第7课《谁是最可爱的人》-部编版语文七年级下册

谁是最可爱的人魏巍梳理文章内容，把握全文的结构。（难点）学习本文选取典型事例，综合运用多种表达方式的写法。（难点）感受作者的情感，学习志愿军战士崇高的爱国主义精神和国际主义精神。（重点）学习目标谁是第一课时1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。学习目标

魏巍（1920—2008），原名魏鸿杰。河南郑州人，诗人、作家。毕业于延安抗日军政大学，曾任《解放军文艺》副主编。

代表作有长篇小说《东方》及《魏巍散文集》《魏巍诗选》等。1982年，凭借《东方》获第一届茅盾文学奖。2019年9月23日，长篇小说《东方》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。作者简介1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。背景资料通讯本文是什么文体？

融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把它称作详细的消息。特点：新闻性、文学性、评论性。坚韧

淳朴

谦逊

摁倒覆灭迸裂脸膛

豁亮憋闷聚歼过瘾掰断掐住犁耙

军隅里塞苹果chúnxùnènrènbèngtángbiējiānbāiyǐnyúfùhuòqiāpásāi预习检测，读准字音一、整体感知默读课文，完成下列两个活动。1.仔细阅读文章，文中写了几个事例？请你试着给每个事例拟定一个小标题。2.这些事例分别表现了志愿军怎样的精神品质？1.仔细阅读文章，文中写了几个事例？请你试着给每个事例拟定一个小标题。第一个事例小标题：松骨峰战斗；第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童；第三个事例小标题：防空洞中的谈话。第一个事例小标题：松骨峰战斗；第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童；第三个事例小标题：防空洞中的谈话。革命英雄主义精神国际主义精神爱国主义精神2.这些事例分别表现了志愿军怎样的精神品质？第一部分（1—3段）：从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”。

第二部分（4—14段）：用三个典型事例具体说明他们是最可爱的人。

1层：写松骨峰战斗，表现志愿军战士的革命英雄主义。2层：写战士马玉祥火中救朝鲜小孩，表现志愿军战士的国际主义精神。3层：写作者和一位战士的谈话，表现志愿军战士的爱国主义精神。第三部分（15段）：联系祖国人民的幸福生活，说明他们确实是我们最可爱的人。划分段落层次总分总松骨峰壮烈战斗场面的描写战斗开始交待时间、地点、人物、我军任务战斗过程人数上：敌众我寡装备上：敌优我劣描绘出战士的英勇搏斗。动词：“摔”“扑”“抱”等写战后战场上的壮烈情景动词：“抱”“摁”“掐”“扣”等战斗结果以少胜多，我方胜利志愿军战士大无畏的英雄主义精神松骨峰战斗（书堂站战斗）第5段叙述战斗的经过，表现了战士的英勇顽强。第6段记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意。第7段写营长的感受，突出战士的可爱。马玉祥勇救朝鲜儿童的经过“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”“我能不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳志愿军战士的国际主义精神环境描写写出当时环境的危险心理描写写出战士救朝鲜儿童的思想基础动作描写写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为吃雪我问他：“你不觉得苦吗？”“怎么能不觉得！咱们革命军队又不是个怪物！不过我们的光荣也就在这里。”“我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。”“我在这里流点血不算什么，吃点苦又算什么哩！”我又问：“你想不想祖国呀？”“……如果回去，祖国的老百姓问：‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？”我接着问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多辛苦，你们对祖国，对朝鲜有什么要求吗？”“我们什么也不要。……一块‘朝鲜解放纪念章’,我们愿意戴在胸脯上,回到咱们的祖国去。”高尚的苦乐观高度的责任感崇高的荣誉感事例侧重点1.松骨峰战斗2.马玉祥火中救小孩3.防空洞中的谈话对敌人的狠对朝鲜人民的爱以上二者的思想基础共同表现志愿军指示是“最可爱的人”，但侧重点有所不同：3.这三个事例有什么内在联系？4.三个小故事的顺序可颠倒吗？不可颠倒。打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，所以“松骨峰战斗”理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火中救小孩”是这层意义更直接的体现，因此应放在第二位。两个事例，一恨一爱,深层的思想基础是什么?在“防空洞谈话”的事例中揭示出来,即志愿军战士深厚的爱国主义和国际主义精神,最后这个事例是更深层的展开，因此应放在最后。4.三个小故事的顺序可颠倒吗？

第４自然段：让我还是来说一段故事吧。承上启下，引出事例。承上，点明对敌人的狠；启下，引出对朝鲜人民的爱。承上启下，引出事例。第９自然段：我们的战士……深厚感情。第13段前两句：谁都知道……怎样想的呢？5.三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说明其作用。一、整体感知1.作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中三个例子，体会这种写法的表达效果。（思考并分组讨论）二、写法探究：（1）写“松骨峰战斗”，作者用自己的语言描述战斗任务的艰巨、战斗场面的激烈，清晰、全面地表现了志愿军战士的英勇无畏。引述营长对战后阵地的概述，印证战斗场面的惨烈，间接表现了战士们对敌人刻骨的恨；引述营长的切身感受，展示战士们的伟大与可爱。（2）写“马玉祥从火海中救出朝鲜儿童”，作者用自己的语言介绍马玉祥，突出人物的淳朴可爱；用自己的语言描述事情的起因，使情节清晰；用自己的语言描写火场情景，突出环境的危险。第一次引用马玉祥的话，突出马玉祥对敌人的痛恨；第二次引用马玉祥的话，真实、清楚地交代马玉祥在紧急情况下的心理活动及其从火海救出朝鲜儿童的详细经过，从而形象地表现出马玉祥奋不顾身的行为和纯洁、高尚的心灵。（3）写“防空洞谈话”，通过三问三答来写，在直接引述原话中穿插神态描写、动作描写，表现了志愿军战士淳朴、谦逊的气质和为了祖国人民甘愿受苦的纯洁、高尚的品质，赞扬了志愿军战士的爱国主义精神。一、整体感知二、写法探究：2.找出文中抒情、议论的段落，有感情的朗读，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会抒情的效果。3.探究本文的写作手法。综合运用多种表达方式本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人”设问作为记叙、议论的中心，接着用一个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美，为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。第二部分，文章以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，“请再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人！”4.阅读第14段，”朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂是多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！“品味这段话的抒情效果。

这段的抒情议论比8、12段更进一步，情感流露也更充沛，反复手法和感叹句的结合，如“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人