3 走遍天下书为侣之教材分析教学反思

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3走遍天下书为侣

一、教材解读

1．课文简说。

品读课文，脑海中渐渐浮现出一幅生动的画面：一个人单独驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，毫不踌躇地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本爱好的书，真像与一个朋友同船而行。

见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精－-'一遍又一遍地读'。以单独驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西消遣的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了"一遍又一遍地读'的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度别致，表达独特。通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会走遍天下书为侣的原因和方法，感悟对读书的热爱，并受到启发；二是体会是怎样说明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①你爱好的书就像一个朋友，就像你的家。

将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的爱好。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又奇妙地说明白一本书可以常读常新，读而不厌。

②这真像与另一个人同船而行。

这句话是在列举了"一遍遍地读一本书'的方式方法后的由衷慨叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

③一本你爱好的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

"故地'，指书已读多遍，了解并熟悉；"想去就去'，是说便利，随心所欲，想读就读。由前面的"你爱好的书就像一个朋友，就像你的家'，"这真像与另一个人同船而行'，到现在的"就是'"也是'，愈加表达出了对书浓郁的情感，对一本书爱好到百读不厌的程度。

④从某种意义上说，它是你自己的东西，由于世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

"一千个读者就有一千个哈姆雷特'，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。指的是每个人都有特性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

（2）对词语的理解。

毫不踌躇：一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书爱好的程度，显明地亮出了自己的观点。

二、教学目标

1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写'伴侣、消遣、百音盒、毫不踌躇、一趟、背诵、零次、编写、某种'等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3．把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4．感受对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

三、教学建议

1．教学前，可安排一次"以此为侣，其乐无穷'的活动：假如单独驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么，为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，还可以引导学生展开辩论。然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

2．本文是一篇说理性的散文，"形散神不散'正是本文的特点。可以采用以下教学步骤：（1）初读全文，重点交流对主要内容的把握，走遍天下以书为侣的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，还可提出不懂的问题。（2）"你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍'这一观点，是如何表达出来的。（3）反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发。

3．教学时，要重点引导学生体会对书的情感，对阅读的热爱。教师要以的假设为线索，帮助学生读懂课文。开始假设单独旅行，只能带一样东西，假如问到自己，会毫不踌躇地回复"我会选择一本书'。然后又进一步假设别人慨叹，自己的回复是乐意读上一百遍，读到能背诵的程度，说明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最终假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在层层递进的假设中，一步步说明观点说明方法。还可以让学生在本文中学习一些读书方法，用于指导课外阅读。

4．要重视有感情的朗读。文中虽没有人物对话，但在的假设中却有着人物间充满情感色调的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情，要指导学生读好。第一自然段假设的提问，所罗列的事物要读出疑问的语气，的两次回复要读得确定、坚决，给人以勿庸置疑的感觉。"这有什么关系呢？你不会由于以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会由于熟悉家中的一切就弃家而去吧？'要读出反问的语气。设想的"你'的语言，要读出慨叹与惊讶，还要引导学生结合自己的生活体验，将自己的感受融进去。

5．对于读书之乐、爱书之情，的表达很独特，要引导学生体会。除通篇都用的假设外，还擅长运用设问、反问、列举等修辞方法，特别是一些灵动鲜活的比喻，加强了文字的表达效果。"你爱好的书就像一个朋友，就像你的家'；"这真像与另一个人同船而行'；"一本你爱好的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地'；"走遍天下书为侣'等，将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些美好亲切的事物，显得活泼而又形象，简单而又深刻。生动地传达了爱书人与书之间的关系亲近，阅读所带给人的丰硕收获和精神享受。

在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把自己喜欢的段落背诵下来，还要让学生细心品味、欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。

"阅读链接'中的诗歌《奇妙的书》，以比较、夸诞和想像，写出书的奇妙：能开阔眼界，领会人生真谛，是人类文明与精神的传递。诗歌是对课文学习的拓展。可以让学生边读边画一画书都奇妙在哪里，体会的写法，然后结合实际交流自己的感受和理解，并有感情地朗读，最好背诵下来。

6．教师要提醒学生注意一些字的字形。如"豫'的左边的是"予'不是"矛'，"零'的下边是"令'不是"今'，"某'的上边是"甘'不是"廿'。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。

7．在学生充分感受到以书为伴的乐趣，明白反复读一本书的方法后，可相机组织学生进行综合性学习。找到自己爱好的书反复读，每一次试着从不同的角度去读，看有什么新的收获，还可以做阅读记录卡（或读书笔记）。为"语文园地'中的"口语交际?习作'和"展示台'做好准备。

四、教学案例

片段一：

领悟表达方法

师：是如何说明自己只带一本书上路的原因的？你有什么感受？

生：说总能从一本书中发现新东西，不管看过多少遍。我一本书读两遍的时候都很少，也应当像一样从不同角度反复读书，有新的收获。

生：我感到特别爱好书，而且会阅读。

师：正像同学们说的，对书有着深厚的感情。那么，是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

生：（再次默读课文）我觉得通过一个假设的情境，而且用了十分确凿的比喻，把自己爱书的情感表达出来的。

师：那么哪些比喻给你留下的印象最深？

生：把书比喻为家。提到家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，写出了对书的爱好犹如爱家一样。读自己爱好的书，就是回自己温暖的家。

生：将书比喻为家，不仅表达爱好之情，还说明家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

师：看来同学们体会到了这个比喻的生动与贴切。正是"旧书不厌百回读，熟读深思子自知'。还有哪些比喻让你印象深刻呢？

生：还将书比喻为朋友。朋友，是寂寞孤单时的陪伴，在你忧伤时总能给你安慰，还能给你开心，给你大量新鲜的