十分钟片段教学设计案例

Unit8WasitintheWardrobe十分钟片段教课方案Teachingcontent:人教版第五册下学期Unit8Teachingaims:知识目标：1.单词2.句型能力目标：感情目标:Importantpoints:Difficultpoints:Teachingmethods:1、教师依据主题创建情境，让学生置身于相应的语言环境，成为学习的主人，增强他们学习的信心。2、依据PartA的内容，设置chant，增强学生对单词、句型的演练与稳固，提高语言运用与社交的能力。Teachingaids:Appraisalplan:【教课过程】StepⅠ.Greetings.T:Hello,boysandgirls.I’mMsZou.Gladtomeetyou.Youaresolovely,sohandsome.StepⅡ.Lead-in1.Lookforapresent.T:TodayIprepareapresent.Guesswhere’sitIsitintheboxAboy,comehere.Useyourmagiceyes.Pleasehavealook.IsitintheboxS1:No,itisn’t.(教师帮助增补，完好回答句子。)T:It’sempty.IsitinthedeskIsitunderthechairIsit

Pleasetrytoguess!S2,s3,S4:Isit假如学生没有讲到包的地点，教师在回答的过程中赐予表示。S5:T:Oh.It’shere.Itatoy.Who’she(

’sbesidethebottle.It走到学生中间展现玩具柯南

)

’snearthewindow.It

’sSs:He’sConan.’llgetit.描绘玩具柯南，瓶子，窗户的方向关系，依据现场状况进行更改。T:Now,boysandgirls.Followme.Beside.(

教师用手表示玩具柯南与瓶子的方向关系。

)Ss:Beside.T:It

’sbesidethebottle.Ss:It

’sbesidethebottle.Near.(教师拿起玩具柯南表示与窗户的方向关系。)Ss:Near.It’snearthewindow.Ss:It’snearthewindow.T:It’snearthewindow.(教师拿起瓶子表示与窗户的方向关系。)Ss:It’snearthewindow.[设计企图]用猜礼品的方式导入课题，在极短的时间内吸引学生的注意力，激活学生思想。导入方式简单明快。StepⅢ.Presentation从导入自然过渡新授部分，学生学习单词

near,beside.

依旧经过柯南的图片与物体的方向关系学习句型：

A:WasitnearB:Yes,itwas./No,itwasn

’t.A:WasitbesideB:Yes,itwas./No,itwasn’t..Learnthenewwords.T:Now,pleasereadafterme.(教师边板书单词near边带读)near,near.Ss:near,near.ear,ear.(教师手挡住n带读)Ss:ear,ear.near,near.Ss:near,near.beside,beside.(教师边板书单词near边带读)Ss:beside,beside.i,i(教师手指带读部分)Ss:i,i.beside,beside.Ss:beside,beside教师走到学生中间进行练习。’syournameS1:MynameisWho’sbeside（教师站在学生旁边。）Ss:isbesideMsZou.T:Who’sbesidePointandsay.Ss:isbeside(学生边说边指向S1旁边的同学)T:Who’snearPointandsay.（教师用手势提示near的范围）S2,S3,S4,S5:isnearLearnthenewsentences.T:Pleaselookathere.Thereisasofa.IhaveapictureofConan.Look!Where’sitSs:It

’snearthesofa.(

假如学生有回答

It

’sbesidethesofa.

教师把图片拉近沙发说明It’sbesidethesofa.而后拉远说明It’snearthesofa.)Yes.It’snearthesofa.Now,let’’sitnowSs:It’sonthesofa.T:Yes.It’sonthesofanow.WherewasitjustnowWasit师边板书句子Wasitnear边问。)Yes,itwas./No,itwasn

nearthesofa(教’t.Ss:Yes,it

was.(教师帮助增补，完好回答句子。而后板书句子

Yes,it

was.)假如有学生用No回答，教师进行过去与此刻方向的解说，联合柯南的图片与沙发的方向关系。T:It’sonthesofanow.Itwasnearthesofajustnow.而后再问学生，学生齐答。T:Pleaselookathere.There’salamp.Lookwhere’sitSs:It’sonthelamp.Yes,it’Ss:It’sbesidethelamp.假如学生没有说出It’sbesidethelamp.教师提示说出。T:Yes,it’sbesidethelampnow.WherewasitjustnowWasitbesidethelampYes,itwas./No,itwasn’t.Ss:No,itwasn’t.(教师帮助增补，完好回答句子。而后板书句子No,itwasn’t.)Readthesentencesafterteacher.(2times)A:WasitnearthesofaB:Yes,itwas./No,itwasnA:Wasitbesidethelamp

’t.B:Yes,itwas./No,itwasn’t.[设计企图]利用导入延长实质场景，学生看所需描绘的对象，学说方向，自然引出新授内容。单词学习联合句型，做到词不离句，学生对新授语言有整体的直观理解和认读。在依据过去和此刻的直观方向问答中，学生不停输入发问的语言，即本课的新授句型，大大地增添了学生模拟说语言的时机。同时在语言输入的过程中，联合从前所学语言，讨论某种天气合适做的事情，自然将学语言与用语言联合起来。学生增添了语言的输入与输出量。StepⅣ.Practice.T:look!Thisismyroom.Oh,mygod!WherewasthetelevisioninmyroomPleaseguesswasit(假如学生没有说句子的反响教师再示范说句子。)教师点击鼠标，答案正确。T：Yes,it

was.WherewasthelampinmyroomWasit

Pleasetry

toguess!S1:Wasit(点击鼠标)T:WherewasthebaginmyroomWasitS2:Wasit（点击鼠标）[设计企图]学生在形式多样的演练形式中，快乐、主动地进行模拟及语言的运用。在课件创建的情境帮助下，学生正确