二年级下册的随笔

第第页二年级下册的随笔二班级下册的随笔篇1

今年我担负二班级班主任及语文课程。我们班有50个同学，对于二班级同学来说，50个人一个班班容量很大。听校长宣布后，我心里焦急很担忧，我就在想，我是不是能把这个班带好，我是不是能把语文教好。

要带好一个班首先是抓好纪律。现在的孩子都活泼好动，教室里总是乱哄哄的，我强制性地禁止孩子不要说话，仔细学习可是收效甚微。我想教改不是要求少批判多表扬鼓舞吗?我为什么不用呢?再次孩子都乱说话时，我就树立榜样，谁谁真乖，没有说话在仔细学习;谁谁进步了，这次没说话;谁谁真是一个遵守纪律的好孩子。纪律是学习的保障，没多久，班级纪律果真好多了。

纪律有了保障还是不够的，学习还应养成习惯，首先我从写字入手，本班同学有一个缺点就是书写错误较多，缘由是书写任意，不讲格式，作业做完了就可以了，从不检查，针对这种状况，我留意强调书写格式，并要求写得慢些，写得工整，让我看时针对孩子写的字，给出针对性评价。书写太不工整时，一律重新做过，过了一段时间，书写方面有了肯定的进步，但是错误还是较多，于是我在班上宣布了这样一条规则，假如五次连续全对又工整，就发奖品，这样激发了好同学的爱好，一部分同学是懒习惯了，对此麻木不仁，怎么办呢?当然还有方法，每天作业错了改三遍，再到我跟前背才算过关，渐渐错误少了。

50个人不可能一个一个过关，也不可能不过关。二班级孩子小，背得快，也忘得过，依据二班级同学的心理特点，我一课生字让他们背三遍。第一遍，先同桌交换背，再给组长背，接着第二天再复习一遍，老师提问背，最末听写一遍。孩子多就要充分利用小组长的主动作用，除了平常给组长背外，还让组长帮着看作业。二班级孩子较小，由于年龄特点，也不会太仔细，然后我就先让组长看，再让我看，持时我就会留意哪个小组看得就没有出错，实时表扬小组长，其他小组长就会仔细一看。

二班级同学应当有一个主动学习的良好好习惯了。孩子们年龄特点也不会主动去学习，我就帮产制定了一系列步骤，每一课都要先背一类生字，生字背完了写两遍。写完之后，可以先用字典查一查二类生字的组词、字义等，对二类生字有个初步的了解，在讲二类生字，孩子们可以说许多组词。孩子们会觉得自己很棒，下次确定会更仔细查。学习完二类生字就开始读课文，读文就要标段，回答课文后的问题。在讲课之时，让孩子有话可说，学完课文，孩子们就可以做练习册了，做完练习册可以看看课外书，可以在固定的时间把你看到的故事讲给全班同学听。孩子们没有主动性，我就帮孩子制定好步骤，即使你不布置，孩子们也会根据步骤一步一步做。

这是我一个月来的一点收获总结，但是有很多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探究，查找出更好的教学方法。

二班级下册的随笔篇2

新课标“提倡对文本的性格化解读，尊敬同学的多元化理解”、“提倡同学的感悟体验。”因此案例中，老师让同学潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个同学从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，老师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思索后，便锁定“活泼”这一感受，让同学继续深入思索，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的宽阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，同学只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了!

同学在课堂上的灵性飞扬，还有赖于老师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所提倡的民主同等的对话，让同学从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，同学充分开展了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此同学才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当同学产生这些想法，老师除了大加鼓舞，还可帮其“扶上马，送一程”，让同学享受胜利的愉悦。

新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富同学的语文实践，拓展同学的语文空间。《找春天》一文语言精美，充斥诗意。同学在熟读成诵的基础上，把春天说得更漂亮，不但加深对课文的理解，还充分利用文原来拓宽同学写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。

一贯以来，课堂上只有一种声音，老师讲，同学听，好像天经地义。而老师的讲是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让老师意识到同学才是课堂的主人，“相信同学的潜能，把课堂还给孩子”才是素养教育真正的内涵。今日的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象!我感受到他们聪慧火花的碰撞，在碰撞中激活了同学的思维，展示了同学的潜能。同学极富创意的发言使我认识到：今日的儿童思维技能、语言表达技能和认识技能等方面的进展都不容小视。在课改的今日，同学勇于挑战的性格正慢慢地崭露头角。在充斥想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的性格，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。

过去，我们的语文课程过于封闭，过于着重语文知识，把同学定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科需要从封闭走向开放，学科本位的现象需要转变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，喧闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管知识是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让同学在更宽阔的空间里学语文、用语文。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《语文课程标准》中明确指出了学校生必背的70首古诗，在课改试验中，我将古诗的背诵与同学认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进同学认字的目的。熟知同学却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我认识到两点：

一是课标中所提倡课内老师的指导与课外自主的学习是同学学习语文的一条重要途径，

二是要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。

二班级下册的随笔篇3

《学棋》描述了古时候两个同学向围棋能手秋学下棋，一个用心致志，一个心不在焉，所学结果迥乎不同的生动故事，启示人们学习需要用心致志的道理。教学过程中，我采纳由果找因、抓关键词的方法来教学，清楚地呈现了文章的主旨，让同学懂得学习要用心致志才能学有所成的道理。

1、利用文中插图导入新授内容。

依据低班级同学形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，先让同学给图中人物命名，然后问为什么他们要跟秋学棋，这样很自然的导入文中的第一段。在学习第一段时，我抓住了“远近著名”和“能手”两个词让同学感受秋的棋艺超群，让同学心生赞美，有感情朗读，激发了同学学习爱好。

2、引导同学发觉问题，由果找因。

教学中我打破了常规的顺次教学，将课文第三自然段提放到第二自然段前学习。这样将结果摆在前面激发了同学的爱好，为什么两个同学同时向秋学习一个同学能成为超卓的棋手，而另一个同学却没有多大的进步呢?在得知结果后，探求缘由是这一课的重难点。课文中的插图和第二自然段的内容相对应，形象地展示了两个同学学习时的不同表现，对比鲜亮。所以教学时，我让同学仔细观测图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。根据同学的观测顺次分别出示文中的句子，再采纳对比教学的方法，让同学自己看，自己读，自己去总结。

简洁的表达，同学一读就懂，这时就让同学进行争论，都是秋的同学，都是秋在教，为什么会涌现不同的结果?让同学用上“由于……所以……”说一说，由此同学们自悟出了学习要用心致志才能学有所成的道理，我告知同学这是一种正确的学习立场，良好的学习习惯，要从小培育，将来受益无穷。

3、引导同学将自己的理解融入到朗读中去。

例如：通过理解“能手”、“远近著名”，然后提问“秋的棋艺这么超群，你能读出他的名气吗?”又如：理解“用心致志”一词时，没有单独说明这个词是什么意思，而是联系课文，让同学先通过朗读感悟，再从文中找出表达“用心致志”的三个动词“听”、“看”、“问”，进而拓展“他上课还会做些什么呢?”同学由此想到了“记”、“练”、“说”、“想”这些词，最末点拨：像这样边学边想，一心一意做好一件事就叫用心致志。同学不仅掌控了“用心致志”的意思，更了解了如何才能用心致志。这样的朗读既有层次，又有坡度，同学很简单就把意思读出来。

总而言之，语文课堂既要备教材，更要备同学。自己首先做回同学，做文章的第一读者，上心研读，吃透教材，与文本对话，体会的本意，然后细心地设想同学在各环节可能涌现的各种问题，而不是第一步就去翻阅教参、花心思设计缜密的教学过程、查找丰富的教学手段。只有这样，才能吸引同学的留意力，把语文课上出特色来，激发起孩子们对学习语文的爱好。

二班级下册的随笔篇4

在教学《泉水》这一课时，我依据教材的重点、难点和特点，让同学在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导同学在读和说的语言实践活动中，提高同学的语文素养。

一、读中感悟，以读激情

本课语言精美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让同学通过各种形式的.读(自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等)，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最末达到熟读成诵的目的，从而加深同学对课文的感悟技能，使同学获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

二、自主学习，升华提高

另外我还依据语文教学的特点，先让同学在充分自读课文、熟识课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓舞同学大胆采纳适合自己的学习方法，主动地进行学习。在沟通中，同学感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地予以点拨、引导、调控，使同学自主学习的积极性愈加高涨。

三、重视积累，敏捷运用

《语文课程标准》指出：学习语文要着重感悟、积累和运用。学校阅读教学，不仅要指导和训练同学理解语言而且需要指导和训练同学积累语言和运用语言。

为此我充分利用教材，让同学通过不同形式的朗读，积累课文中的精美语言，在此基础上引导同学进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓舞同学敏捷运用课文里的语言。我还让同学从课外收集有关泉水的诗歌，如〈小池〉。从而，同学体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

总之，这节语文课表达了以同学为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，同学学有所乐，学有所得。

二班级下册的随笔篇5

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行技能的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此，本课我以新课标为指导，以同学为中心，依据二班级同学阅读实际状况，主要采纳质疑问难，自主探究，合作沟通等学习方法。我把“自主朗读，读中感悟”作为本课教学的主要形式，引导同学抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互沟通，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为同学营造一个开放而富有活动的学习氛围，提供展示自我的机会。

我认为，这样让同学自己通过朗读感悟出来的寓意，比老师说教更让他们牢记。课文的第三段是重点，寓意包含其中。我在同学初读课文，掌控生字的音、形、义、并学会正确用词造句后，我设计了一个采访同学的环节“假如你获得了冠军奖杯，你的心情会怎么样?今后会有什么打算?为什么?”可是课文中的蜗牛不是这样想的更不是这样做的，让我们一起来看看课文是怎么写的!就以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学习。先是同学自主把段落读通读顺，然后我把重点句子显示在大屏幕上。让同学用自己情愿的方式再练读。达到肯定的娴熟程度以后，我问同学：谁能够满怀自信地把屏幕上的句子读一读?相机指引同学读出得意忘形的语气。我认为读的过程就是提高认识的过程，这里通过多次不同形式的朗读，让同学从读中感悟到这个寓言故事蕴涵的道理“满招损，谦受益”!

课后，在阅历丰富的老师援助下，我认识到了这节课还存在一些不足之处。首先在导入新课的设计上，我是选择用实物蜗牛让同学观测它的形状特征，然后告知同学其实很久以前蜗牛有一对强有力的翅膀，得过飞行冠军。这样的设计目的是激发同学的新奇心，在课堂的一开始就抓住孩子的留意力。假如用同学喜闻乐见的歌曲