13 捉迷藏 教案教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——13捉迷藏教案教学设计13捉迷藏（其次课时）

教学目标：

1．认识事情发展顺序组句成段的表达方式，初步学会按事情发展顺序理清句

序；

2．感受李四光一心致志地进行科学研究的精神；

3．初步培养学生抓住关键词进行探究性学习的方式。

教学过程：

一、复习检查：

⑴直接出示课题，读题。

⑵上节课我们学习了课文其次自然段，你们知道了其次自然段是按什么顺序

写的？

二、学习第三自然段：

⑴过渡：看样子你们对按事情发展顺序方法已经把握了。

⑵请同学们用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第三自然段，想想这段是不

是按事情发展顺序写的？

⑶反馈。（是按事情发展顺序写的。）

⑷再读读这段，想想这段先写什么，再写什么，最终写什么？

⑸反馈。（先写玲玲找不到爸爸，很生气；再写玲玲找到了小溪边的爸爸，

他正全神贯注地观测石头；最终她望着爸爸一心致志的样子就不生气。）

⑹是啊！可玲玲为什么不生气了呢？（由于她看到爸爸在一心致志地研究石

头。）

⑺请同学们再仔细心细地读读第三自然段，想想这段中哪些句子写出了李四

光研究石头很“一心致志〞，请用线划下来。

①反馈：只见他拿着放大镜，正在全神贯注地观测着石头呢！溪水溅湿了

裤脚，他也没有发觉。

②请学生大声读读这两个句子，看看你读懂了什么？

③反馈：全神贯注的意思理解（联系上下文法；词素分析法；近义词法：

聚精会神、一心一意、一心致志；看图联想法）

指导朗读，读出“全神贯注〞的语气来。

⑻指导朗读第三自然段。

三、学习第一段。

①过渡。正由于李四光对研究石头这样一心，所以后来他成了有名的——

（学生说）地质学家。

②、说说读了这一段，你有什么想法。

⑴李四光爷爷了不起，才能很大。

⑵李四光爷爷能在地质学上取得这样大的成就，与他的刻苦研究分不开的。

我们应当学习他这种专注、刻苦的研究精神。

反馈：教师根据学生的回复，提问从哪里看出他很了不起？

李四光研究石头有名的地质学家

从“看看〞石头的颜色、“掂掂〞石头的重量就知道石头的下面有没有矿藏。

为什么他那么有才能？（从而再回到李四光长期研究石头，而且研究石头很

全神贯注。）

⑶你能用“只要……就……〞说话吗？

⑷指导朗读。用钦佩的语气好好读读第一自然段。

四、总结课文。

1、现在我们再来看看课文毕竟讲了一件什么事？结合完成课后练习4。

2、你学了课文后，觉得李四光身上有什么品质是你没有的？你需要向他学

3、一

学的？

4、是啊！他的这种一心致志做事的品质值得你们和我一起学习！让我们一起

有感情地朗读全文，再来体会一下他认真的态度吧。

板书设计：

捉迷藏

李四光─→研究石头─→一心致志─→有名的地质学家

全神贯注

按事情发展顺序

李四光简介：

李四光，原名李仲揆，1889年出生于湖北省黄冈县一个贫寒人家。蒙古族。

他自幼就读于其父李卓侯执教的私塾，14岁那年道别父母，单独一人来到

武昌报考高等小学堂。在填写报名单时，他误将姓名栏当成年龄栏，写下了

“十四〞两个字，随即灵机一动将“十〞改成“李〞，后面又加了个“光〞字，

此后便以“李四光〞传名于世。1919年和1927年分别获英国伯明翰大学硕

士和博士学位。1949年以前，长期担任中央研究院地质研究所所长。1949

年10月19日，他被任命为中国科学院副院长。归国后，他长期担任着政府

地质部部长和中国科学技术协会主席。中国地质学会创始人之一。早年对蜓

科化石及其地层分层意义有精湛的研究。提出了中国东部第四纪冰川的存在。

用力学观点研究地壳运动及其与矿产分布的规律，建立了新的边缘学科“地

质