初二的数学教学随笔

第第页初二的数学教学随笔初二的数学教学随笔篇1

在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，需要在引导同学参加教学活动的全过程上做好文章：加强同学的参加意识;增加同学的参加机会;提高同学的参加质量;培育同学的参加技能。

一、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发同学的参加热忱，逐步强化同学的参加意识从教育心理学的角度来说，老师应操纵或掌握教学过程中影响同学学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对同学的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，同学才能对学习积极预备，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。在实际教学中，向同学介绍富有教育意义的数学进展史、数学家故事、趣味数学等，通过爱好的诱导、激发、升华使同学形成学好数学的动机。

教学中，激发同学参加热忱的方法许多。用贴近同学生活的实例引入新知，既能化难为易，又使同学倍感亲切;提出问题，设置悬念，能激励同学积极投入探求新知识的活动;对同学的学习效果实时确定;组织竞赛;设置开心情景等，使同学充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化同学的参加热忱。

二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观测、思索、争论等形式诱导同学参加知识形成进展的全过程，尽可能增加同学的参加机会。在数学教学中，促使同学多种感官并用，让同学积累丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到知识形成和进展的全过程中来。

1.通过争论，同学间可充分发表自己的见解，达到沟通进而共同提高的效果。

此外，教学中让同学多练习、多提问、多板演等都可增加同学参加的机会。

三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习氛围激励同学学习潜能的释放，努力提高同学的参加质量和谐的师生关系便于发挥同学学习的主动性、积极性。

总之，在数学课堂教学中，老师要时时刻刻留意给同学提供参加的机会，表达同学的主体地位，充分发挥同学的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果，在反思过程中提高同学技能。

让同学多观测

数学虽不同于一些试验性较强的学科，能让同学径直观测试验状况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发觉推导，数学题目的解答论证，都可以让同学多观测。

2.让同学多思索

课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的查找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要同学多思索。

3.让同学多争论

课堂教学中，老师的质疑、争论、设问可争论，问题怎样解决可争论。

初二的数学教学随笔篇2

一、在思想上领悟“洋思”阅历

自开展学习“洋思”以来，我深刻体会到了“先学后教，当堂训练”教法的重要性和须要性。

洋思中学课堂教学三条原那么：以学定教原那么;教学目标五不准原那么;严格命题原那么。严格规范了教学行为，使洋思课堂教学改革在肯定的框架下缜密有序地进展，这给我们学习洋思提供了借鉴。洋思阅历不是一种死阅历，也不是万能的格式，需要我们敏捷运用、传承与创新。老师应以改革求进展、求质量、求生存。就要留意以下两点：

1、教学理念的改革。相信“没有教不好的同学”，追求“让每一位家长满足”。

2、课堂教学的改革。追求高效的课堂：自主而不自流、放手而不放任、互动而不胡动、形散而神聚。高效课堂做到“三讲三不讲”：讲易混点、讲易漏点、讲易错点;不讲同学已会的、不讲同学自己能学会的、不讲同学怎么学也学不会的。

二、洋思阅历落实在课堂及各个教学环节中

对洋思阅历的学习主要表达在课堂教学的改革与实施。我的课改主要表现在以下四个方面：

1、实行“讲学稿”帮助教学的方法。我们的“讲学稿”由“稿头、自学提要、范题解答、当堂训练、课后作业、课后反思”六部分组成。“讲学稿”既表达了集体备课、资源共享的作用，又实现了性格特色的展示。这是我学习洋思最实质性的尝试。

2、结合本班实际，敏捷运用洋思教学思想，不能有“拿来主义”的教条做法。

3、要高效课堂，时不待人。要高效课堂是洋思阅历的精髓，得出的阅历就是：先学后教，当堂训练。先学并非预习，先学是要求同学进行第一次自学，找问题，然后由老师释疑和范解。当堂训练是要求将知识当堂“消化”。在时间上要求课内紧课外松。我在领悟洋思阅历后，大力推行“当堂训练”，在“讲学稿”上有明显表达。敏捷、宽松、有序、高效的课堂，是我教改的重点探究之路。

4、优差结对，重点进展。开展“一帮一，一对红”工作，充分利用内部资源，实行优势互补。

三、课改的成效

对新课程的理解有了深刻的认识，表达在教学理念的更新、人才观的理解上，能很好地运用“以人为本”、“当堂训练”、“素养第一、技能优先”、“成人先树德”等等教育教学理念，能注重培育同学的“情商”，能着重对同学“全员、全程、全面”培育，使课堂教学模式普遍发生了根本性的变革。

四、课改中的阅历与缺憾

谈几点阅历：

1、实现课堂教学模式的改革要做好引领，做好培训。要把它作为一项长期性的工作，放在教科研的首要日程上来，从每一节课抓起，从教学的每个环节抓起，持之以恒，定时引领和培训。

2、结伴互助，资源共享。现代教育资源不是一家全部，也不是个人全部，应当推广应用，建立共享平台。结伴同行、资源互助共享，这不仅是一种理念，更是共同进步的好路子。

3、虚心学习、清洗头脑，探究新知。时代在进步，日新月异。在知识爆炸的时代，我要不断“洗脑”，要有虚心的立场、老实的品质、坚毅的精神去探究新知识、新技术，并运用于教育教学改革中去。

存在的问题：

1、我的课改还是在起步阶段，还不够科学、严谨、完善，需要克服形式主义，需要不断总结。

2、我的学习力度有待加强，老师理念更新还需要大力推动。

3、教学资源的整合与应用还停留在初步尝试阶段，不够娴熟。

4、课堂教学中组织“当堂训练”还不够强化，有待加强。

5、对待差生的教学方法还有待进一步探究：假设过多照看差生，那么课堂任务不能按时完成。

通过一个月的教学实践，我的教学观念已经有了很大的转变，但仍需进一步提高完善自己，在以后的教学工作中，我会继续探究，求改革谋进展，提高教学质量。

初二的数学教学随笔篇3

《线段的大小比较》是在同学学习了相关的线段知识之后教材安排的一节课。在设计这节课的时候，我基本上根据创设情境引入新课————结合问题整体感知———巩固知识强化练习总结感悟提升技能这样的教学环节进行的。课堂上借助于多媒体课件的生动、形象、直观，色调绚丽，比较简单吸引同学的眼球的特征，顺当推动教学内容。

首先情景问题的引入是同学比较熟识的比个子问题，问题1：我们在生活中和伙伴比过个子吗?下面我们来看一下小猫和小狗谁的个子高?播放动画课件1(小猫和小狗站在斜坡上，小猫在前)同学的结论不一，但是都说不能确定小猫高，问题2：怎么解决这样的问题呢?同学争论的很激烈。有的说：量一量;有的说：看一看，有的说：让他们们站在同一平面上————我实时确定了大家的说法，同时动画演示：把身高抽象成线段比较结果，有助于培育同学的符号感，并顺势引出了课题。

有些同学提出径直看就行，我设计了问题3：观测图中的两条线段，你知道他们哪个长吗?(动画演示两条长度一样的线段，一条是水平的，一条是倾斜的)有的说：一样长;有的说：水平的长，通过演示同学发觉一样长。，借助于同学的错觉，顺势引出：科学比较的重要性。有了前面的问题铺垫，同学很简单的总结得出线段的比较方法，课堂气氛激烈，同学反应快速，心情高涨，效果特别好。

整个课堂基本上是在根据我之前设计的顺次进行。课堂中设计的观测图形比较线段大小的实例学度，引起同学所掌控的知识与需求的冲突，带动同学进一步学习用尺规做线段的须要性，新课的进行特别顺当。在教材上本节课是先给出了两点之间的距离，再借助于这样的概念引进尺规作图。我在设计本课的时候考虑到同学的课堂留意力、同学接受知识的耐力等因素，有意调整了课程编排，吧线段的大小比较和尺规作图放在前边，把“两点之间的距离“的定义教学放在最末。便于同学能够在最好的状态下学习完成本节课的教学重点、难点，所以在讲完比较线段大小之后，径直设计问题：“你会用圆规做出一条线段等于已知线段吗?”由于同学对此不太熟识，所以那个环节看起来特别宁静，同学无所适从，我发觉了这样的状况之后，我说：“谁会来给大家演示一下”有两个比较聪慧的同学举手示意会做，我说“你来演示一下吧”那位同学演示完之后，许多同学也明白了，老师径直总结了用尺规做一天线段等于已知线段的方法，并结合习题强化练习。看起来效果还不错。可是大部分同学的反应总让我有些不踏实。下课之后，我找了几个同学询问了课堂的状况，同学都表示不知道他们(那两个聪慧的同学)是怎么想到的用圆规截取———听了同学的话，我深思了好久。同学的经受是他们积累阅历，猎取知识并运用知识解决问题的关键。假如知识生硬的塞给他们，效果也不会太好。

假如：

1、假如老师在发觉同学的反应之后，让同学争论一下怎么解决，并顺势给出两点之间的距离的概念，估量同学再进行下个环节的时候就不会那么生硬了。进而总结用圆规做一条线段等于已知线段也不会是问题。

2、对教材的编排顺次做合理的调整是可以的。但是，假如在课前我能够留意到知识的连接与完整，同时，在课下需要做充分的预备，力求在课堂上使同学的知识系统化，着重同学猎取知识的过程，让全部的同学积极参加到课堂教学的每个环节，真正成为课堂的主人，而老师只是课堂的组织者、参加者、指导者。那么这样的课堂肯定会是同学乐学、积极参加、生动的课堂。

通过这堂课，我提示自己，在教学时，要多方面的考虑，从同学的实际出发，制造性的运用教材并不能违抗同学的认知规律，不能生硬的予以，我们应当多考虑的是怎么样让同学更易、更好、更全面的掌控知识。如何更好地把课改理念和我们同学实际相结合并加以实践，我将在今后的教学中不断思索。

初二的数学教学随笔篇4

线段垂直平分线在几何作图、证明、计算中有着非常重要的作用。线段的垂直平分线的性质定理是推证线段相等的重要途经，它的逆定理经常用来推证一条直线是一条线段的的垂线或一点是一条线段的中点。

在设计教案时，我结合教材内容，对如何导入新课，引出定理以及证明进行了探究。在导入新课这一环节上我先让同学做一条线段AB的垂直平分线MN，在MN上取一点P，让同学量出PA、PB的长度，引导同学观测、争论每个人量得的这两个长度之间有什么关系：得到什么结论?同学回答：PA=PB。然后再让同学取一点试一试，这两个长度也相等，由此引导同学猜想到线段垂直平分线的性质定理。在这一过程中让同学主动积极的参加到教学中来，使同学通过作图、观测、量一量再得出结论。从而把知识的形成过程转化为同学亲自参加、发觉、探究的过程。在教学时，引导同学分析性质定理的题设与结论，画图写出已知、求证，通过分析由同学得出证明性质定理的方法，这个过程既是探究过程也是调动同学动脑思索的过程，只有同学动脑思索了，才能真正理解线段垂直平分线的性质定理，以及证明方法。在此基础上再提出假如有两点到线段的两端点的距离相等，这样的点应在什么样的直线上?由条件得出这样的点在线段的垂直平分线上，从而引出性质定理的逆定理，由上述两个定理使同学再进一步知道线段的垂直平分线可以看作是到线段两端点距离的全部点的集合。

这样可以援助同学认识理论来源于实践又服务于实践的道理，也能提高他们学习的积极性，加深对所学知识的理解。在讲解例题时引导同学用所学的线段垂直平分线的性质定理以及逆定理来证，避开用三角形全等来证。为了使同学当堂掌控两个定理的敏捷运用，让同学完成两个例题，以达到巩固知识的目的。最末总结点O是三角形三边垂直平分线的交点，这个点到三个顶点的距离相等。

初二的数学教学随笔篇5

在新课标的形式下，教学大纲更强调的是数学与生活的联系。这一点我们在实际的教学中有比较深的体会。让同学在学习中，更好的体验生活，体验数学与生活的关系。我们认为，这个特别的重要。学数学为了什么?可能许多老师都曾经考虑过这个问题。可是在平常的教学中，却没有很好的解决。总是一味的填鸭式的让同学掌控我们要他们掌控的知识，而这些知识在生活中却没有很好的表达。更加离谱的是，同学掌控的知识，许多在我们老师的指导下，只是成为记忆的，感性的。并没有上升到理性的知识。所以，同学学数学是为了升学，为了以后有好的工作。这样就违抗了数学的生活性。同学没有在学习中体会到数学对自己生活的影响。所以，我们这样的数学教学就是失败了。常常听到老师说，这一道题目特别重要，中考的时候确定是必考的。我们可否思索一下，我们在说这些话的时候，有无想想同学的感觉。是否只有好成果，就意味着我们教学的胜利?

另外，我们觉得在教学中，多让我们的同学探讨一些问题会更好。由于，在平常的教学中，同学有时会觉得数学的