八年级《与朱元思书》教案一等奖4篇

|3、八年级下册《与朱元思书》一等奖说课稿［一、说教材《与朱元思书》这篇文章，是北师大版（八）年级（下）册第（四）单元的课文，该单元是以（天人对话）为主题展开，本文是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发着重写了"奇山"和“异水"两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。根据教材特点、学生心理、学生智力发展水平以及新课标有关要求，我确定如下教学目标：1、了解作者及有关文学常识。2、疏通文意积累文言词汇。3、养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。本课的教学重点是：目标2教学难点是：目标3之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论，对学生来说具有一定的难度。二、说教法学法1、教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是：合作启发式教学法、点拨法。二、作者作品简介课件展示：吴均（469-520）,一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故邦人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称吴均体，亦能诗。本文选自《》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。三、范读课文1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：注意字音、语速、语调。2、检查学生听读情况。课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。韵柯飘荡负势轩邈泠嘤幺国王白横柯窥谷和鸣戾天息心经纶四、学生自读课文，有三个任务:L熟读课文，争取背下来。2、对照课下注释，初步理解课文。3、根据原文，用自己的话描述富春江的美景。6.八年级《与朱元思书》教案一等奖教学目标.理解本文景物描写的特点。.体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。.熟练地背诵课文。教学重点.理解课文的思想内容。.疏通文意并熟练地背诵课文。课前准备.借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤莺窥柯.熟读课文，了解大意。.阅读《三峡》，准备比较阅读。课时安排二课时教学设计一、导入古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧?文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。板书课题。二、检蛰预习，识记生字缥(p诒。)湍(tuan)轩(xuAn)邈(m诒o)泠(ling)嘤(ying)^(yuan)窥(kui)柯(依)教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。三、朗读课文，疏通文意.朗读课文要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。2.疏通文意a.先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。补充注释：风烟俱净：全，都。任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。一百许里：余。天下独绝：极顶。急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。泉水激石：冲击，冲刷。好鸟相鸣：美丽的鸟儿。在昼犹昏：犹如，如同。b.在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答,弄懂全篇。c.课堂交流，翻译全文，教师点拨。参考译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的‘山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。cL继续朗读课文，以至成诵。四、理解课文内容（教师导学）通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢?同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。（教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识）.本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句。.划分本文结构，概括段落大意。.本文主要采用了什么表达方式?目的是什么？.文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来？.本文在语言上有什么特点？（明确）.本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是奇山异水，天下独绝。.第一段总领全篇，点明奇山异水，天下独绝;第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。.主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之iWj峻。.流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从莺飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反可以看得出来。.本文是一篇x体文，语言优美，采用以x为主，x散结合的写法，且讲究对和声律。（这一问题教师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能分辨课文中的x句和散句即可，不必细究）五、探究景物描写的特点请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。教师提示：.抓住了景物的特点，突出了奇山异水。.按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。.采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）;急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）;负势竞上，争高直指（拟人）;泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）.详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。六、拓展延伸，比较阅读教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。.相同之处：都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。写水都提到了水大浪急。都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼.不同之处：写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化;写山时，还突出了山的连绵不断。在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是X文。（这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解）七、教师小结山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。八、作业.完成课后练习。.游览当地的山川等名胜，写一篇游记。板书设计与朱元思书吴均总叙：景色奇特秀丽爱慕自然分叙：奇山异水独绝志趣高洁IE八年级《与朱元思书》教学设计一等奖|在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的人教版八年级《与朱元思书》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。知识训练点1学习先总后分的叙述方法，体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。2背诵全文。能力训练点培养诵读能力，理解欣赏能力，审美能力。美育训练点培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。学法引导1反复诵读。2在朗读的同时充分想象，把文字变成生动的图景。3注重词语积累，体味语言凝炼，传神之美。重点难点疑点重点：梳理层次，体味本文生动的描写。难点：体味语言特色，品味山水景境。解决办法：通过朗读训练，感知语言特色，理解文章总分的写法。教学过程一、导入新课以李白诗《朝发白帝城》导入。这首诗写出了江水流速之快。今天，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，看着富春江水是怎样的流速，周围的山又是怎样的？二、介绍作者和背景.作者简介。吴均，字叔庠（_§ng）吴兴教章B（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为吴均体。.背景。《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。与：给，书：信。三、初读课文.教师范读课文。（配乐）.学生朗读、诵读课文。.学习课文中重点词语。2、学法针对学情及本课的重难点，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式，具体学法是：朗读发、讨论法和圈点勾画法，目的是让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：《一》导入我设计的导入语是：古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？（展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。）文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。此设计的目的是：因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用,又激发了学习新课文的兴趣。《二》出示学习目标学习有目标，学习效率会更高，所以上课前先让学生把目标写在黑板上，上课时老师对目标进行解读。《三》检查预习对学生课前预习的检查，能加强学生课下自主学习的主动性，也有助于老师了解学生对教材的熟悉情况，更能有针对性的开展教学活动。课前预习的检查，主要包括以下方面：韵、柯、飘荡、缥碧、负势、轩邈、泠泠、相鸣、戾天、息心、经纶、奇山异水、天下独绝.结合注释，请学生口译全文。译文略。四、阅读分析.欣赏学习第1段。全班同学齐读第1段，然后让同学归纳这段段意：总写富阳到桐庐间的山水之美。特点是：奇山异水，天下独绝。登舟纵目的总体感受是：风烟俱净，天山共色。应掌握哪些重点词。俱净：都清散尽净。风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。从流飘荡：(船)随着江流飘浮荡漾。独绝：独一无二。.学习体会第2段。(1)教师提问：本段写了富春江水的什么特点？(组织学生讨论)答：水清、水急。(2)哪句话体现了水的清澈?答：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。(3)哪句话体现了水流很快？答：急湍甚箭，猛浪若奔。鼓励同学们大胆想像，通过而读，把课文所描述的景色用一幅画表现出来。(同学们都动手画，把画得最好的选出来，当场表扬，并用电脑打在大屏幕上供大家欣赏。)第2段写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学习第3段，看这一段是通过什么手法表现的？这一段通过什么笔法把山写得充满活力呢？调动了什么感觉器官？作者以神奇的想像力，赋予静静的群山以人的思想和意趣而变得座座生龙活虎。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。这里的•山相互争高比远，直上云霄，充满积极向上的活力。这是对山的远观，而走进群山，那里的美景则是：泉石冲激着石头，发出清脆的响声，美丽的鸟儿交相鸣叫，婉转动听而且韵味十足；再加上蝉声此起彼伏，猿声百叫不绝,这里简直成了音乐的海洋。调动的感觉器官是：视觉、听觉。面对如此胜景，作者发出了怎样的感慨呢？答：作者认为即使那些追求高官厚禄的人，只要望此山峰，也会熄灭追名逐利之心，那些整天忙于处理军政要务的官员,见此奇山异水也会流连忘返。这既鲜明地表现了作者对官场生活的厌倦和对幽静安闲的大自然的向往，也浸透了作者对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情。最后四句又回到写景上来，主要突出此处山高林密，草木葱茏茂盛。.本文的层次是如何安排的？先总后分。先总写：用风烟俱净，天山共色八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，奇山异水，天下独绝，以激起读者的极大兴趣。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：千丈见底，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此处连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。夹岸高山,皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰，这里写奇山富春江两岸高山之雄伟。.你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：风烟俱净，天山共色。仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以净托色，景中孕情。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！写异水：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。写出江水的明净澄澈。写奇山：夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。这里写出了山色青葱,写出了山势高耸，更写出了大自然的生命节奏。.本文的语言特色怎样？本文就是用骈体写成的。大多是词句整齐对偶的文体。通过诵读，发挥自己的想像，画一幅画，突出奇山的特点。选优秀者打在大屏幕上。.请学生归纳本文中心。本文生动形象地描绘了自富阳到桐庐一段的富春江风光。作者从奇山和异水两个方面描写秀丽的山川景物，描绘得生动逼真，使人读后悠然神往，如置奇山秀水之间。五、总结扩展本节课从层次结构、语言特色等方面分析了富春江富阳至桐庐一段的山水。理解并掌握总分的写作手法及形象描绘，以及骈文等写法。为加深对课文的理解，请做以下练习。（按要求摘录语句，略）六、布置作业.本文是按怎样的顺序写景的？（先总后分）.本文兼从视觉和听觉两个方面写景，这样写有什么表达效果？提示：本文通过视觉写出了山势高耸（轩邈、成峰）；也写出了山色青葱。这就写出了大自然的生命节奏。然后通过听觉：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵这些都展现了大自然的和谐美。视觉和听觉两方面写景，给人以大自然和谐天成的感觉,赋予了大自然以生命，充满了生机与活力。3.作者用负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰写山，参照你乘船或坐车时观景的体验，说说这样写好在哪里。首先是作者、背景。先指名说，然后老师对重点常识再进行强调。其次是字词。老师题写，学生在下面默写，然后同位互相批改，对自己出错的字词，在练习本上再规范的写上两遍。第三，朗读课文。先指名朗读，让生作出评价，然后老师对学生朗读中存在的问题给予指导。《四》讨论课下翻译课文时解决不了的问题1、先是同位一对一讨论，再小组讨论2、小组内解决不了的问题有小组代表写在黑板上3、组内再次讨论写在黑板上的问题4、小组代表发言，老师适时点拨引导5、小组推荐代表逐句翻译课文，其他同学认真听，不恰当的地方准备点评。通过小组讨论，使学生加深对字词的理解，不再仅仅停留在文字层面，而是让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受作品所展示出的生活真谛。《五》课堂探究1、课堂探究（1）理读课文学生默读课文，从以下几个方面整理文言现象：一词多义；古今义；通假字；词类活用；特殊句式。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的积极性主动行为出发点，所以我先让学生默读课文自己整理然后小组内分享他们的自学成果，最后让不同层次的学生作答,这样不仅加深了对字词的理解，更重要的是积累了文言词汇，解决了教学重点。2、课堂探究（2）品读课文(1)山水到底"奇"在哪里，"异"在哪里？(2)文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？新课标中明确指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。1、先让学生在朗读中圈点勾画；2、小组长带领全组成员，在自学的基础上进行讨论；3、各小组派代表到黑板上展示，其他同学在导学案上整理；4、生做点评，老师适当加以引导点播。这样设计，是让学生在积极的思维和讨论中加深理解和体验，从而解决了教学难点。《六》课堂检测重点字词释义；重点句子的翻译。先让学生自己做，然后展示答案，生对照答案自己评分，出错较多的问题，老师讲解。《七》课堂小结可以引导学生从文章内容、作者情感、文章写法、学后感受等方面来总结。四、说板书好的板书就像一份微型教案，能体现作者的写作思路和课文重难点，引领学生的思维。本节课的板书我想这样设计：与朱元思书水异意境总（天下独绝）分：（美热爱自然厌恶官场山奇志趣）|8年级下册《与朱元思书》教学设计一等奖|［学习目标］1、通过学习，能熟练正确诵读全文;理解文意，并掌握重点词语的意思。2、整体把握全文结构，理解作者行文思路，3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。［学习重、难点］L熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。2、把握行为思路，理解"莺飞戾天……"两句的深意是导学的难点。［学法指导］通过自主探究、质疑讨论、精讲点拔、熟读感悟激发想象完成导学任务：［学习时间］45分钟［导学过程］（一）指导诵读，读对读顺（8分钟）1、导入新课：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人给友人写书信就很讲究，他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信?我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝的文学家、史学家吴均给好友朱元思的信一一《与朱元思书》。（板书文题，简介作者）2、指导诵读教师范读一一明示目标——学生对照下注给生字注音一一教师提示其它生字的读音（由学生提出）一一齐读。（矫正读法）（二）自主学习，整体感知（3分钟）1、提示：请同学们快速默看课文，思考回答两个问题（用小黑出示）。设疑：①本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的.景物有何特色?能否用文中的一个词语来概括?作者对这里的美景怎么评价称赞的？②所写之景属于哪个季节?你怎么看出来的？2、检查自读。（问②若不能回答暂置，待后理解）（三）互助学习，理解文意（12分钟）1、分组边读边疏通文意提示：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。2、检查解疑。小组代表发言，其余组员补正。（四）思路探讨，感受语言Q5分钟）I、教师引导、点拔，依次探讨以下问题（析读结合）：（若前"整体感知"未完成，则先从此切入）⑴全文是按照怎样的顺序写景的？（先探讨此问）（以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论）（2）第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点？（3）第二段分写"水"、富春江的水有什么特点？（"清碧"与"湍急"矛盾吗?为什么?）（4）本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些?请概括山的