农村小学数学家庭作业的创新与评价

农村小学数学家庭作业的创新与评价教师给学生布置家庭作业是课堂教学的延伸。目前农村数学教师所设计的家庭作业形式单一、针对性不强、探究性不足，很难调动学生的积极性和创造性。为了真正提高课堂教学的有效性，培养小学生的数学素养，教师必须创新家庭作业设计与评价方式，教师通过家庭作业检测学生的学习效果，通过评价作业找出学生存在的问题，能更好辅助教师顺利进行课堂教学。为全面发挥学生家庭作业的作用，农村小学数学教师需结合学生特点和课改精神，利用有效的资源创新学生家庭作业的设计与评价，有效提高农村学生数学素养和综合素质的培养。一、家庭作业设计与评价存在的问题1、设计形式单一教师课堂教学结束后给学生布置家庭作业，主要是为了让学生巩固课堂所学的知识，从而更好地为学生学习数学服务。当前，很多农村学校数学教师在布置数学作业时，设计很多枯燥的计算习题，这种家庭作业设计形式机械单一，从而限制学生数学思维水平的提升，打击学生完成数学家庭作业的兴趣和爱好。久而久之，小学生对学习数学的兴趣也就逐渐就消失殆尽，教师很难在教学中培养学生学习数学兴趣和习惯，从一定程度上影响学生今后的发展。2、缺乏层次结构很多农村小学数学教师在给学生布置家庭作业时，没有分析班上学生的特点和认知能力等因素，采用“一刀切”模式布置家庭作业，学生个性化学习需求根本得不到满足。农村教师不合理的作业设计，导致基础好的学生不感兴趣，而基础薄弱的学生又感觉到作业难度过大，不知道如何做作业。农村小学教师这样的作业布置很显然是没有意义的，随着时间的推移，学生学习数学的兴趣就渐渐失去，从此对数学产生厌烦心理，影响学生学历的完成。3、认识缺乏深度对于农村教师来讲，布置家庭作业就是为了提升学生的学业成绩。老师一般在给学生布置家庭作业时，往往就是2至3个比较有代表性的作业。然而家长看到老师布置的家庭作业很少，自作主张给自己的孩子增加一些课外作业，这种不具备深度“题海战术”让学生思维活动空间减小，恰恰不利于小学生数学素养的培养，从而导致学生家庭作业完成效果差，存在应付现象，给小学生带来很大的负面影响。4、作业评价之后教师对学生进行作业评价是向学生反馈当前学习情况的一种有效形式，主要是为了促进小学生的数学素养的提高。当前，教师评价学生家庭作业较为滞后，往往在很短的时间内完成学生的家庭作业评价，往往忽视一种人文性的评价，认为数学不是对就是错，没有对学生完成家庭作业的质量进行有效的分析。小学数学教师用这种简单粗糙的评价方式，无法给予小学生有效的激励，不能全面评价学生的数学素养和学习潜力。二、家庭作业设计对策1、家庭作业设计的层次性教师在设计家庭作业时首先要考了学生的层次性，根据农村小学生的特点和需求布置不同层次的数学家庭作业。针对平时成绩较好，接受能力强的学生布置一下难度稍大的数学家庭作业；而对于数学基础一般的小学生则应该布置一些难度比较适中的数学题目；对于基础差的学生布置基础性强的数学家庭作业，以巩固数学基础为目的。布置的数学作业难度不同，学生可以结合自身的学习实际灵活选择，由于要完成的数学题目是学生自己选择的，所以学生完成的积极性也会更强，不同学习层次的学生都能够借助家庭作业提升自己。例如，教师对班级学生进行分析，按照每一个学生的特点和认知水平，巧妙设计出“易、中、难”三个水平的数学家庭作业。对数学基础较差的学生，教师在布置家庭作业时，只要求学生掌握知识巩固性题目，包括概念补充、习题计算等。对于数学基础一般的学生家庭作业时，适当增加习题的难度，拓展发散学生的思维。对数学基础较好的学生布置家庭作业时，则具有灵活多样的题型，延伸了课堂知识，要求学生通过思考、实践与创新，找出问题的答案。教师家庭作业的分层设计，让班级全体学生的学习需求都基本得到满足，有助于促进班级学生的全面发展。2、丰富家庭作业形式我们深深知道，兴趣是保障学生学习数学成败的关键。因此，教师在布置学生数学家庭作业时，要注重趣味性较强的数学家庭作业。教师在作业设计时“一刀切”，尽量设计出形式多样化，趣味性强的家庭作业题目，有效激发学生的学习数学的兴趣，让学生真正愿意积极主动地完成家庭作业。针对农村的教育素材较为丰富，教师可将一系列实践性家庭作业设计出来，帮助学生充分感知数学知识的实用性，建构生活与知识之间的联系，培养和发展学生的知识运用能力，增强学生数学学习的内在动力.例如，完成《厘米、分米、米》一课的教学后，教师积极引导学生结合所学的数学知识，自主选择测量工具和方法，测量校园内旗杆的高度。这个问题对学生来说具有一定的挑战，教师可鼓励学生以小组结合的形式，互相讨论与探究，最终确定测量方案。通过这种数学家庭作业的设计，学生团队合作意识得到一定增强，动手实践能力得到一定发展。3、贴近生活设计家庭作业教师在布置家庭作业时，一定要结合地方特色，充分考虑到农村小学生的生活实际，将教材中游乐场、动物园这些城市的素材转变为农村小学生熟悉的农田、鸡鸭等等，让农村小学生在家庭作业中看到自己熟悉的事物，在完成作业的时候心理接受度提升，这样可以提升作业的完成质量，发挥家庭作业的布置作业。例如，教学《统计图》后，教师将教材中的统计素材改农村学生比较的素材，让学生对自己村庄养殖场的牛羊情况进行调查，了解养殖场母羊、公羊、羔羊等实际数量，将统计图表制作出来。通过这种实践性作业的设计，学生的探究热情得到充分调动，知识运用能力得到培养。三、家庭作业评价对策教师通过对家庭作业的评价，能够帮助学生了解自己存在的问题与不足，从而帮助学生及时完善数学知识结构。农村小学数学教师在进行家庭作业评价时，应该平等对待每一位学生。1、师生合作评价。教师需要丰富评价主体，将学生引入进来，鼓励学生互相评价作业完成情况，这样学生的主体意识能够得到增强，学生之间也可以互相学习和成长。学生在完成家庭作业的时，教师要对做得好的地方积极赞赏，并且要帮助学生找出自身的缺点和不足，引导学生改正。教师在评价学生完成的数学家庭作业时，不要用简单粗浅的“优、良、中、差”来评价，要尽量对学生进行全面性评价。例如，让班级学生之间互评，在他们作业互评过程中，让学生学习被人的长处，最后教师对学生家庭作业作全面的总结评价。2、家校合作评价。数学教师要经常加强与家长之间的沟通和联系，引导学生家长充分认识到家庭作业的重要性，督促学生高质量完成。同时，检查学生的作业情况，给出相应的指导与建议，促使学生的数学水平得到提高。通过家校合作评价，能让教师、家长能够帮助学生更好地了解自己，明确学生近期的学习状况。3、评价结果运用。教师运用激励性评价家庭作业时，要根据小学生年龄较小，采用恰当的激励性评价语言，将学生的学习动力激发出来，增强小学生的数学学习信心和决心。因此，农村小学数学教师需挖掘每一位学生的闪光点，大胆及时给予赞扬和肯定，优化小学学生成功后的情感体验。针对小学生数学家庭作业中出现的一些错误，教