大班幼儿说课：圣诞活动教案-圣诞礼物

大班幼儿说课：圣诞活动教案—圣诞礼物

1、大班幼儿说课：圣诞活动教案—圣诞礼物

说活动目标：

新纲要指出“幼儿创作过程是他们表达自己熟悉和情感的重要方式，应支持幼儿富有共性制造的表达，而要反之幼儿的制造力。必需解放起头脑，解放其眼睛，以及解放其双手。因此我将目标指定如下：

1、在熟悉ΟΔ□根底上进展添画，反展幼儿的制造力。

2、通过对添画物体进展叙述，培育连贯叙述的力量。

3、培育幼儿的兴趣。

说活动重难点：

大班幼儿水人以形象死亡为主，但是抽象思维也在进展。科学的引导幼儿大胆的想象，并进展制造添画是活动的重点，而5--6岁的孩子叙述力量有了肯定的反展，但是由于现在的幼儿多为独生子女，与同伴接触的时机少，再加上有些孩子不情愿参与集体活动，严峻阻碍了口语表达力量，在活动中照看个人差异，因此训练幼儿对添画东西进展叙述就成为活动难点。

说学法：观看法，嬉戏法和操作法，

说教法：依据新《纲要》要求。以幼儿为主体充分发挥自由想象，于是我采纳的是观看、引导等方法。

说活动过程：依据本次活动目标与内容，我设计了以下3个环节：

一、上节课的延长，发送礼物，发觉礼物中的问题。圣诞老爷爷的礼物没有完全，变好都是一样外形的ΟΔ□。

二、添画圣诞礼物，我设计了想--画--说--玩四个步骤

想：活泼幼儿思维发挥制造立;画：培育幼儿美术的兴趣训练幼儿的构图;

说：促进幼儿思维沟通，进展口语表达力量;玩：丰富幼儿的词汇，活泼课堂气氛

通过想：通过引导，让幼儿想想，ΟΔ□的好朋友有哪些，并用完整的语言表达。

(如：圆形的好朋友有自行车、皮球等)

画：通过思索，画出ΟΔ□的朋友;这样一方面平常的积存得到发挥，另一方面，训练幼儿绘画构图力量。

说：说说自己设计的礼物，想送给谁?为什么?通过叙述沟通制造的成果，要照看到个别差异，对于力量差的孩子，只要求表达一句完整的话。

玩：猜设计嬉戏。幼儿叙述自己的设计，并让大家猜猜是什么?通过猜设计来活泼课堂气氛。

三、完毕活动，送礼物

幼儿爬过一个大烟囱，小朋友把制作好的圣诞另外送出去，这是为了更敬重传统的传奇已经使孩子们在完毕局部都能活动起来。

活动评价：

整个半日活动的安排，遵循了《纲要》组织与实施中教育性，互动性、针对性的原则，并符合大班年龄特征，由浅入深，充分发挥幼儿的主体地位，顺当完成了活动设置的目标。

2、幼儿园半日活动说课稿:圣诞老爷爷来了

活动一：圣诞老爷爷来了

1、导入：开头局部非常重要，假如能在这局部吸引幼儿的兴趣，让幼儿投入到活动中来，能为后面的活动重点做好铺垫。因此，我利用圣诞代表曲《铃儿响叮当》协作有圣诞气氛的活动室安排，告知小朋友，明天是圣诞节了。

2、深入：发觉问题(出示圣诞老爷爷睡觉打呼噜的多媒体动画)这下可不得了，圣诞老爷爷应当送礼物不能睡着啊!利用动画来营造一种更真实的教学形态，并利用情景意外，吸引幼儿关注，积极动脑筋想解决的方法。在找圣诞老爷爷的途中设置四个障碍，来训练幼儿的活动力量，这也是活动的重难点，运用启发--观看--实践--最终得出结论的自主探究法来通过四个障碍，以幼儿为主体，教师通过启发引导幼儿在轻松、开心的情景中完成重难点。

障碍一：钻山洞：运用启发提问：“这个山洞我们想什么方法过去呢?”同时运用争论法让幼儿想方法，并沟通得出结论：可以钻、爬过山洞。大家一起用想到的方法过山洞，同时训练了幼儿的钻、爬力量。

障碍二：过小河：让幼儿先观看四周环境，利用河边木版搭小桥过河。这一步骤可以培育幼儿的团结互助的精神和协作力量，训练平衡的技能。

障碍三：跳沼泽地：引导幼儿合作想点子，在没有帮助材料的状况下，利用沼泽地里的礁石跳过，训练双腿并拢跳的技能。

障碍四：城堡大门：虽然到了城堡，但是具有人物颜色的魔法的门说什么也不开，引导幼儿自己想方法，可以给它表演节目，说服他，随后直至门翻开。

3、活动：请小朋友们帮圣诞老爷爷运送礼物，来回进展几次，体会合作劳动的欢乐。在来回运送礼物的过程中，掌握幼儿的运动量。

四、连续：音乐想起，和圣诞老爷爷庆祝圣诞，并发放礼物。

活动二《圣诞礼物》

活动目标：新纲要指出“幼儿创作过程是他们表达自己熟悉和情感的重要方式，应支持幼儿富有共性制造的表达，而要反之幼儿的制造力。必需解放起头脑，解放其眼睛，以及解放其双手。因此我将目标指定如下：

1、在熟悉ΟΔ□根底上进展添画，反展幼儿的制造力。

2、通过对添画物体进展叙述，培育连贯叙述的力量。

3、培育幼儿的兴趣。

活动重难点：大班幼儿水人以形象死亡为主，但是抽象思维也在进展。科学的引导幼儿大胆的想象，并进展制造添画是活动的重点，而5--6岁的孩子叙述力量有了肯定的反展，但是由于现在的幼儿多为独生子女，与同伴接触的时机少，再加上有些孩子不情愿参与集体活动，严峻阻碍了口语表达力量，在活动中照看个人差异，因此训练幼儿对添画东西进展叙述就成为活动难点。

学法：观看法，嬉戏法和操作法，

教法：依据新《纲要》要求。以幼儿为主体充分发挥自由想象，于是我采纳的是观看、引导等方法。说活动过程：依据本次活动目标与内容，我设计了以下3个环节：

一、上节课的延长，发送礼物，发觉礼物中的问题。圣诞老爷爷的礼物没有完全，变好都是一样外形的ΟΔ□。

二、添画圣诞礼物，我设计了想--画--说--玩四个步骤

想：活泼幼儿思维发挥制造立;画：培育幼儿美术的兴趣训练幼儿的构图;

说：促进幼儿思维沟通，进展口语表达力量;玩：丰富幼儿的词汇，活泼课堂气氛

通过想：通过引导，让幼儿想想，ΟΔ□的好朋友有哪些，并用完整的语言表达。

(如：圆形的好朋友有自行车、皮球等)

画：通过思索，画出ΟΔ□的朋友;这样一方面平常的积存得到发挥，另一方面，训练幼儿绘画构图力量。

说：说说自己设计的礼物，想送给谁?为什么?通过叙述沟通制造的成果，要照看到个别差异，对于力量差的孩子，只要求表达一句完整的话。

玩：猜设计嬉戏。幼儿叙述自己的设计，并让大家猜猜是什么?通过猜设计来活泼课堂气氛。

三、完毕活动，送礼物

幼儿爬过一个大烟囱，小朋友把制作好的圣诞另外送出去，这是为了更敬重传统的传奇已经使孩子们在完毕局部都能活动起来。

活动评价：

整个半日活动的安排，遵循了《纲要》组织与实施中教育性，互动性、针对性的原则，并符合大班年龄特征，由浅入深，充分发挥幼儿的主体地位，顺当完成了活动设置的目标。

3、大班幼儿说课：圣诞活动教案—圣诞老爷爷来了

一、设计意图：

圣诞老爷爷又来了，小朋友们都很快乐，由于他们可以收到圣诞老爷爷送的礼物了。我的这个半日活动设计便是以圣诞老爷爷的礼物这一条线索贯穿始终。新纲要中“依据幼儿特点组织生动好玩、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加”的指导精神为依据。我的第一个主题活动是通过自己想各种方法来通过障碍、到达目的地的体育活动，而其次个主题活动是由“制作圣诞礼物”这个想法的延长添画活动。以孩子们感兴趣的圣诞为主线，使孩子们在“玩中学、在学中乐”我设计的是大班的活动5-6岁的孩子肌肉以及骨骼进展较为完善，能够根本完成爬、钻、跳及平衡等动作，但是由于现在的孩子大都是独生子女，独立面对挫折、困难往望无以应对，针对这些状况，我将第始终主题活动《找找圣诞老爷爷》的活动目标指定如下：

1、通过到圣诞老爷爷住的城堡所经过的一系列障碍来训练幼儿园爬、钻、条及平衡的力量。这也是活动的重点

2、培育幼儿相互帮忙、团结协作的合作精神。

3、教幼儿顽强、英勇、努力克制困难解决问题的意志品质。

二、说教法

本节课我采纳了直观教学法、争论发法，、嬉戏法、启发提问发等教学方法

运用直观法是由幼儿的年龄特点所打算的，幼儿年龄小，利用多媒体动画能更好的引起幼儿的留意及兴趣。

采纳提问发是由于提问能引导幼儿有目的、认真的观看，启发幼儿的积极思维。

我运用启发性的提问来引导幼儿观看环境，找出解决问题方法。

用争论法是幼儿最喜爱的方法，爱玩是孩子的天性，嬉戏法也是孩子最能承受的方法。

三、说活动预备：

高尔基说：“学习是最大的动力，就是对所预备材料星期，因此我做了丰富的预备工作

1、录因机、磁带

2、场景设置

3、正方形、三角形卡片若干

4、布置一间有圣诞气氛的活动室

四、说学法：

通过以上教师使用的教法为依据，整个活动中以幼儿为主题，重点不是教师的教而是学生的学。并使用深入浅出的教学原则，通过启发--观看--实践--的出结论

五、说活动程序：

依据大班幼儿的年龄特点已经发育状况、新《纲要》精神，本次活动设立四个环节完成目标：

(一)导入：在歌声中入情(二)深入：在探究中激情(三)活动：在情景中抒情(四)连续：在扩展中生情

为什么要安排这四个环节呢?

1、导入：

开头局部非常重要，假如能在这局部吸引幼儿的兴趣，让幼儿投入到活动中来，能为后面的活动重点做好铺垫。因此，我利用圣诞代表曲《铃儿响叮当》协作有圣诞气氛的活动室安排，告知小朋友，明天是圣诞节了。

2、深入：

发觉问题(出示圣诞老爷爷睡觉打呼噜的多媒体动画)这下可不得了，圣诞老爷爷应当送礼物不能睡着啊!利用动画来营造一种更真实的教学形态，并利用情景意外，吸引幼儿关注，积极动脑筋想解决的方法。在找圣诞老爷爷的途中设置四个障碍，来训练幼儿的活动力量，这也是活动的重难点，运用启发--观看--实践--最终得出结论的自主探究法来通过四个障碍，以幼儿为主体，教师通过启发引导幼儿在轻松、开心的情景中完成重难点。

障碍一：钻山洞：运用启发提问：“这个山洞我们想什么方法过去呢?”同时运用争论法让幼儿想方法，并沟通得出结论：可以钻、爬过山洞大家一起用想到的方法过山洞，同时训练了幼儿的钻、爬力量。

障碍二：过小河：让幼儿先观看四周环境，利用河边木版搭小桥过河。这一步骤可以培育幼儿的团结互助的精神和协作力量，训练平衡的技能。

障碍三：跳沼泽地：引导幼儿合作想点子，在没有帮助材料的状况下，利用沼泽地里的礁石跳过，训练双腿并拢跳的技能。

障碍四：城堡大门：虽然到了城堡，但是具有人物颜色的魔法的门说什么也不开，引导幼儿自己想方法，可以给它表演节目，说服他，随后直至门翻开。

3、活动：请小朋友们帮圣诞老爷爷运送礼物，来回进展几次，体会合作劳动的欢乐。在来回运送礼物的过程中，掌握幼儿的运动量。

四、连续：音乐想起，和圣诞老爷爷庆祝圣诞，并发放礼物。

4、大班幼儿说课：圣诞活动教案—圣诞礼物

说活动目标：

新纲要指出“幼儿创作过程是他们表达自己熟悉和情感的重要方式，应支持幼儿富有共性制造的表达，而要反之幼儿的制造力。必需解放起头脑，解放其眼睛，以及解放其双手。因此我将目标指定如下：

1、在熟悉ΟΔ□根底上进展添画，反展幼儿的制造力。

2、通过对添画物体进展叙述，培育连贯叙述的力量。

3、培育幼儿的兴趣。

说活动重难点：

大班幼儿水人以形象死亡为主，但是抽象思维也在进展。科学的引导幼儿大胆的想象，并进展制造添画是活动的重点，而5--6岁的孩子叙述力量有了肯定的反展，但是由于现在的幼儿多为独生子女，与同伴接触的时机少，再加上有些孩子不情愿参与集体活动，严峻阻碍了口语表达力量，在活动中照看个人差异，因此训练幼儿对添画东西进展叙述就成为活动难点。

说学法：观看法，嬉戏法和操作法，

说教法：依据新《纲要》要求。以幼儿为主体充分发挥自由想象，于是我采纳的是观看、引导等方法。

说活动过程：依据本次活动目标与内容，我设计了以下3个环节：

一、上节课的延长，发送礼物，发觉礼物中的问题。圣诞老爷爷的礼物没有完全，变好都是一样外形的ΟΔ□。

二、添画圣诞礼物，我设计了想--画--说--玩四个步骤

想：活泼幼儿思维发挥制造立;画：培育幼儿美术的兴趣训练幼儿的构图;

说：促进幼儿思维沟通，进展口语表达力量;玩：丰富幼儿的词汇，活泼课堂气氛

通过想：通过引导，让幼儿想想，ΟΔ□的好朋友有哪些，并用完整的语言表达。

(如：圆形的好朋友有自行车、皮球等)

画：通过思索，画出ΟΔ□的朋友;这样一方面平常的积存得到发挥，另一方面，训练幼儿绘画构图力量。

说：说说自己设计的礼物，想送给谁?为什么?通过叙述沟通制造的成果，要照看到个别差异，对于力量差的孩子，只要求表达一句完整的话。

玩：猜设计嬉戏。幼儿叙述自己的设计，并让大家猜猜是什么?通过猜设计来活泼课堂气氛。

三、完毕活动，送礼物

幼儿爬过一个大烟囱，小朋友把制作好的圣诞另外送出去，这是为了更敬重传统的传奇已经使孩子们在完毕局部都能活动起来。

活动评价：

整个半日活动的安排，遵循了《纲要》组织与实施中教育性，互动性、针对性的原则，并符合大班年龄特征，由浅入深，充分发挥幼儿的主体地位，顺当完成了活动设置的目标。

5、幼儿园大班说课教案：去超市购物

整理了关于幼儿园说课稿《去超市购物》，盼望对幼儿学习有所帮忙，仅供参考。

《纲要》指出：幼儿的进展是在与四周环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心进展具有积极的促进作用，应充分利用社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间，借孩子感兴趣的事物，充分挖掘其潜在的、有利于孩子身心和谐进展的教育价值。超市是幼儿在日常生活中最熟识的场所之一，超市里各种各样的物品吸引着幼儿。为此，我们选择了幼儿感兴趣的题材——“超市”开展主题活动。

幼儿园数学是一门系统性、规律性很强的学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出“数学教育必需要让幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩;教师要引导幼儿对四周环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题。“由此可见生活化、嬉戏化已经成为构建数学课程最根本的原则。在对教材和本班幼儿的学习状况有肯定了解后，我制定出本次活动目标：1、通过购物，学习5以内的加减运算;2、初步了解加减法算式所表达的实际意义。

大班思维中消失抽象规律思维的萌芽，在熟悉事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进展初步的归纳和推理。因而本次活动的重点：5以内得加减法。难点：学会用算算式表达。

在教法上创设生动详细的教学情境，使幼儿在愉悦的愉悦的情景中学习数学学问。

1、充分利用教材供应的教学资源，结合活动室里的环境，利用生动好玩的故事情节为幼儿呈现一环环的活动过程，引发幼儿的兴趣，调动幼儿的情感投入，激活幼儿原有学问和阅历，以此为根底绽开思索，自觉地构建学问。

2、鼓舞幼儿独立思索、自主探究和合作沟通。现在的的教学需要转变幼儿传统的“承受式“学习方式，动手实践、自主探究和合作沟通已成为幼儿学习数学的重要方式。在教学中，让幼儿在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学问的生成过程，体验学习胜利的乐趣。

3、敬重幼儿的个体差异。由于幼儿的生活背景和学问水平不同，在参加教学活动的过程中，教师要留意个别进展加强辅导。

在“猜猜5元可以买哪两样“时，孩子知道两样加起来是5就对了，孩子的答案较多。在“我们来做营业员“时，让幼儿用5元钱买一样东西，应当找多少钱?幼儿特别感兴趣，在购物、付款的过程中感知到了加减法的有用性，知道了数学学问来源于生活。5以内的加减法这局部内容是在学生要求把握了数的分与合的根底上进展教学的，是10以内加减法的根底，是后面学习加减计算和解决实际问题的重要根底。最终，“去超市购物“，要求幼儿一次只能买两样，加起来不能超过5元，由于答案的多样性，好多孩子就不知道该买哪两样，也就不会列式了，主要缘由是本次的操作答案多种多样对力量弱一点的孩子来说是有难度的。

总之，在本次教学中，我提倡算法的多样化，为孩子供应了数学沟通的时机，目的是促进孩子的数学思维活动，提高孩子的数学思维力量，由于提倡算法的多样化，不同的孩子有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有初步的体验，从而取得学习数学的阅历，这些运算方法都是孩子依据自己有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，尽管效果不是很好，但能有效地促进幼儿发散思维的力量。

6、大班语言说课教案：漂流屋

教材分析（一）故事内容分析

福建省泉州市丰泽区实幼洪培红

故事是幼儿最宠爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、美丽的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培育爱憎清楚的情感，并把学到的好思想见诸于行动。故事能供应丰富的语言材料。

而我选择的《漂流屋》这个故事中一开头就描写了青蛙看到一座奇妙的小屋子，调动了幼儿的兴趣“房子是谁的呢”?接着描写青蛙并没有想把它占为己有，而是去查找屋子的仆人，但没有找到仆人，他就想到了请螃蟹和自己一起共享这座房子，并邀请了小鸟和乌龟来跟他们一起玩。最终，故事又承前启后地回到了开头的疑问：漂流屋飘到了它的小仆人跟前，小兄妹并不想将自己制作的小屋子留着自己玩，而是盼望它找到自己的仆人。

该故事虽然篇幅不长，人物对话简洁明白，但好玩的故事情节能吸引幼儿的留意。我们不难发觉，故事的主题就是-----共享欢乐。那故事中又是如何突破这个重点的呢：这则故事中一再描写了青蛙看到房子不占为己有的无私精神，后又描写了青蛙与小动物们一同共享欢乐，继而描写了小兄妹乐于帮忙别人。步步深入主题，而又在小青蛙与同伴共享住在漂流屋的欢乐到达高潮。故事鲜亮突出的人物形象，使幼儿受到很好的教育，生动浅显的语言，又便于幼儿理解、记忆和仿照。

（二）幼儿状况分析

大班幼儿的熟悉水平在不断提高，详细形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，特殊是童话故事较感兴趣，也能承受和理解内容较丰富、表现手法较简单的故事，并具有肯定的倾听和语言表达力量。上学期，我们以班级主题《童话谷》为切入口，进展幼儿的语言表达力量。我班的幼儿也积存了不少的童话故事学问、童话作家学问和丰富的词汇，培育了他们活泼大方、富有观看力、奇怪心，探究欲望强，有丰富的想象力，并喜爱把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿常常消失自私、以自我为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进展教育的一种重要形式。

二、目标确定

基于以上两点分析，我选择了故事主题明确、情节简洁好玩，形象鲜亮突出、语言生动浅显而富有教育意义的故事《漂流屋》。

进展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往力量等其他方面的进展亲密相关。因此，依据纲要中语言领域的目标和知道要点提示以及本班幼儿的实际状况，我将本次活动的目标定位于：

1、理解故事内容，抓住故事中心，有感情地叙述自己的看法或评价别人的发言;

2、感受作品中比方手法的运用，进展幼儿想象力。

3、通过活动，体验与同伴共享带来的欢乐。

活动预备

这三个目标中蕴涵了语言力量的培育、学问阅历的获得和情感方面的培育，表达了目标的综合性和层次性。我们将本次活动的重点放在“体验与同伴共享带来的欢乐”，从第一、第四环节的逐步深入，到最终互换礼物的情感体验，将学问进展迁移，将重点渐渐攻破。固然，培育幼儿懂得共享是需要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好时机，对幼儿有肯定的教育意义。活动将难点定在“抓住故事中心，有感情地叙述自己的看法或评价别人的发言”从以下几点来突破：1、问题设计富有启发性，如：假如是你，你会怎么做?你觉得他这样做好吗?你有不同的看法吗?;2、集体与个别争论、答复相结合。

(一)环境创设：与区域相结合。

为了让幼儿不再被动地承受教师传递的信息，而转为主动地汲取，我们整合了区域活动，在表演区、语言区美工区让幼儿连续探究。依据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的学问阅历，促进幼儿多方面力量的进展。以此，我们在区域中预备了：语言区：投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的图片、各种背景图、房子背景图;美工区：订好的空白纸张;表演区：投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的头饰和背景图、篱笆。

(二)学问预备：

1、幼儿在常识活动中已熟识青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟的生活环境。

2、已熟悉过很多儿童文学作品，初步了解了拟人和比方的概念。

(三)物质预备

首先是为幼儿供应真实而丰富的语言运用情景，给幼儿创设可以帮忙他们理解故事的情景，所以进展了以下预备了：配有故事录音的教学课件，幼儿可通过自己的感官感受，唤起他们的想象力。而创设一个环境，让幼儿在情感体验中将共享迁移到生活中来，我们预备了：幼儿每人自带一份小礼物、磁带、录音机。使幼儿在良好的气氛中获得体验。

教学方法

本活动综合主要采纳了直观形象法、语言争论法和环境体验法。

1、本活动中有始到终贯穿的是直观形象法：观看是幼儿获得学问的最有效的途径。于是，我选择了运用电化教育手段。由于，儿童缺乏生活阅历和学问水平，以及思维具有详细形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有肯定的难度。电化教育手段通过鲜亮、生动的形象，简单吸引儿童的留意力，激发学习兴趣和热忱，帮忙儿童理解和记忆。而且，我有效地将语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿绽开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。

2、语言争论法：争论法是儿童自己教育自己、主动承受教育的方法，不是被动地承受教育。活动中，我以教师首先提醒或引发争论内容，然后由幼儿进展补充或者提出自己的疑问。如：我屡次让幼儿争论自己对故事里人物的看法，以“为什么”让幼儿深入思索问题，并让幼儿提出自己与别人不同看法，甚至让幼儿反过来向教师来发问。争论法结合了《规程》的要求，为儿童创设表现力量的时机和条件，以促进其进展，而不是单一的教师讲解，避开了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。

3、环境体验法：儿童由于年龄小、学问阅历少，对一些抽象的概念往往理解很难或很片面。假如我

们只是一味地讲大道理，就很难让他们理解和承受。如：现实生活中许多幼儿是独生子女，他们始终以自我为中心，不能体验到什么是共享，共享又能带来什么欢乐。于是，活动中采纳了环境体验法，供应了肯定条件，让幼儿通过自身的礼物交换、共享，从而感受和获得体验。这可以加身他们对概念的理解，提高他们的思维和熟悉水平，使他们养成良好的习惯。

教学流程

本次活动我设计了五个环环相扣的环节，整个设计突出了三个点：1、教具直观：语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿绽开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。2、语言引导：以往的语言活动常常会消失是大局部力量强的幼儿才有时机说出他们的看法，而力量一般的幼儿会因没有时机说而很快地失去兴趣。因此，这次活动，我设计了引导性强的几个问题让幼儿有欲望说、敢说、有时机说。3、环境体验：让幼儿在行动中感受某些品德的意义。主要表现如下：(一)出示漂流房幻灯片，引导幼儿进展初步想象。

引入时，师以直观的幻灯片，让幼儿有眼前一亮的感觉，幼儿直观地看到了故事中美丽的漂流屋。极好地引发了幼儿的奇怪心，并融入角色当中思索问题“这是哪里来的”“捡到它以后要怎么办”。该问题把幼儿带进一个思索想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜爱说的语言环境，并让幼儿初步产生拾金不昧、共享的意识，为下面的故事做好铺垫。(二)听、想结合，进展幼儿的想象力及分析综合力量。

通过争论后，师的引导师幼儿绽开了想象的翅膀。这个环节仍旧给幼儿留有想象的空间，让幼儿在刚刚的想象

根底上观赏故事，感受故事中的语言美，通过头脑中的想象故事中美丽的意境“清清的小溪”、“像宫殿一样的漂流屋”、“喧闹而欢快的争吵”等。(三)视、听结合，进展形象思维。

此环节结合了语言和幻灯片，再次调动了幼儿的兴趣，以分段叙述故事为主要形式，通过一个一个的问题，找出了故事的重点，引导幼儿不段思索、探究、层层递进，从而到达理解和记忆故事内容的目的。而拟人、比方手法的运用是本故事的一个亮点，为到达形象逼真的效果，作品中一再将漂流屋比方成“宫殿“、”大雪糕”、“摇篮”。而对幼儿来说文学中采纳的表现手法是难以理解的，因此，我以问题“漂流屋像什么”的提出加深有比照喻手法的理解。(四)深入故事主题，引出教育意义。

作品中反复提到了“小青蛙问遍全部的人查找屋子的仆人”、“不好意思独占这美丽的屋子”“小兄妹看到小动物们时快乐的心情”，意在教育幼儿懂得与别人共享，但是，教育一味地讲大道理幼儿是不能完全理解的，而这个活动环节中以“你喜爱故事里的谁?为什么?”让幼儿直观形象地感知，什么是好的，该学习、仿照的是谁。这样，他们很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平常还有什么可以共享”的问题，让幼儿将学到的道理延长到生活中。(五)共享小礼物，激发幼儿乐于与同伴共享的情感。

（六）活动延长。

《纲要》指出：应以幼儿的情感态度的培育放在首位，本活动结合了第一、第四个环节，让幼儿在宽松、自由的环境的体验中交换礼物、交朋友，感受到与同伴共享玩具的欢乐心情。在这个环节中，教师多留意积极和别人共享的幼儿，准时地赐予表扬和鼓舞，能使更多的幼儿喜爱和别人共享自己的东西，将活动又一次推向了高潮。

活动的完毕是临时的，依据教育方式的整合，为了让幼儿不再被动地承受

教师传递的信息，而转为主动地汲取，我们整合了区域活动，在表演区、语言区美工区让幼儿连续探究。依据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的学问阅历，促进幼儿多方面力量的进展。

7、大班幼儿科学活动：说课稿《彩色的阳光》

说活动目标：

基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点，我从以下三方面来制定本次活动的目标：

1、通过自主观看、探究、发觉太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。

2、借助各种材料学习探究发觉太阳光的方法，激发幼儿发觉身边事物本质的兴趣。

3、初步尝试分格对应记录试验过程，培育协商交往力量。

说教材：

1、活动背景

我从两方面来分析：

《新纲要》中指出：科学教育应利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。本次活动《彩色的阳光》就是取材于我们身边最熟识的一种现象：阳光。阳光虽然在我们身边，给我们的生活带来了许多便利，但许多幼儿都不知道阳光原来是多彩的!另外基于阳光的不行见性，我打算通过各种材料，让幼儿在动手探究中去产生疑问，调整熟悉。

2、幼儿的年龄特点：

大班幼儿对自然界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们已有一些动手操作的阅历，但他们对物质世界的熟悉还必需以详细材料为中介和强梁，在很大程度上借助于对物体的直接操作。所以我为幼儿预备了一些常见的材料，我依据陈鹤琴“玩中学、玩中教”的思想，让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填，熟悉太阳光的七种颜色。从玩一种材料→玩多种材料，从填简洁的记录表→填简单的记录表，我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点动身。

说活动预备：

1、阅历预备：

只有在了解幼儿原有阅历的根底上，才能提升幼儿的阅历，所以以下两阅历是幼儿必有的：

(1)已经接触过简洁的记录表。

(2)熟悉三棱镜，知道它的玩法。

2、物质预备：

依据《纲要》中指出“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件，我做了以下三项物质预备。

(1)三棱镜人手一面。

(2)两类记录表《彩色的阳光》(含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)彩色笔四组加教师一张大记录表(上面没有材料的图片)，及一份与大表大小匹配的材料图片。

(3)试验用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透亮薄膜若干。

天气要求：晴朗的天气。

说活动重、难点：

活动重点：利用各种材料发觉七色光。

活动难点：分层次记录试验过程。

说活动过程

这次活动我分为以下几个环节来实施：

初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深熟悉→课后延长，稳固阅历。

一、玩三棱镜，初步感知阳光的多彩。

1、引发兴趣，发觉阳光的颜色。

师幼人手一面三棱镜

师：“把三棱镜对着阳光看一看，你看到了什么?”

(我采纳直接导入法，通过我自身的演示引导幼儿去发觉阳光的神秘，在幼儿发觉问题的根底上，进入下一小