30《有趣的生物共栖现象》教学设计之一

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本文格式为Word版，下载可任意编辑——30《有趣的生物共栖现象》教学设计之一教学目的：

1、认识本课7个生字。能联系上下文理解朝夕与共、和气相处、皱裙、寝食担心、孵卵育雏、雏鸟、有利可图等词语的意思。。

2、能正确朗读课文。

3、了解生物共栖现象及其产生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互联系、相互依存的道理。从而对探求自然奥秘和学习科学知识产生浓重的兴趣。

教师准备：

生字词卡片或小黑板、投影片,并适当搜集相关图文资料。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、导入：

1、检查字词预习状况。其中加强共栖、朝夕与共、和气相处、皱裙、雏鸟、孵卵育雏、剔牙等词语的认读,理解词语的基本意思。

2、导人阅读探究的谈话:(指板书)今天我们学习《好玩儿的生物共栖现象》这篇课文。从方才的检查可以看出,同学们预习得很好。同学们觉得这篇课文好玩儿吗?

二、引导把握全文,交流阅读体验。-

1、什么是共栖?课文说的是好玩儿的生物共栖现象,那么说了哪儿种生物共栖现.象呢?同学们自己迅速地看全文,再在小组里探讨一下。反馈。((1)犀牛黑色小鸟〈犀牛鸟〉;(2)鳝鱼燕千鸟〈牙签鸟〉;(3)金黄鼠百舌鸟。)

2、交流阅读体验。同学们把自己阅读时最感兴趣的内容和小组的同学交流一下,组长组织小组的同学一个一个地说(学生交流,教师巡查,搜集反馈信息,调控教学过程。

三、阅读体验,点拔难点,突出重点。

1、请学生找出自己最感兴趣的共栖现象,把它读其他学生昕,再说说它们为什么能共同生活在一起。(学生自发起来读自己最感兴趣的内容,并简要说说自己的感受。教师给予鼓舞性评价,同时相机利用课文插图等图片点拨、诱导,并适当板书。)

2、自主朗读,稳定认识。学生找一两个自己喜欢的段落,再练习读一读。(教师巡查。)

3、组织深入理解、探究。

(1)同学们,你们今天读得很好。老师想提出一个问题让同学们探讨一下:你们在生活中还昕到过、或是看到过类似我们课文中说到的生物共栖现象吗?先相互说说,交流一下。-(教师巡查,搜集信息,以便调控下一步的教学。)

(2)反馈、点拨。根据学生的发言适当点拨,最终教师自己也可以简单列举几种其他的生物共栖现象。

(3)通过今天的课,同学们想想,这些生物共栖现象说明白什么?(生物世界是有联系的整体,它们相互依存。

板书设计：

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