教科五年级科学下《二 热 空气的热胀冷缩》公开课课件

物体的热胀冷缩一、教材分析这个活动是引导学生探索水的热胀冷缩性质。这部分内容分为层第一层是冷水变成热水后，水面会是怎样的？问题的提出是对上节课实验观察的回顾，教材上方的插图和对话提示了在观察水的体积变化中观察到的现象是研究怎样能够清楚地观察到水在受热后的体积变化？将学生的注意力引向热胀冷缩实验装置的细玻璃管。内容的第三层是材方以文和插图对学生的想法施加了影响示生在做水的体积变化的实验时应注意的几个问题。观察活动之一是观察水在受热时的体积变化二观察水在受冷时的体积变化三则换了一个角度，从水的体积变化推测水的冷热。这部分内容需要组织学生实行小组讨论，并对观察结果实行综合分析。玻璃管内水面的升降说明烧瓶内水的体积有了变化不是水的多少有了变化因为烧瓶是密封的外的水进不去面的水也出不来因为以上变化是在冷热不同的条件下发生的，由此推测水的体积变化与冷热条件相关系，受热体积膨胀，受冷体积收缩。膨胀“收缩”两词要加以解释。这个活动的目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向拓展是对严谨的科学态度的培养。要充分让学生用已掌握的方法去实践。教材页以个题对学生们的研施加影响。教师可多准备一些液体供他们研究，如酒精、醋、食油、豆奶和饮料等。教材用学生提出的问题作为探究的内容，以两点建议给学生的探究提供协助：1．想办法把空气装起来；2．想办法看到空气的体积变化。这些协助本身不是教学重点个活动的重点在于尽可能地启发导生动脑筋想出自己的观察办法来。例如：①用么容器装空气。能够用烧瓶、试管、玻璃瓶、软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉…无论什么容器都要设法密封。密封的材料有胶带、橡皮泥、黄泥球等。②用什么方法使空气受热或受冷。最简单的方法就是用热水和冷水，使用烧瓶只要用手捂就能够看到明显的效果。③怎样观察空气体积的变化用的几种方法是：通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。这种方法适于用软塑料瓶、软包装饮料盒及易拉罐。借助其他能鼓凹的物体来发现。教材65页的插图给学生提示：能够在烧瓶口上套小气球。用红墨水封口的液体热胀冷缩装置察气受热或受冷时红墨水的移动情况论生们想出的方法是否合理可行，都要让他们在持续的试验中获得成功的喜悦。与水相比的胀冷缩有什特别的地方？这个问题是鼓励学生通过比较有新的发现。例如空气的体积变化比水显。对学生们的这类发现应给予肯定，给他们充分的机会交流、探讨，这个活动不可忽视。学生在理解了液体气体都具有热胀冷缩的性质后会很自然地想到另一个问题体不会也热胀冷缩呢？教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料这活动中强调使用酒精灯的安全禁止学生摸加热后的铜球止烫伤能考虑由教师实行演示实验。以上的活动内容和对观察结果的分析纳和概括在生的头脑中建立起水空气及铜球有热胀冷缩的性质多物体都有热胀冷缩性质的概念材这里的结论蕴涵着两层含

义一强调科学探究中严谨的科学态度仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的二是为学生的课后探究提出了空间略号所涵盖的探究活动会接连持续地出现也是我们所期望的。1、教学目标：（）过实验究水在受热和遇冷时体积发生的胀与缩的变进而理解液体、体、气体有热胀冷缩的性质。（）练初步实验操作水平。（）会用实和归纳推理的科学方法来研究物体和理解事物。（）受科学究物体热胀冷缩的乐趣。2、教学重点：理解物体有热胀冷缩的性质。3、教学难点：培养初步归纳推理的水平。4、教学准备：（为学生每组准备液体热胀冷缩实验装（锥形瓶细璃管胶烧2个、烧瓶、气球、水、红墨水、橙汁、醋、牛奶、油、热水瓶（两组一瓶，内装热水）。（）师备液体热胀冷缩实验装置、固体热胀冷缩实验装置（金属球、金属等）、酒精灯、火柴、乒乓球、气球、大烧杯、热水瓶（内装热水）、制作课件。5、教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、（课件出示）热水壶水烧开时的录象。2、提问：你看到了什么现象？3、学生讨论：壶里的水为什么会溢出来？二、实验探究，归纳推理。水的热胀冷缩：1、启发学生用液体热胀冷缩实验装置实行实验。2、学生分组实验。3、引导学生归纳：水有热胀冷缩的性质。4、解释前面的问题。（二）其他液体的热胀冷缩：1、启发学生选择其他液体实行实验。2、学生分组实验。3、引导学生归纳：橙汁、醋、牛奶、油等也有热胀冷缩的性质。（三）固体的热胀冷缩：1、启发学生提问：固体也有热胀冷缩的性质吗？2、出示固体热胀冷缩实验装置，引导学生猜测实验结果。3、教师演示，验证学生猜测。4、学生归纳：铜球也有热胀冷缩的性质。（四）气体的热胀冷缩：

1、学生提问：气体也有热胀冷缩的性质吗？2、引导学生设计验证典型气空是否也有热胀冷缩性质的实验装置。3、学生分组使用自己设计的实验装置实行实验验证。4、学生归纳：空气也有热胀冷缩的性质。5、引导学生归纳：象水、橙汁、醋、牛奶、油、铜球、空气一样，很多物体都有热胀冷缩的性质。