人教版高一物理必修二第七章72《功》实用教学设计

人教版高一物理必修二第七章7.2《功》适用授课方案人教版高一物理必修二第七章7.2《功》适用授课方案6/6人教版高一物理必修二第七章7.2《功》适用授课方案第七章机械能守恒定律第2节功授课方案【授课目的】知识与能力1.知道功的看法，理解做功的两个必要要素。2.掌握功的公式，明确公式中各个字母所代表的物理量，知道功的单位。3.知道功是标量，理解正功和负功的含义，能正确判断正功和负功。过程与方法1.经过演示和事例，并同时经过启迪式研究，使学生理解“功”的来历并掌握做功的两个要素。2.在推导过程中，经过猜想、从特别到一般，再从一般到特其他理论论证等方法培育学生科学论证能力和推理能力。感神情度与价值观1.经过解析平常现象，培育学生研究周围事物的习惯，培育学生学习物理的兴趣。2.培育学生宣布看法的意识和与他人沟通的梦想。【授课重点】在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握功的看法及功的计算公式。【授课难点】1.正功和负功的含义及怎样判断各个力做功的正负。2.合外力做功的计算【授课过程】教师活动学生活动导1.入新1．察看图片，产生强烈的学课习梦想。明确今天的学习内容。2．让学生回想和复习初中已各物体在力的作用下能量都发生了改变，思虑为什么物学过的功的看法。体的能量会发生变化？能量的变化又怎样量度？2．提问：在初中的学习中间什么叫做力做功？力与物体在力的方向上经过的距离的乘积。3．回想初中学过的功的定义。1新（一）功的看法课教1.提出问题：高中对功是怎样定义的呢？1．思虑老师提出的问题。学引导学生扩展：高中我们已学习了位移，所以做功的两2．在老师的引导思虑，回答个要素我们能够认为是：作用在物体上的力。物体在力问题。的方向上发生的位移。2．重申力和物体在力的方向上发生一段位移，是做功的两个不能够缺少的要素。3．想一想，高中物理中功的看法与初中有什么不相同？即“位移”与“距离”有什么差别？“发生”跟“经过”有什么差别？4．引导学生解析后解说：位移是矢量，距离是标量。发生的一段位移其实不要求物体非要沿着发生位移的路径经过。用“发生一段位移”取代“经过的距离”不是简单的改换词组，它使我们所学的功的看法更深刻、更严实、更科学、更具广泛意义。其实，功这个看法是19世纪人们在广泛使用各样机械时总结出来的。跟实在践的发展和科学的进步，功的看法也渐趋严实、科学、圆满。我们学习功的看法也应由浅入深，由局部到一般。在今天和今后的学习中，我们是能意会到这一点的。(合时地对学生进行科学史观和认知规律的教育)（二）推导功的表达式一个物体遇到力的作用，且在力的方向上挪动了一段位移，这时，我们就说这个力对物体做了功。在初中学习功的看法时，重申物体运动方向和力的方向的一致性，假如力的方向与物体的运动方向不一致呢？相反呢？力对物体做不做功？若做了功，又做了多少功？怎样计算这些功呢？本节课我们来连续学习相关功的知识，在初中的基础进步行扩展。

3．分组讨论得出不相同点：①高中讲“位移”，初中讲“距离”。②高中讲“发生”一段位移，初中讲“经过”的距离。4．经过解析、讨论、归纳，认识到做功的两个要素：①作用在物体上的力。②物体在力的方向上发生的位移。1．思虑老师提出的问题，依据功的看法独立推导。依据力F的作用收效把F分解。1．假如力的方向与物体的运动方向一致，该怎样计算功呢？问题一：物体m在水平力F的作用下水平向前行驶的位移为l，如图甲所示，求力F对物体所做的功。

在问题二中，由于物体所受力的方向与运动方向成一夹角α，可沿两个方向分解：即跟位移方向一致的分力F1，跟位移方向垂直的分力F2，以以下列图：2功的公式还可理解成在位移方向的分力与位移的乘积，或力与位移在力的方向的重量的乘积。2．假如力的方向与物体的运动方向不一致，而是成某一角度，又该怎样计算功呢？问题二：物体m在与水平方向成α角的力F的作用下，沿水平方向向前行驶的距离为l，如图乙所示，求力F对物体所做的功。3．展现学生的推导结果，讨论、总结，得出功的定义式。4．解说：力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这三者的乘积。即：W=FLcosα或许应当写成W=︱F︱︱L︱cosα

据做功的两个不能够缺少的要素可知：分力F1对物体所做的功等于F1s。而分力F2的方向跟位移的方向垂直，物体在F2的方向上没有发生位移，所以分力F2所做的功等于零。所以，力F所做的功W=W1＋W2=W1=F1s=Fscosα。除此方法以外，还可将位移分解。W表示力对物体所做的功，F表示物体所遇到的力的2．在教师的指导下进一步体大小，L物体所发生的位移的大小，α是力F方向和位会：①公式中F为恒力，可移方向之间的夹角。在SI制中，功的单位为焦。1J=1N·m，以是某一个力也能够是几个1J等于1N的力使物体在力的方向上发生1m的位移时力的协力，但要求这个协力所用的功。在用功的公式计算时，各量要求一致采用国也是恒力；际单位制。②计算时要明确哪个力对物体做功；③要计算功只需找恒力F、l5．对功的一般公式W＝FLcosα是怎样理解的？问题二中若水平川面是圆滑的或是粗拙的，各力做功分别是多少？若物体匀速或加快运动，力F做功是多少？①公式中F为恒力，能够是某一个力也能够是几个力的协力，但要求这个协力也是恒力；②计算时要明确哪个力对物体做功；③要计算功只需找恒力F、l和α就能够了，做功与运动形式没关；④l为力F作用时物体所发生的位移，不用然是力的方向上的位移；α是F与l的夹角；⑤功是标量。

和α就能够了，做功与运动形式没关；④l为力F作用时物体所发生的位移，不用然是力的方向上的位移；α是F与l的夹角；⑤功是标量、过程量、是力在空间上的积累。3当堂训练：以下列图表示物体在力F的作用下在水平面上发生一段学生自主达成，学生代表上位移l，分别计算这两种状况下力对物体做的功。设这台展现，小组讨论，发现问三种状况下力和位移的大小都相同：F＝10N，l＝2m。题，师生纠正问题。角θ的大小以以下列图。FFθvvθ（三）正功和负功1、经过上边的学习，我们已明确了力F和位移l之间的夹角，并且知道了它的取值范围是０°≤α≤180°。1．仔细阅读教材，思虑老师那么，在这个范围之内，cosα可能大于0，可能等于0，的问题。还有可能小于0，进而获取功也可能大于0、等于0、W①当α=π/2时，cosα=0，小于0。=0。力F和位移s的方向垂W2．师生共同归纳总结力对物体做正功、负功、不做功直时，力F不做功；的条件。②当α＜π/2时，cosα＞0，3．提出问题，力对物体做正功或负功时有什么物理意义呢？功是矢量仍是标量？4．引导学生这样来理解正功和负功：功的正负表示是动力对物体做功仍是阻力对物体做功；功的正负由力和位移之间的夹角决定，所以功的正负决不表示方向，而只能说明做功的力对物体来说是动力仍是阻力。当力对物体做正功时，该力就对物体的运动起推动作用；当力对物体做负功时，该力就对物体运动起阻截作用。

W＞0。这表示力F对物体做正功；③当π/2＜α≤π时，cosα0，W＜0。这表示力F对物体做负功。功是标量，只有量值，没有方向。2．阅读课文，理解正功和负功的含义。回答老师的问题。4（四）协力做功刚才我们学习了一个力对物体所做功的求解方法，而物体所遇到的力经常不单调个，那么，怎样求解几个力对物体所做的功呢？2．课本例题：一个质量m=150kg的雪橇，遇到与水平方向成θ=37°角斜向上方的拉力F=500N，在水平川面上挪动的距离L=5m（以以下列图）．雪橇与地面间的滑动摩擦力f=100N．求力对雪橇所做的总功．3、学生课后证明：几个力对一个物体做功的代数和，等于这几个力的协力对这个物体所做的功。课1．引导学生在沟通的基础上小结本节内容。堂小2．让学生归纳总结本节的内容。请一个同学到黑板上结总结，其他同学在笔录本上总结，此后请同学讨论黑板上的小结内容。3．总结讲堂内容，培育学生归纳总结能力。板1．功的看法：作用在物体上的力，使物体在力的方向书上发生一段位移，则这个力对物体做了功。力和在力的设方向上发生一段位移是做功的两个必要要素。计2．功的公式：W=︱F︱︱L︱cosα，在国际单位制中，功的单位是焦耳，1J=1N·m。3．功