疫情防控背景下基于学习通平台“财务分析”线上教学探讨

疫情防控背景下基于学习通平台“财务分析”线上教学探讨作者：桂玉娟来源：《黑龙江教育·理论与实践》2021年第02期危”“机“”线上课程进行了有效探索，采用任务驱动式教学理念，以岗位能力培养为核“理实一体化教学，实施”教学环节，关注学生学习反馈，同时，重视过程性评价及总结性评价，式和内容，持续激发学生的学习热情和学习兴趣。关键词：财务分析;线上教学;岗位能力中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1002-4107（2021）02-0065-03疫情突发，线下教学无法正常进行，给传统的教学模式和教学理念带来了前所未有的危机和挑战。但“危”中有“机”，这也是教师探索在线教学、更新教学模式的一次契机。如何在“看不见学生”的情况下，精心选择教学内容和教学语言，设计教学环节，完善教学评价，跟踪学生学习痕迹，有效实现课堂管控，值得探讨。现以“财务分析”课程线上教学为例，就该课程线上教学提出问题，总结经验，以期进一步提高在线教学质量。一、线上课程平台及教学理念（一）线上课程平台选择目前，主流在线教学平台包括学习通、雨课堂、中国大学MOOC平台、QQ、腾讯课堂、钉钉等，仅就笔者有使用体验的学习通、雨课堂、中国大学M00C平台比较如下。;二是自行建课录课，录制教学视频，上传课件、作业、测验等教学资源;三是运用平台在线直播授课，上传自建教学资源。平台数据统计功能可以适时跟踪和记录[1]。雨课堂。主要为PPT屏幕分享直播授课方式，教师端和学生端可以实现课件同步分享，在线练习和测验等功能，教师可以运用平台提前布置教学任务，但无法同步录课，课后复习只能通过课件进行，没有视频回放功能。在学习效果反馈上具有一定数据统计功能。中国大学MOOC平台。教师运用平台教学资源包括已录制好的视频进行教学，以学生自三种平台教学模式各有特色，且均具有一定学习行为数据统计功能，相对而言，学习通国大学MOOC”线上课程资源较少，目前仅东北财“课程，“”课程教学内容更丰富，除传统财务报表分析外，还包括财务能力分析、综合分析、财务预警等内容。由于课程专业要求不同，相关教学资源在学习通和MOOC平台不够充分，单纯通过视频教学或PPT屏幕分享难以满足教学深层次需求，故本课程选择采用学习通平台自行建课录课教学模式，录制理论教学视频和部分实操视频，上传课件、题库等教学资源，建立财务分析课程QQ群同步组织课堂互动、课后辅导答疑。（二）教学理念财务人才培养需要，以企业财务分析EXCEL财务分析实操等课内实操活动，培养学生信息收“”一体化课赛融合。二、线上教学设计（一）教学内容设计情景设计学习任务，注重课程内容职业化、教学方法情景化及能力培养一体化。为保证财务分析对象的整体性和一贯性，课程选取汽车行业中代表性企业上汽集团为研究对象，以其完整的上市公司近三年财务报表及相关资料为依据，以对上汽集团进行系统化财务分析作为课程主线，将在线课程分解为会计分析、财务能力分析、财务综合分析三大模块，细分多个教学任务，采用逐步递进的任务驱动模式，有利于学生循序渐进地从整体上认识和掌握财务分析过程，建立整体财务分析观，形成较严谨的财务分析逻辑结构。通过真实的上市公司财务报表及相关资料，要求学生掌握财务分析岗位必要的知识、技能和能力，从分析不同利益主体（如股东、债权人、管理者等）“做中“”。（二）教学形式设计”按照岗位能力需要分解知识点编排，每个视频一般15分钟左右，时长控制在25分钟以内，以便学生有充分的消化、吸收、巩固时间。此外，每次90“522”模式，即視频学习时长50分钟，课堂互动时长20分钟，课堂测验时长20分钟。其中，课堂视频学习一般分为2～3个知识点视频，要求学生每个测验5道题10分钟，以客观题为主。（三）教学模式设计+QQ保障教学运行，一方面在学习通上开课建班用于线上教学，另一方面在QQ上建群用于线上辅导答疑。平台群和QQ群答疑互为助力、互相补充[2]“理实一体化教学，基于学习通平台将视频学习、讨论、测验、下，以学生学习视频为主，辅以测验、讨论、抢答等多种形式，强化EXCEL实操和财务分析竞赛实践，帮助学习者提高学习效果。“”将“变为QQ屏幕分享分析公司各类报表、评价公司财务状况、经营成果及各项财务能力，并提出优化建议。（四）师资及教学语言设计教师是线上教学成败的关键所在。“财务分析”课程教学团队中，具有银行、企业实践经验的教师占比100%，具有注册会计师、会计师等专业技术职称或资格的教师占比75%，被学校认定为“双师双能型”教师占比75%。这种“双师双能型”师资为主导的课程教学团队“文能讲理论”“武能做实操”，既具有丰富的教学经验，也具有充分的实务经验，能够为有效开展课程建设提供强有力的支撑和教学质量保障。线上课程在视频录制过程中，对教师原有讲课方式和讲课环境都有很大改变，进一步加通俗易懂，略带幽默，积极适应没有学生互动交流的在线教学环境。授课过程中，对于关键知识点语速放缓，反复多次重点强调，以引起学生注意。（五）教学环节设计线上教学不同于传统的线下教学，不在同一物理空间，如何保证教学质量、把控教学节“向“学”“向““”教学法。。课前发放学习任务清单、到课签到、前课测验、视频新课、课堂互动、练习点评、课堂小结。具体包括：上课前向学生发放学习任务清单，明确本次授课内容、学习目对当天学习内容和学习环节心中有数。授课过程中，将一个个教学目标转换为一个个学习任;通过视频新课和课堂互动（如抢答、选人问答、讨论等），通过练习点评和组织和掌控下进行，让学生隔着屏幕也能学得放心、学得踏实。和“”“指学生课堂反;笔记反馈指课后要求学生笔记拍照上传，通过检查笔记关;练习反馈包括检查批改课堂测验和课后作业，根据学生完成度、提交及时度了解学生知识掌握度。“”适时掌握学生学习行为和轨迹，主动调整教学内容和进度，积极应对线上教学带来的变化。（六）教学评价设计运用学习通平台建立多元化学习评价体系，注重学生学习痕迹和行为管理，重视过程性评价及终结性评价，明确课程整体评价策略和各单元评价策略，设计不同评价标准及指标权。线上评价总分50分，包括但不限于章节测验、单元作业、讨论、课堂互动、案例分析、考试等评价方式，具体为课程视频学习16%，章节测验10%，线上作业10%，课堂互动5%，签到5%，讨论发帖3%，章节学习次数1%，教师可根据课程实际调整分数项目和比例。期末考核总分50分，主要为理论考核，基于学习通考试平台建立题库，进行试卷管理及出题，题型一般包括单选题、多选题、判断题、简答题、计算分析题和综合分析题等。三、课程建设成效及未来优化方向（一）课程建设成效“”务驱动式教学，注重实操和岗位能力培养，同步录制理论视频和实操视频，以知识点带知识面，以实操视频带岗位能力培养，强化EXCEL在财务分析中的应用，强化财务分析技能培养，学起来轻松不累，除便于在校大学生学习外，也可供企业在职人员参考学习之用，覆盖人群较广，建立了较完备的教学资源，具体包括全部章节PPT课件、线上教学教案，10单元70个录课视频（含3单元实操视频），约1300分钟，题库（含39个章节测验、11次作业、10套试卷，共589道题）。通过问卷星发放匿名问卷，““”线上课程教学反馈，回收有效调研问卷332份，91.87%学生认为课程对职业能力培养大有帮助或有一定帮助，课程整体满意95.5%。（二）未来优化方向调研财务分析岗位特征及能力需求，全面了解目前企业对财务分析岗位的职业素养、实践能“”相关线上课程建设思路、改革教师、社会学习者三类用户的需求侧重点，进一步梳理现有资源内容，不断丰富教学资源库（包括但不限于教材、课件、案例、视频等相关教学资源），开发创新完善满足学习者需求的教学资源内容。同时，不定期开展线上学习反馈调研，增加对学习者（包括学生及社会学习者）的关注度，增加职业资格考试题库、企业专家讲座视频，