绿体中含量

。

(4)从群落结构的角度分析，立体养殖可以

。从能量流动的角度分析，合理密养可以

。B–C增加充分利用栖息空间和食物条件等资源提高能量利用率，使生产者所固定的能量更多地流向对人类最有益的部分【解析】I兴奋在神经纤维上双向传导，但在神经元之间单向传递，只能从突触前膜传递给突触后膜，因此在传出神经给予合适刺激不会将兴奋传递给传出神经；灌注某种药物后a电位计能记录到电位波形，在b电位计能记录到电位波形说明并非抑制神经纤维膜上电压门控钠离子通道，因此该药物应该是抑制突触兴奋的传递，所以可能是突触前膜释放的递质不能与突触后膜上的特异性受体结合，也可能是突触前膜不能释放递质。II浮游动物以浮游植物为食，食物链从生产者开始，顶级消费者结束。轮虫和水蚤的食物相同存在竞争关系。A-C为呼吸量，B-A为净光合作用，两者的和为总光合作用。水的深度越深光照越少，光反应产生的[H]和ATP减少，C3积累。立体养殖从群落结构的角度考虑，充分利用栖息空间和食物条件等资源，帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。合理密养可以帮助人们合理调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效的流向对人类最有益的部分。31.（20分）图1是一个常染色体遗传病的家系系谱。致病基因（a）是由正常基因（A）序列中一个碱基对的替换而形成的。图2显示的是A和a基因区域中某限制酶的酶切位点。分别提取家系中Ⅰ1Ⅰ2和Ⅱ1的DNA，经过酶切、电泳等步骤，再用特异性探针做分子杂交，结果见图3。（1）Ⅱ2的基因型是_______________。（2）一个处于平衡状态的群体中a基因的频率为q。如果Ⅱ2与一个正常男性随机婚配，他们第一个孩子患病的概率为_________。如果第一个孩子是患者，他们第二个孩子正常的概率为_____________。（3）研究表明，世界不同地区的群体之间，杂合子（Aa）的频率存在着明显的差异。请简要解释这种现象。1__________________________________________。2__________________________________________。AA或Aa不同地区基因突变频率因环境的差异而不同

不同的环境条件下，选择作用会有所不同（4）B和b是一对等位基因。为了研究A、a与B、b的位置关系，遗传学家对若干基因型为AaBb和AABB个体婚配的众多后代的基因型进行了分析。结果发现这些后代的基因型只有AaBB和AABb两种。据此，可以判断这两对基因位于_______染色体上，理由是___________________________________________。（5）基因工程中限制酶的作用是识别双链DNA分子的_____________

，并切割DNA双链。（6）根据图2和图3，可以判断分子杂交所用探针与A基因结合的位置位于_________________。基因AaBb个体只产生Ab、aB两种类型配子，不符合自由组合定律特定核苷酸序列酶切位点①与②之间同源【解析】（1）无中生有，该病为办常染色体隐性遗传病，则Ⅱ2的基因型是AA或Aa。（2）a的基因频率为q，则有Aa占2q（1-q），aa占q2，则正常男性中Aa占，所以他们的第一个孩子患病的概率为；由于第一个孩子患病，可以确定该正常男性的基因型为Aa，则第二个孩子正常的概率为。（3）世界不同地区的群体之间，杂合子（Aa）的频率存在着明显的差异，其原因是：不同地区基因突变频率因环境的差异而不同，不同的环境条件下，选择作用会有所不同等。（4）这两对等位基因的遗传不遵循自由组合定律（存在着明显的连锁现象），所以这两对等位基因位于同一对同源染色体上。（5）基因工程中限制酶的作用是识别双链DNA分子的特定核苷酸序列，并切割DNA双链。（6）根据图2和图3，可以判断分子杂交所用探针与A基因结合的位置位于酶切位点①与②之间。

三、《考试说明》解读及如何运用好考试说明？（一）《考试说明》解读

1、在考试范围与要求方面与2013年的《考试说明》基本相同，只个别细节部分有调整。

2013年2014年5-2酶的应用制备和应用固相化酶（1）酶活力测定的一般原理和方法（2）制备和应用固相化酶5-3生物技术在食品加工及其他方面的应用（3）PCR技术的原理及应用（3）PCR技术的原理2、在题型示例方面：

（1）选择题共26题，其中有14题与2013年相同，12题或在原考查知识点基础上改换其他历年高考题，或是另外增加考查知识点，或是删减了一些原考查知识点。

如：例1，原为2011年全国理综新课标卷的考查酶的知识点（涉及坐标图），现改为2013年上海卷同样是考查酶的知识点（也涉及坐标图）

原例4为2011年山东理综卷考查呼吸作用知识点，现改为考查神经调节中Na+和K+的运输方式。

这些增删改的例题也可能是高考考查的一个方向

（2）非选择题，共16题，比2013年多2题，其中有7题相同，另9题基本上是2013各地高考题，内容有增删，可能会为高考命题提供方向。（其中有两题都涉及电泳，此次江南十校考试最后一题也涉及到电泳的方法和原理）（二）如何运用好《考试说明》

1、《考试说明》是依据《考试大纲》和《课程标准》并根据安徽的实际情况而编写的，是对高考命题考试的有关内容的解说和诠释，可以指导咱们的复习教学，避免备考的盲目性。2、按照《考试说明》的要求，高考生物学共有99个考点，其中主干知识在高考中体现出了“年年考、重点考、变式考”的考查特点。关于选修模块，尽管考点较多，但从《考试说明》的变化情况及近几年高考试题来看，则主要表现为“轮换考”的考查特点。3、《考试说明》中明确不考的内容理应回避；《考试说明》中层次要求下降的可以弱化；《考试说明》中新增的内容去年不考可能今年考；《考试说明》中没有而教材有的，可以大胆删减。四、结合我的教学谈谈高考备考如何搞好复习？复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识、再提高的过程。在高考备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习将直接关系到学生能力的提升。结合近年来的高考，及从平时月考理科综合卷分析看，考生普遍存在的问题主要是:(1)基本概念不清；(2)设计实验能力不强；(3)试题阅读理解能力弱；(4)文字表达能力差，审题不够仔细，书写不够规范，基础不够扎实，思维不够灵活，表达不够清楚，实验不够重视。事实上这几个方面通过复习策略的调整，是会得到很大程度改进的。（一）端正态度，合理调整方法。不科学不恰当的学习方法严重制约着复习效果，如不少抛开课本，抱住资料，甚至有些高三学生课本早已经丢失了；喜欢打疲劳战，靠时间换成绩，晚上看书到很晚，白天上课打瞌睡，没效率。我所教授班级的学生包括有些班主任老师不少对高中生物学科存在误解，总认为生物学科只要凭死记硬背就能学好，从高一开始就背诵教材，背诵笔记，结果时间花了却未有明显效果。等到现在高三时，很多学生又觉得生物没学好主要是因为自己题目做少了的原因，认为只要做题就一定能提高成绩，所以就花大部分时间专门做题，但是做题时只追求数量又不重视质量，只重视难题忽视中档题和容易题，只重视结果忽视过程，只做题又不总结；反而因为枯燥的背书和做题，导致失去学习的兴趣和信心。我想任何一门学科，都不是靠单纯的刻板的死记硬背和死做题就能学好的，前提都是得理解并掌握方法。所以我在教学中一再强调生物是一门综合性很高的研究生命现象及生命活动规律的自然学科，跟生活联系非常紧密，不能把它学死，要教会学生用各种复习方法去理解记忆这些知识点。常见的复习方法有：（1）串连法：复习时可把分散在各个章节中的知识串联起来，使学生对知识有全面的理解。如有关蛋白质的知识主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能。第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢等。第五章谈到了蛋白质的合成受基因控制，包括转录和翻译两个生理过程。复习时，可以把这些知识串起来复习，使知识更系统化，这样可提高学生解综合题的能力。（2）联想法：如线粒体，可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。又如复习膜的流动性，可联系到主动运输、内吞、外排、受精作用、细胞融合、卵裂、递质的释放等。一般常用的思维有求同思维、求异思维、发散思维等。只要我们方法得当，往往就会事半功倍。（3）比较法：在复习中，使学生能运用比较法进行知识的横向和纵向比较。如：各种育种方法的比较，光合作用和呼吸作用的比较，三大遗传规律的比较，单基因遗传病之间的比较，可遗传变异类型的比较等等。（二）充分研究，制定合理复习计划我采用了三轮复习法：第一轮复习要全面复习教材，查漏补缺，夯实基础。第二轮复习是要在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化第三轮复习主要是回归课本，梳理基础知识大致时间安排：三轮复习法把高三复习时间大致分为三段，每段时间里的复习目的各有侧重，时间长短也各不相同。第一轮复习从八月底到二月底，主要目的是基础能力过关；第二轮复习从三月初到五月初，主要目的是综合能力突破；第三轮复习从五月初到五月底，主要目的是应用能力提高和应试指导。目前我的教学刚刚进入第二轮复习。第二轮复习明确重点、难点。对每一个知识结构及其知识点中的重点，深刻理解，突破难点，把握知识结构内部之间的联系，搞好模块内和模块间的综合。同时进行解题训练，提升实战能力。这一轮复习的目标是彻底掌握基本知识，使各个知识点系统化，进行思维训练。以主干知识和核心概念（画概念图）为主。

我准备从以下几个专题入手：1.细胞的结构和功能专题（包括组成细胞的分子）2.细胞的物质运输与细胞代谢专题3.遗传的物质基础、基本定律与人类遗传病专题（含减数分裂、有丝分裂）4.生物变异、育种与进化专题5.生命活动的调节专题6.生态专题7.实验专题8.现代生物科技与技术实践。（三）研究高考信息，看准复习方向1、研究高考生物试题。重点研究全国近几年的高考试题，找到它们的一些共同点，如知识点考查的方式和能力要求，试题类型，命题方向等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划，《考试说明》中就有近几年全国多地的历年高考题，以去年考题居多。2、熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，认真研究可有目的性的了解高考的考查内容，试题类型、深度、难度和比例及考查能力的层次要求等，随时把握复习方向。3、合理利用其他教辅资料。除了高考试题、考试说明、教材之外，获取信息的方式很多，如各种专业杂志，名校试题，网络信息各地市的模拟卷等，但是这些资料必须使用合理，有些需要筛选，避免学生做超纲题，做重题等，以免干扰复习，浪费时间。（四）课本为主，练习为辅；夯实基础，强化能力1、从往年的高考试题看，试题编制是从新情况、新热点入手，但考查内容仍然是书中的基础知识，即使是综合考试题也是如此，因此复习中的首要任务就是要抓基础，生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步，从而应加强对“双基”的强化训练。2．全面复习、把握重点基础复习必须全面但又不能平均主义，因此必须在全面复习的基础上突出重点。生物高考的第一主干是细胞代谢。它是以“细胞呼吸和光合作用”为主体的基本知识，是高考试题中“