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本文格式为Word版，下载可任意编辑——《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计3

这篇课文讲的是童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

１、抓住"精彩'和"糟糕'两个词语，理解和运用这两个词语，透露课题，引入课文。

２、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题"毕竟什么精彩极了？什么糟糕透了'激发学生探究欲望。

３、研读课文的前半部分：

思考"母亲和父亲在读过的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？'

⑴指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。

⑵让学生结合自己的体验，谈论"两种截然不同的评价'，引起学生争议，呈现学生特性。

４、研读课文后半部分，体会的感情变化。让学生结合自己的体验，理解"两种不同的评价方式'。感受父母的爱。

５、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，表达文本价值。

课件。

两课时：

１、第一课时：

初读课文了解课文大意，学会生字新词。

２、其次课时：

研读课文，领悟重点，突破难点。

其次课时

一、整体感知课文内容，带着问题自学研讨

师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？毕竟什么精彩极了，什么槽糕透了？

选定自己喜欢的段落多读读，想一想为什么喜欢？

（学生自由读文交流，教师巡查。）

二、引导学生汇报交流，教师相机点拨

三、总结全文

四、重视语言积累，渗透正确的人生观

这是一篇感情色调很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱，对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的"娇子'，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地建构课堂。

阅读是特性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，教师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且四处表达对话交流，合作探究的过程。教师充分地转变了角色，教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能，学有针对，学有实效，学有收获。

阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽略的是语文基本技练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练。

引发问题的探讨，让学生联系自己的生活实际，体验文本中"父母对我的两种评价的认识'，学生各抒己见，自由表达，特性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最终是通过朗读体验

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