九年级数学教学反思（集锦26篇）

Word-44-九年级数学教学反思（集锦26篇）篇1：九班级数学教学反思

反思一学期的教学总感到有很多的不足与思索。从多次考试中发觉一个严峻的问题，很多同学对于比较基本的题目的把握具有很大的问题，对于一些常见的题目消失了各种各样的错误，平常教学中总感到这些简洁的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严峻之处，看来还需要在平常的教学中进一步落实同学练习的反馈与矫正。

在平常的教学过程中，我们要求同学数学作业本必需准时上交，目的是为了准时发觉，准时设法解决同学作业中存在的问题，仔细落实订正的作用，将反馈与矫刚要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，由于反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解同学的状况，也就不会实行准时、正确的矫正措施。我认为要留意以下几个方面：

一、留意反馈矫正的准时性。

课堂教学中应留意引导同学上课集中精力，勤于思索，乐观动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到同学的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，准时反馈在一日为好。

二、留意反馈矫正的精确     性。

在教学中我们必需常常深化到同学中去了解他们的困难和要求，乐观热忱地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因乐观与老师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。

三、留意反馈矫正的敏捷性。

我们在教学中可采纳敏捷多样的反馈矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可猜测同学简单出错的地方，在猎取信息后，仔细分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实同学是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，反馈矫正肯定要落在实处。

我们要主动辅导，准时令其矫正。进一步培育同学的主动性和自觉性，当然，假如我们只强调同学的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。

四、运用新的教学方法和现代教学理念。

新课程提倡自主、探究、合作的学习方式，追求公平、合作、对话的师生关系。在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断完成师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于同学自主学习的生活情景，激发同学的探究欲望，引导同学通过实践、思索、探究、沟通，从而获得学问，形成技能，培育同学的发散思维力量，让他们学会学习，从中熟悉到学习的乐趣。

五、营造公平融洽、师生互动的教学氛围。

如何制造出一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满意不同层次的同学，以此来激发同学的求知欲，引发同学的制造潜能。本学期我除了完成教材内容以外，要把大量的时间用在补习同学基础学问及拓宽优秀生学问面上。尽量从同学实际动身，了解同学，讨论同学，敬重他们的想法，承认他们之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此降低学困率，提高优秀率。

总之，为了全面提高我校教学质量，我在本学期的`教学工作中，要在“努力”二字上下功夫。老师们常说的一句话是：“功夫不负苦心人”，“有一分付出，就会有一分收获”。读书是这样，教书又何尝不是这样呢？凡是教了多年书的老老师都这样认为，“成果是苦干出来的，同学是磨练出来的”。所以，要取得好成果，肯定要做“舍命三郎”，有首歌词不是说“爱拼才会赢”嘛。也不是说，只要蛮干就会出好成果，当然，苦干还要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教学方法和新的教学手段以外，更重要的是如何讨论同学，讨论教材，探究出一种适合本班实际的教学方式。

篇2：九班级数学教学反思

经过三年的努力，在今年的中考中，我所教248班的数学成果比以往的任何一届有了肯定的提高，下面就是本人的一些做法和体会。

一、吸引每个同学，上好每一节课。

我想这个才是最重要的，我们时常要求同学学会听课，那么自己的课堂是不是能吸引住同学，能不能让每个同学真正的参加到教学中，只有充分备好课，力争让每一节课都有一个亮点，让同学感觉每节课都象是很新奇，渴望求知的欲望若能给吊起来，这样的课应当胜利一半了。我的详细做法有以下几种：

1、案例分析法。比如上课前将上节课同学作业中的错题呈现在黑板上，让同学来进行分析，让同学讲比我们老师讲的效果要好得多，同时也会不时产生新的做法，若能将几种做法再加以优化效果会更好，这样的反馈效果也应当是最好的；将同学的好的做法在课堂前呈现也是不错的方法，这样做的目的不仅是推广了一种好的做法，而且是一种榜样，是一种激励，不仅能影响到受表扬的同学，更会激起更多的同学去探究好的做法，好的思路，好的角度等等，在课堂前都能受到老师的表扬，在课堂前都能让全班同学向自己学习，那心情就别提会有多好，整个班级的氛围会相当不错。

2、调动同学的乐观。为了让同学把握一个学问或者是一种技能，或者是一种你认为很有必要的数学思想，肯定要在接受新学问前，发挥自己语言的优势，煽动性越强越好，比如我在讲一元二次方程中的公式法时，我在课堂上说，“直接开平方法解方程你没学好没关系，由于它太特别了，配方法你也可以不会，由于它太繁，今日我们将学习一种万能的方法，它就象是一个模板一样，代入直接出结果，相当便利，特别智能化。”有了这样导入语后，什么层次的同学都想学会，由于它万能呀？这样做对于教学效果的提高有很好的作用。

3、要擅长探究。一个优秀的老师不是看你上课讲了多少，而是让同学悟出了多少，最才智的老师会给同学留下足够多的时间让同学自己去捉摸，所以探究很有必要，想要突出的问题不要我们用最大气力，花费最多的时间去讲，而是让同学自己去尝试错误，让同学们自己探究，让同学向权威挑战，所以作为毕业班的老师更应当给同学充分尝试错误的机会和空间。

二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

学校的同学爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业，有的同学抄袭作业，针对这种问题，就要抓好同学的思想教育，并使这一工作惯彻到对同学的学习指导中去，还要做好对同学学习的辅导和关心工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，比如：看到同学时，主动跟他们打招呼，课余时间主动跟他们谈天，拉近心里的距离，做这他们的好伴侣。还要从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在批判同学之前，先谈谈自己工作的不足。让师生关系和谐起来，信其人，顺其道。

三、虚心向别人学习。

1、向同事学习。大家都会有一种感觉，无论什么时间，什么地点每听同事们一节课，假如你是抱着一种学习的态度的话，你总会从中学习到一点或者是几点，所以有时间听听同科老师的课，课余时间与同班级的老师谈谈同学学习的态度、方法，与同科的老师探究更好的解题方法，是特别有必要的，活到老学到老，一点不错，只有这样自己才会不断的进步。三年来我们备课组在这一点做得是特别好的，每次的教研会，大家都会畅所欲言，将各种想法从分散到统一，再从统一到分散，真正做到了资源共享，分工合作，信任每一个同志经过三年都会有肯定的提高。

2、向同学学习。从同学的课堂解答思路，作业解答过程，检测的解答方法，对于同学好的思索角度，好的做法，我都会用另外的一个本子特地记录同学的好的做法，好的思路，尽量做到“你有我优，你优我先，你先我简，你简我全”，这就是向同学学习的标准，也是进行科学讨论的基础和遵循的嬉戏规章。同学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻同学的负担。

经过三年的努力，248班的数学成果有了肯定的提高，特殊是韦雪芬、周立斌、黄嘉慧、凌航、周保宏、韦婷婷、韦晓敏等同学，在这次的中考中都考到了A等分，并且考上高中都进入宏志班或民族班。当然经过一轮教训还是许多的，在今个学期我教的252班（也是毕业班）中我将改进以下几个方面：

1、树立高标意识。由于我同学的问题，所以在平常的教学中对优秀同学这一块没有做的精中更精，在拓展方面做的不是很到位，练习量不是太足。

2、面对全体同学。对于中等生和后进生都要关注，不要认为班里有6、7个成果差不多的就行了，没有能面对全体，从而丢失了更多的可能，所以要关注每一个同学的进展，根据新课标的详细要求去做，真正让每一个同学学习到必要的数学学问。

走进新课改，学校对老师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。

篇3：九班级数学教学反思

一、在解题的方法规律处反思

例题千万道，解后抛九霄难以达到提高解题力量、进展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对力量的提高和思维的进展是大有裨益的。

例如：（原例题）已知等腰三角形的腰长是4，底长为6；求周长。我们可以将此例题进行一题多变。

变式1、已知等腰三角形一腰长为4，周长为14，求底边长。（这是考查逆向思维力量）

变式2、已等腰三角形一边长为4；另一边长为6，求周长。（前两题相比，需要转变思维策略，进行分类争论）

变式3、已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。（明显3只能为底否则与三角形两边之和大于第三边相冲突，这有利于培育同学思维严密性）

变式4、已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。

变式5、已知等腰三角形的腰长为X，底边长为y，周长是14。请先写出二者的函数关系式，再在平面直角坐标内画出二者的图象。（与前面相比，要求又提高了，特殊是对条件0�y�2x的理解运用，是完成此问的关键）

通过例题的层层变式，同学对三边关系定理的熟悉又深了一步，有利于培育同学从特别到一般，从详细到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学则有利于关心同学形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培育思维的变通性和敏捷性。

二，在同学易错处反思

同学的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确     ，这就难免有错。例题教学若能从今切入，进行解后反思，则往往能找到病根，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果！

有这样一个案例：一位老师在讲完负负得正的规章后，出了这样一道题：3（4）=？，A同学的答案是9，老师一看：错了！于是立刻请B同学回答，这位同学的答案是12，老师便请他讲一讲算法：，下课后听课的老师对给出错误的答案的同学进行访谈，那位同学说：站在3这个点上，由于乘以4，所以要沿着数轴向相反方向移动四次，每次移三格，故答案为9。他的答案的确错了，怎么错的？为什么会有这样的想法？又怎样订正呢？假如我们的例题教学能抓住这一契机，并就此绽开争论、反思，无疑比讲十道、百道乃至更多的例题来巩固法则要好得多，而这一点恰恰简单被我们所忽视。

篇4：九班级数学教学反思

原苏联学者维果斯基认为：“只有数学教学走在进展的`前面时候，这才是好的教学。”新的国家数学课程标准明确提出：数学教育要以猎取学问为首要目标转变为首先关注人的进展，制造一个有利于同学生动活泼，主动进展的教育环境，供应给同学充分进展的时间和空间。数学在全面实施素养教育中不断的转型适应当前教育需要，摆在我们老师面前的任务艰难而又重大，需要我们在前进中不断反思。

一．教学前反思

对于每一节教材内容教学之前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。因此课前在领悟《新课程标准》的精神之下，仔细钻研教材，理解教材的编排意图，依据以往已获得的阅历，同学的详细状况，对自己的教案及设计思路进行反思，这样所写的教案能更符合同学的心理特征，更贴近同学的实际状况，使同学感受到学习数学的乐趣，把“以同学为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中。如在“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”、“平行投影”等的授课中，要求同学在网上或在回家的路上或从行驶的车辆上面去收集一些图案和图标、走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销、在太阳光下观看实物投影的外形等等，让同学走出课堂去学习，体会数学与生活的亲密联系，培育同学的学习爱好。

在教学前留意生活题材，创设的问题情境贴近同学的实际，让同学人人参加，如：探究“如何测量旗杆”时，有的同学想到用记标志的方法量升旗拉绳，从而得到旗杆高度，有的想到用立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系求解，有的想到把升旗绳拉成斜线后构成直角三角形求解等。教学中与同学探究各种方法的优点及局限性，并选用其中的一种方法承接到本节课的教学目标中来。问题从开放到归纳，从易到难，从生活到教材，由老师引领到同学自己探究思索，充分感受到生活中数学的趣味和意义，体现出同学学习的自主性和乐观性，问题情景的设置符合同学的生活实际，同学思维不经意中绽开，让同学感受到了数学学习的趣味。

上课前，仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用做了充分的反思。经过课前的反思与调整，使教学内容及方法更适合同学，从而使同学真正成为学习的主体。

二．教学过程的反思

在教学中进行反思，即准时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。古人云“智者千虑，必有一失”。尽管课前对教案作了细心的设计，仍会存在有些课前没有考虑到的因素，课堂教学中仍会有突发大事产生。这时假如老师觉得同学未按自己设计的思路走，便强行打断，急于推出自己的思路，会造成同学思维力量得不到进展，又因心中的疑问没有解决，必定影响下面的听课，久而久之同学参加的热忱会降低，同学会消失上课能听懂，作业不会做的现象发生，没有主见，更谈不上创新，失去共性，只会被动接受。如：对反比例函数y=1/x，当x1＜x2时，其对应函数的值y1和y2的大小关系是__________。在讲解这道题目时，直接运用反比例函数的性质：“当k>0时，在每个象限内，y随着x的增大而减小。”进行讲解。结果发觉当讲完这道题目时，许多同学很迷茫，我抓紧调整思路，采纳特别值代入法，同学立刻茅塞顿开。同时也对反比例函数的性质有了真正的理解。

因材施教，鼓舞解决问题策略的多样性，促进每一个同学充分进展。因此，我在教学时，常常注意一题多解、一题多变，鼓舞同学用多种方法来讨论问题和解决问题。例如：已知等腰三角形的周长是16，其中一条边是6，求另两条边的长。我将此题进行一题多变。

变式1、已知等腰三角形一腰长为4，周长为16，求底边长。

变式2、已等腰三角形一边长为4；另一边长为6，求周长。

变式3、已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。

变式4、已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。

变式5、已知等腰三角形的腰长为x，底边长为y，周长是16，写出y与x的函数关系式。

培育同学的发觉探究精神，拓展了同学的思维，若同学在教学过程中消失了不正确思路，老师不应回避，而应大胆鼓舞同学连续下去，引导同学进行探究，让同学在探究过程中学会思索与修正。老师在课堂教学过程《在教学反思中学会教学》这一教学反思中要时刻关注同学的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，不断反思，使自己设计的教案更适合同学的现状，捕获教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，使同学能够结合实际高效率地运用学问，解决问题的力量，更好的提高了教学质量此文来自优秀和教学效果，使课堂教学效果达到最佳。

三．教学后反思

１、对教学行为的反思。

从“得”的方面，重点反思这堂课的特色是什么。例如：教学目标是否达成；同学学习方式是否真正得到转变；老师是否真正成为组织者、引导者、合；教学评价是否促进了同学的全面进展；教学情境的创设是否有利于同学发觉问题、提出问题，引发探究欲望；是否营造了一个师生公平对话、人人自主参加合作学习的氛围等等。从“失”的方面，也要从上述的几个方面去端详，去查找问题，查找哪一个环节设计不合理，哪一个问题设计不科学，哪一个活动组织、指导不得力，合作不到位，等等；还要思索如何避开再消失类似的问题，如何改进教学设计与教学行为，如何应对课堂教学中的突发问题，如何细心设计、细心组织、细心上好每一节课，不断提升自己的教学力量等等。如在与同学探究直角三角形三边之间有什么关系（勾股定理）时，让同学观看图1，探讨正方形P、Q、R的面积之间的关系是什么？许多同学直接运用AC+BC=AB，得出S+S=S，这是同学学习目标不明确导致的结果。在老师的引导及一部分同学阐述自己思路的启迪下，同学的思维意识得到开放，于是有了如图2、图3等的做法，课堂气氛变得非常活跃。

2、比较反思。

作为老师，要擅长向别人学习，常常听同行们的课，特殊是教学阅历丰富的老师的课，并以此为镜子来对比自己的教学，反思自己的行为，发觉自己教学实践中存在的问题，总结胜利和失败之处，探究优化教学的方法。

3、同学“学”的反思。

老师应常常引导同学通过反思自己的学习动机和学习策略，使同学能够对自己的状况有整体的了解，并从老师的评价、教导中得到启发。如，一次作业后，我就如下问题与同学进行沟通：“对这次作业，你有什么感受？”“你有什么方法能使这次作业完成得更好？”“完成作业后，你发觉自己学到了什么？”等，让同学反思自己对学问的把握是否达到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的学问，同学在反思中将学问进行归纳、总结。因材施教，平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上一、两道有难度的题目，让同学多多思索，提高思索意识。对于学习有困难的同学，则降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不再加做，对于书中特殊难的题目可以不做。

经过一次次的反思，我受益非浅，也更加深刻地熟悉到了在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的力量。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新力量。

总之，作为老师一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；同学的乐观性是否调动起来了，同学学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。

篇5：九班级数学教学反思

本学期担当初三的数学教学工作，工作中有得也有失，现反思如下：

一、教育教学中的得：

1、能制定正确教学目标：

平常教学中，不仅依据教学大纲的要求更注意多数同学的学习基础、水平来制定教学目标。依据班级实际状况，我把平常的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使素养高的同学能取得较好成果，对于基础太差的同学，对他们的复习目标只要求达到教学大纲的最基本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等基础学问，并能把握基础题的基本解法。通过努力，使全班同学的数学成果均有所提高。

2、寓复习于平常教学过程中：

为了完成复习任务，又要减轻同学在集中复习时间的负担，我把复习内容有方案地分散在平常学习中。从初三开头教学就有目的地回顾总结。复习了与初三学问相关联的初一、初二班级的重要数学学问，结合教材，因势利导进行复习，平常在课堂复习、提问、小测验、有目的的检查复习初一、初二等学问点。这样做能使初一、初二等已学过的重要学问反复在同学头脑中消失，可以削减遗忘率。

3、编写切合同学实际的训练题：

目前初三同学每人手中均有学习资料，这些资料中基础学问偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出基本思路和方法，总的状况是要求偏高、偏深，脱离我校同学的实际，也不符合我校的学习要求。因此平常在备课中我留意重点备好同学的练习及复习训练题。布置作业做到了有布置就肯定有批改，提高了同学的作业质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是基本训练，重点题型反复训练，逐步提高，达到了预期的教学效果。

4、注意课堂教学信息的准时反馈和矫正：

由于同学之间思维的差异及基础学问把握的差异特殊大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学必需从同学实际水平动身，分层次、有针对性地进行复习指导，最终使不同层次的同学通过复习学习达到不同水平。因此我在课堂教学中，注意了解同学的思维过程，对于同学回答的问题要进一步追问，对同学做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对同学的练习准时赐予乐观的评价，提高同学的内驱力，同时准时矫正同学中存在的问题，这样既加深了对学问的理解，同时又使同学准时订正错误，达到复习的基本要求。

二、教学工作的失：

错误的估量了同学的学习状况，乐观的认为同学的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路。在初三数学教学过程中，为了赶教学进度，因此课堂教学中还是消失了讲的多、练的少的现象。没有很好的把握教育管理与初三数学教学的关系。平常在初三数学教学中花的时间较少，特殊是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，详细辅导工作少了。章节考试及模拟考试注意了同学的得分状况分析，对同学学问缺漏状况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进行跟踪训练及检查。

篇6：九班级数学教学反思

随着素养教育的全面推动与绽开，我认为数学复习课应把“进展为本”作为教学的中心，使各层次的同学在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。通过不断学习，我认为复习要讲究肯定的策略和方法，只有在复习中奇妙地实行一些策略和方法，才能使同学在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步巩固基础、提高力量。下面就我自己所采纳的一些策略和方法谈谈我自己的看法。

1、深化钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说的好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。老师在课堂上的游韧有余完全得益于课前深化细致地钻研教材。在讨论教材的同时讨论同学学习的基础和学习的困难，找最佳突破口，使同学在轻松愉悦的学习氛围下经受学习过程。同学课堂上的轻松愉悦与一次次的胜利体验是老师课前花了45分钟的几倍甚至几十倍的钻研时间换来的。

2、细心设计教学环节，组织调控好课堂活动。数学复习课的教学和新授课有着本质的区分，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。因此细心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项特别重要的工作。由于同学的留意力不够长久，假如老师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染，学习形式单调而不丰富，就是问、答、写、练，一轮又一轮，同学感觉枯燥无味，也简单疲惫，怎么能对复习内容感爱好并保持乐观呢？久而久之，对学习数学丢失了爱好和自信念，为后续学习埋下了隐患。课堂上采纳多种形式的活动组织教学，激发同学的学习爱好，以取得更好的学习效果，是特别有必要的。在每一次活动前都要讲清要求，使每个同学听清要求，必要时做出示范。老师没讲清晰同学听不明白就会消失课堂乱哄哄的低效现象，要做到既能放得出又能收得回。老师在课堂上要亲密关注各小组同学参加学习的状况，准时表扬先进，树立榜样。

3、让同学在熟识的情境中复习数学，理解数学。情境创设要依据课时内容的需要而设计。活动设计要紧紧围绕课时教学内容的重点，而且要确立一条清楚的主线，用这一根线把各个环节串起来，使课堂教学形成一个有机的整体，流畅自然中蕴涵着和谐与统一。

4、能动手的尽量让同学多动手。有人曾经说过：“听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。”同学的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到进展。手是脑的老师，说过百遍，不如手做一遍。所以让同学在动手的过程中学习学问是必要的，是高效的。而多数老师在课堂上觉得这样让同学动手去做太耽搁时间，不如我自己演示来的快。这是特别错误的教学思想。

5、加强教学讨论，促进老师间的阅历沟通和相互协作，达到共同提高的目的。利用集体备课、教研组活动、课题试验组活动等校本培训形式搭建共同沟通共同进展的平台。对每一课时教学内容可利用课前几分钟，大家在一起说一说自己的教学设想，有新奇活泼紧扣教学内容而又简单操作的形式，取长补短相互借鉴，达到共同提高的目的。

篇7：九班级数学教学反思

求函数解析式是学校数学主要内容之一，求二次函数的解析式也是联系高中数学的重要纽带。求函数的解析式，应恰当地选用函数解析式的形式，选择得当，解题简捷，若选择不当，解题繁琐。在新课标里求函数解析式也是中考的必考内容,而在学校阶段主要学习了正比例函数、一次函数、反比例函数、二次函数。本人在初三数学教学工作中发觉，要使每位同学都能把握求函数解析式，这不是一件简单解决的问题。在学校的数学教学探究中，得出了一些比较适合同学的做法，从而取得了较好的教学效果。下面谈谈本人在教学和复习求函数解析式的详细做法：

一、使同学把握待定系数法。

待定系数法是学校数学的一种重要解题方法，对于每位同学都必需把握，并能娴熟应用此法来求函数的解析式。待定系数法的基本步骤是：①假设所求函数的解析式；②把已知的量代入函数关系式，联列方程（组）；③求出方程（组）的解。

二、让同学明确四种函数关系式。

（1）、正比例函数关系式：y=kx(k≠0)

（2）、一次函数关系式：y=kx+b(k≠0)

（3）、反比例函数关系式：y=kx－１(k≠0)

（4）、二次函数关系式：y=ax2+bx+c(a≠0)

对于以上这四种函数，要求同学理解关系式，及其性质和图象。

三、理解函数关系式和方程（组）之间的关系。

在初三数学教学和复习中，要使同学明白函数关系式和方程之间的关系，函数关系式就是一个方程。如：

(1)关系式y=kx就是关于x、y的二元一次方程，要求k，只要知道x、y的值就可以求出k,而（x、y）是方程y=kx(k≠0)的解；

（2）关系式y=kx+b(k≠0)也是关于x、y的二元一次方程，（x、y）是方程的解，若要求k、b，必需知道两个不同的解，然后联立方程组，从而求出k、b的值；

（3）y=ax2+bx+c(a≠0)这是一个二元二次方程，若要求a、b、c，必需知道三个不同的解，然后联立方程组，从而求出a、b、c的值。

四、典型例题及解法。

㈠、求正比例函数和反比例函数的解析式。

例1：①某正比例函数经过点A(2,6),求这个函数的解析式。

②某反比例函数经过点B(4,2),求这个函数的解析式。

分析：本题是对正比例函数和反比例函数的单独考查，可以直接设①y=kx，②y=kx－１

再把A(2，6)，B（4，2）代入①、②联立方程，并求出k的值。

解：①设这个正比例函数解析式为y=kx，依题意，得

2k=6

解得：k=3

∴这个正比例函数的解析式为y=3x

②设这个反比例函数解析式为y=kx－１，依题意，得

2=k·4－１

解得：k=8

∴这个反比例函数的解析式为y=8x－１

㈡、对一次函数y=kx+b(k≠0,b≠0)的单独应用。

例3：已知点A（2，1）、B（0，3）是一次函数图象上的点，求这个一次函数的解析式。

解：设所求一次函数的解析式为y=kx+b，依题意，得

解得：k=-1，b=3

∴这个函数的解析式为y=－x+3

例4：如图，某一次函数图象交X轴点A的横坐标为3，交Y轴点B的纵坐标为-3，求这个一次函数的解析式。

分析：如图可知，A的坐标为（3，0）、B的坐标为（0，－3），先设解析式为y=kx+b，再把点A、B代入解析式，联立方程组，求出k、b。

解：设这个一次函数的解析式为y=kx+b，依题意，得

解得：k=1，b=－3

∴这个一次函数的解析式为y=x-3

曾听过这样的一个比方，说“老师就象用以识别地图的图例”。老师必需解释教学过程中不同阶段消失的标志，使同学不断地追求、探究和获得。细究起来，它包涵着深层的含义：老师必需不断丰富自己的内涵、增加自己的业务技能，才能适应教学中时刻变化的新状况，才能照亮同学成长之路中的每一个标志。教学中，我深深地体会到：要想让同学真正把握求函数解析式的方法，老师应在给出相应的典型例题条件下，让同学自己去查找答案，自己去发觉规律。最终，老师清晰地向同学总结每一种函数解析式的适用范围及一般应已知的条件。在信息社会飞速进展的今日，我们老师要从以前的老师教、同学学的观念中解放出来。《数学课程标准》提出：老师不仅是同学的引导者，也是同学的合。教学中，要让同学通过自主争论、沟通，来探究学习中遇到的问题、难题，老师从中点拨、引导，并和同学一起学习，探讨，真正做到教学相长。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的才智，老师必需有终身学习的意识，在不断反思的过程中充电，从而完善师德人格，提高专业素养，在同学的成长过程中做一幅标准的“地图实例”。几年来，本人根据上述方法进行教学和复习后，同学对求函数解析式这部分内容把握较好，大部分同学能解决不同类型的中档或偏难的题目，从而使同学的数学成果普遍提高。

篇8：九班级数学教学反思

南校区举办“初三班级老师复习展现课讲评活动”，我有幸参与。这节课是圆的复习课，采纳直接导课的方式，让同学简洁明白本节课的复习内容。本节课分为圆的概念、垂径定理两部分，授课过程中体现在学问回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让同学对圆有一个系统、直观的复习思路。

首先，谈谈我这节课的一些思路，在教学方法与教材处理方面，依据现在的教材的特点，教学内容以及在新课程理念的指导下，让同学在课堂上多动手、多观看、多沟通，最终总结方法和规律，这个方法符合新课程理念的观点，也符合老师的主导作用于同学的主体地位相统一的原则。

其次，“垂径定理”是圆的重要性质之一，也是全章的基础之一，在整章中占有举足轻重的地位，是今后讨论圆与其他图形位置关系和数量关系的基础，这些学问在日常生活和生产中有广泛的应用，由于垂径定理及其推论反映了圆的重要性质，是证明线段相等、角相等、垂直关系的重要依据，因此，它是整节书的重点。

最终，针对这节课我做如下的反思：

（1）整堂课的亮点在于课堂结构清楚，过程流畅，注意调动同学的学习乐观性，组织小组学习，注意同学之间的合作与沟通，点评性鼓舞性语言使用到位。

（2）在数学教学中，一些结论的表述是很重要的，而同学在这节课上有些表述的确不是很正确，今后我将在这方面下工夫，课堂语言要留意规范和简练。

（3）在学案设计方面，在时间上把握得不够精确     ，练习题的设计应做好归类，把握好梯度。

通过反思这一课的课堂教学，我发觉大部分同学能够把握本节学问点，能敏捷应用学问于实际生活。对这一课进行全面反思后，我熟悉到要擅长处理好教学中学问传授与力量培育的关系，奇妙地引导同学解决生活中的数学问题，不断地激发同学的学习乐观性与主动性，培育同学思维力量、想象力和创新精神，使每个同学的身心都能得到充分的进展。

篇9：九班级数学教学反思

本节课是直线与圆的位置关系的起始课，在前面圆的基本性质中，曾接触过点与圆的位置关系，因此在本节课的设计时，充分考虑学情。

这是一节校公开课，课后我们教研组进行了充分了研讨，详细的分析如下：

1、从点与圆的位置关系过渡到直线与圆的位置关系，两种意图，一是让同学感受到类比思想；二是为直线与圆的位置关系量化做好铺垫，直线与圆的位置关系最终也聚焦到点与圆的位置关系，他们之间有着亲密的联系。

2、用图、诗句来描述直线与圆的位置关系，让同学感受大自然的美，感受生活中的确存在这样的直线与圆的位置关系，深刻熟悉到学习它、熟悉它的必要性；

（1）海上日出图

（2）诗句观赏：王维《使至塞上》

3、探究直线与圆的位置关系中，虽然我力图设计各种练习让同学理解圆心到直线的距离与半径的大小比较可以推断直线与圆的位置关系，但对其本质还未说清，在今后教学中需要补充。

为了能说明此问题，我进行了再设计：目前能判定直线与圆的位置关系的只有定义，我们只能从定义动身进行判定。先从相离开头分析，当直线与圆相离时，直线l上的每一个点与圆的位置关系是怎样的？如A在直线l上，则OA>r。反之成立吗？产生冲突，从而说明任意点A与圆心的距离不能判定直线与圆的位置关系，那怎么办？哪个点能代表全部点呢？

只有最近距离的那个点与圆心O的距离，即圆心O到直线的距离d大于半径r，那么全部点也在圆外，则直线与圆没有交点，因此属于相离关系。另外2种状况，也类似的引导，并由同学描述并推断。

4、对我校同学的状况，这样的难度和深度，好像满意了同学，所以要增加拓展题！

篇10：九班级数学教学反思

经过本周教学，我感觉九班级三班的同学对数学的学习的爱好仍旧不大，个别同学对数学特别生疏，数学课上少部分同学就像布偶似的，使我很头疼，详细缘由有如下几方面：

1、历史缘由：学校数学基础较差，七八班级基础很差，同学根本就不想学数学，厌恶数学，老师抓的又不紧（但是政史地生等小课抓得很紧，数学没时间学啊）。因而没爱好啊！

2、现实缘由：数学课下没有时间做题，同学不做题老师怎么讲啊，一部分同学根本就不想学数学，极个别同学一窍不通啊，同学做数学题就想做历史，地理题一样啊，就只丛课本上抄袭，数学有原题吗？同学对理科的学习根本不会啊。因而没爱好，成果差啊。现在史地生仍旧抓的很紧啊，数学根本没时间学，因此要想数学成果好必需占用时间。

3、主观缘由：同学不知道数学的重要性，不知道只要数学不好考学没盼望啊，因此让同学知道数学的地位。

4、客观缘由：我必需让同学知道数学的重要性，和同学多谈心沟通，让同学喜爱数学，对数学产生爱好。

篇11：九班级数学教学反思

本节课主要内容是学习二次根式的定义和性质，重点是对二次根式的性质1和性质的理解及应用2、难点是性质1和性质2的区分与联系、上完本节课后，我的反思如下：

1、由于本节课是九班级上册其次十一章的内容，是一节新授课，而且全部同学没有教科书，因此如何在没有教科书的前提下，让同学理解并把握本节内容，对我来说也是一次新的尝试，在备课时我就根据目标让同学明白、过程让同学经受、结论让同学争论、规律让同学总结的指导原则进行仔细备课，尤其对例题与练习题也进行了细心的选择，根据由易到难由简入繁的挨次支配，并且仔细制作了课件，便于同学对重点内容的理解和难点的解决、

2、在实际授课中，在让同学明白了本节学习目标后，通过以下步骤让同学熟悉、理解、并把握本节学问：（1）让同学回顾了算术平方根与平方根的概念，并且通过一个思索栏目的四道题，得出二次根式的定义后又复习了算术平方根具有双重非负性；（2）通过练习把握如何推断一个式子是否是二次根式的条件，并经过例1把握二次根式在实数范围内有意义的条件；（3）通过练习让同学得出二次根式的两共性质，体会从特别到一般的思维过程，进而把握公式的一般推导方法；本节课大部分时间都是引导同学边学边做，让同学经受了整个学习过程。

3、在学习过程中，突出了引导同学自己得出结论，特殊是二次根式的两共性质，在做完思索题之后，同学自己就初步得出了结论，而且通过其他同学的补充越来越完善。

4、让同学自己找出性质1和性质2的区分与联系，虽然不够系统和完整，但通过这样的训练，培育了同学总结规律的力量。

5、在实际教学中，仍旧存在着对课堂时间把握不精确的问题，消失了前松后紧的现象，以致有深度的练习没时间完成，结束的也比较仓促。在今后教学中，应留意时间的掌控。

6、在引导同学探究求知和互动学习方面还有欠缺。新的教学理念要求老师在课堂教学中留意引导同学探究学习，在我的课堂教学中，对同学探究求知进行了引导，并且鼓舞大家自己得出结论，但在互动方面做的还不够，大部分同学都是独立思索，很少与同学合作沟通，今后的教学中应多培育同学合作沟通的意识，这样有助于他们今后的生活和学习。

通过这次公开课，使我的教学技能得到了很好的熬炼，我在今后的教学中，将连续学习好的一面，对不足之处进行改善，争取使自己的教学水平得到提高。

篇12：九班级数学教学反思

我引导同学从圆的周长公式入手，很快推出了弧长公式L=nπR/180,然后我就给同学出了一道题：已知:弧AB所在圆的半径为3cm，它所对的圆心角是100度，求弧AB的长。同学做的时候我就在下面转着看，我发觉大部分同学都是手拿着笔，眼盯着本子，就是不写，我问为什么不写？同学说不会，我一下子懵了，为什么？为什么？我问同学，也问自己，通过询问才知道，有的同学根本不知道圆的周长公式，所以就不理解弧长公式，更别说应用了；有的同学不明字母LNπR究竟表示什么；有的同学是根本不知道这道题和弧长公式有什么关系，也就是不知道怎么用，我立刻熟悉到这个公式老师要示例演示，我首先再次明确了字母LNRπ在公式中的意义，然后把这道题当做例题师生合作，具体的在黑板上做出来，再次出几个练习题，同学们竟然很快就做出了。

有了弧长公式的教训，我重新调整了下半节对扇形面积公式的教学方法，复习圆的面积公式，同学推导扇形的面积公式，明确字母表示的意义，找一个同学示例讲解，自认为很顺当，很好，由于课堂效果很好。不料仍有一半的同学作业做错了，我就把作业出错的同学一个一个问了个遍，查找缘由，大致有以下几个缘由:1、只熟悉圆心角小于180度的扇形，不熟悉圆心角大于180度的扇形；2、弧长公式和扇形的面积公式混淆；3、求不规章图形的面积时看不到它与规章图形的联系；4、计算错误。针对这些，我想应当培育同学的观看力量和想象力量，养成良好的做题习惯，这样才能提高同学的综合力量。

篇13：九班级数学教学反思

外出学习之后，针对课堂教学改革的指导思想，本周我校开展了全面的公开课试讲活动。

首先说一下我自己预备的这节课。本节课是一节新授课，需要渗透的是“因式分解法解一元二次方程”。学案上的题目都是我自己多方面精选出来的，难度偏低，主要还是为同学的基础学问的坚固把握考虑。因式分解作为这节课的基础一开头就被我强调，并让同学去独立解决了一些整式的因式分解问题。然后引入了一个熟识的数学应用问题，通过问题找出一个一元二次方程，针对这个方程让同学独自去解决、对比，查找最简便的方法解方程，引出一种新的解方程的方式——因式分解法解一元二次方程。给同学时间去争论、总结下因式分解法解方程的步骤。接下来是针对性练习，分组进行，各个小组自己组织解决学案上的部分题目，熟识下因式分解法解方程的步骤、流程。让同学自己去讲解、分析他们的练习。然后处理学案上的强化训练部分的题目。整个流程结束后再次提问下解方程的.步骤，然后下课。

可是通过这节课的效果来看，离我的预期目标相差甚远，有点让人绝望。虽然造成这种结果的缘由是多方面的，但我还是觉得自己备课有失针对性、对课堂的把握不够敏捷导致了这样子。我讲得多，同学互动的少；学问点的讲解分析没有给同学充分时间去总结消化；本人的提问方式无法调动同学的思维等等。反思自己的同时，我听取了校内多位老师的课程，明显感觉到了他们进行课程时的那种敏捷多变，整节课气氛活跃，同学乐观参加到新学问的把握中，小组活动基本上都能敏捷运用，师生互动很是得当。对比自己的这节课我是深感惭愧。

感受颇多，不再一一列表。在以后的教学工作中，我将更认真的备课、深化应用小组互动教学，为自己的课堂教学带来新的气象，为我的同学找到更合适的学习方式，让他们汲取到更多的数学学问与数学思想。

篇14：九班级数学教学反思

针对上周外出学习马牧池中学高效课堂的教育精神，乐观协作我校正在进行的课堂教学改革，学校组织了听评课活动。本人针对上述活动，感受颇多。

针对同学的薄弱环节，我预备了一节课《一元二次方程的解法公式法》，这节课对于同学来说公式的推导是难点，应用是关键，应用到上节课学到的配方法，然后推导出求根公式，再一个就是对根的判别式的争论是难点，针对这种状况，课前进行了大量预习，然后分组争论，但是效果不是很抱负，个别同学把握很好，但有部分同学没有真正把握求根公式的应用。与配方法一样，公式法是适合于任何一个一元二次方程的解法。通过分组演练，后争论总结，同学的合作学习落实的比较扎实，调动了部分同学的乐观性，但同学许多由于基础差，把握起来有些难处，所以设计了一些难度小的题，比如原先的用公式法解一元二次方程改成不解方程，用根的判别式来推断方程根的状况，大部分同学把握较好。后补充了四道解方程，应当是循序渐进，自我感觉还好，只是还存在许多不足，同学争论不够乐观，小组展现有点流于形式。

以后应当针对上述状况，渐渐改善自己的不足，多向阅历多的老师学习，使自己在教学上更上一层！

篇15：九班级数学教学反思

“垂径定理”是圆的重要性质之一，也是全章的基础之一，在整章中占有举足轻重的地位，是今后讨论圆与其他图形位置关系和数量关系的基础，这些学问在日常生活和生产中有广泛的应用。由于垂径定理及其推论反映了圆的重要性质，是证明线段相等、角相等、垂直关系的重要依据，因此，它是整节书的重点及难点。

对本节课的教学我有以下几点反思：

1、本节课主要有两方面的内容：一是圆的轴对称性，二是垂径定理及其推论。开头以赵州桥的问题引入课题，带着问题进行学习，学习有目标，圆的轴对称性主要是通过动手操作得出结论，圆是轴对称图形，依据轴对称性进一步讨论圆中相等的弦，弧得出垂径定理及其推论。利用此定理再去解决赵州桥问题，每一个环节都是环环相扣，不是孤立存在的。

2、在数学教学中,语言的严密性，规律性很重要的,而我在课堂上,尤其是学问点的联系方面的引导词,结论的表述，更加需要再努力钻研、今后我将在这方面下工夫,在去听其他数学老师的课时,要留意其他老师在学问点同学问点之间的过渡语句、

3在教案设计方面,在时间上把握得不够精确     。有点前松后紧。前面在复习的部分应当加些关于勾股定理的计算的题目,使同学在后面解直角三角形时能够更加快,更娴熟;在多媒体中，题目的梯度设计虽然很好但时间紧练习题量太小。

4，其实这节课还有个作图思想要灌输给同学,即教同学假如见到弦心距,弦,那么直接连半径构成直角三角形;假如就是只知道一条弦的题目,就要连弦心距都要作出来,应加强两种题目的训练。、

通过反思这一课的课堂教学，我熟悉到要擅长处理好教学中学问传授与力量培育的关系，奇妙地引导同学解决生活中的数学问题。不断地激发同学的学习乐观性与主动性，培育同学思维力量、想象力和创新精神，使每个同学的身心都能得到充分的进展。这些问题给了我一个今后的努力的方向、在今后的教学中,我会更加努力。

篇16：九班级数学教学反思

九班级毕业班总复习，教学时间紧，任务重，要求高，同学对学过的学问早已遗忘。如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学老师务必应对的问题。今年这一学期比往年较长，方案支配两个月进行第一轮复习。进行第一轮复习之前，我有以下几点熟悉：

1、第一轮复习的目的是要“过三关”：（1）过记忆关。务必做到记，记准全部的重要学问、公式、定理等，没有精确     无误的记忆，就不行能有好的结果。（2）过基本方法关。如：待定系数法求函数解析式；用勾股定理和三角函数来解直角三角形。（3）过基本技能关。如：给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是明白了用什么方法，这时就说明具备了解这个题的技能。在这一阶段的教学把书中的资料进行归纳整理、组合，使之构成学问结构，可将代数部分分为：实数、代数式、方程、不等式、函数、概率、统计初步等；将几何部分分为：几何基本概念，相交线和平行线、三角形、四边形、相像三角形、解直角三角形、圆等。复习完每个单元都要做卷检测，重视补缺工作。第一轮复习的基本宗旨：学问系统化（学问树），练习专题化。

2、第一轮复习就应留意的几个问题，务必扎扎实实地夯实基础。

（1）依据往年中考有些基础题是课本上的原题型或改编变式题，务必深钻教材，绝不能脱离课本。

（2）不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。“超多练习”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。

（3）每一天批改检查同学完成的作业，准时反馈。对于作业、练习、测验中的问题，采纳集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等方法进行反馈、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。

（4）注意思想教育，不断激发他们学好数学的自信念，并制造条件，让学困生体验胜利。

篇17：九班级数学教学反思

怎样上好数学复习课，提高复习的效率，这是每一位数学老师都关注的问题。但往往有许多老师在复习教学中会陷入“做试卷――讲试卷――再做试卷”的题海怪圈。随着素养教育的全面推动与绽开，我认为数学复习课应把“进展为本”作为教学的中心，使各层次的同学在各个方面都有所提高，到达“温故而知新”的目的。透过不断学习，我认为复习要讲究必需的策略和方法，只有在复习中奇妙地实行一些策略和方法，才能使同学在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步巩固基础、提高潜力。下方就我自我所采纳的一些策略和方法谈谈我自我的看法。

1、深化钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话

说的好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。老师在课堂上的游韧有余完全得益于课前深化细致地钻研教材。在讨论教材的同时讨论同学学习的基础和学习的困难，找最佳突破口，使同学在简洁愉悦的学习氛围下经受学习过程。同学课堂上的简洁愉悦与一次次的胜利体验是老师课前花了45分钟的几倍甚至几十倍的钻研时间换来的。

2、细心设计教学环节，组织调控好课堂活动。数学复习课的教学和新授课有着本质的区分，复习的量大，练习的资料多，环节杂乱。因此细心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项非常重要的工作。由于同学的留意力不够长久，假如老师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染，学习形式单调而不丰富，就是问、答、写、练，一轮又一轮，同学感觉枯燥无味，也简单疲惫，怎样能对复习资料感爱好并持续专心呢？久而久之，对学习数学丢失了爱好和自信念，为后续学习埋下了隐患。课堂上采纳多种形式的活动组织教学，激发同学的学习爱好，以取得更好的学习效果，是非常有必要的。在每一次活动前都要讲清要求，使每个同学听清要求，必要时做出示范。老师没讲清晰同学听不明白就会消失课堂乱哄哄的低效现象，要做到既能放得出又能收得回。老师在课堂上要亲密关注各小组同学参加学习的状况，准时表扬先进，树立榜样。

3、让同学在熟识的情境中复习数学，理解数学。情境创设要依据课时资料的需要而设计。活动设计要紧紧围绕课时教学资料的重点，而且要确立一条清楚的主线，用这一根线把各个环节串起来，使课堂教学构成一个有机的整体，流畅自然中蕴涵着和谐与统一。

4、能动手的尽量让同学多动手。有人以前说过：“听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。”同学的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到进展。手是脑的老师，说过百遍，不如手做一遍。所以让同学在动手的过程中学习学问是必要的，是高效的。而多数老师在课堂上觉得这样让同学动手去做太耽搁时间，不如我自我演示来的快。这是非常错误的教学思想。

5、加强教学讨论，促进老师间的阅历沟通和相互协作，到达共同提高的目的。利用群众备课、教研组活动、课题试验组活动等校本培训形式搭建共同沟通共同进展的平台。对每一课时教学资料可利用课前几分钟，大家在一齐说一说自我的教学设想，有新奇活泼紧扣教学资料而又简单操作的形式，取长补短相互借鉴，到达共同提高的目的。

篇18：九班级数学教学反思

随着五月的邻近，夏热靠近，在不知不觉中初三的第一轮复习接近尾声了。历年老师的第一轮复习阅历，大多数就是以学问点归纳，再引出题目来巩固这些学问点！数学最终要回到解题中来，透过借鉴别人的观点之后，也有自我的一些想法：

首先，我觉得以学问点来带动题目这种复习方法的确是老师最简单理解的一种，也是同学信念的保证，由于这样同学感觉踏实点，但是这种方法最好的效果就每个定理或是概念又或者是公式，最好是讲出它们的来历或是推理过程，然后立即要以简洁的例子给以巩固，然后再加一道中等难度的题目来加强！

其次，此刻成效比较好的一种方法就以题目来带动学问点，而这种方法能够起到让同学对学问点更加深刻的目的，共性是在以同步题目作为背景的应用下，同学也更加地感爱好，更加有动力！但是留意有些微小的学问点的复习。

在第一轮复习中很难说哪种更好，要将两种结合起来比较好，看什么样的章节，什么要的资料了，还有第一轮复习中要同学真正的自觉自主起来，所以必需要鼓动，鼓舞同学，必需要煽动他们的那股冲劲，时时刻刻不能放松，每一天要练习题目，老师讲当然重要，可同学练习更重要，只有加强练习他们才明白什么地方不会，把握得怎样样。

篇19：九班级数学教学反思

初三上学期教学工作已结束，反思上学期教学，同学有所进步，但与其他班级相比仍有差距。为更好的促进本学期教学，反思上学期教学得失非常关键。

一、问题反思

1、多数状况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发同学的思索，但问题提出后没给同学留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果。明显，同学对题目只是片面的理解，不能引发同学的深思，就不能给同学深刻的印象，因此造成许多同学对于做过的题一点印象也没有。

2、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的.不确定因素许多，当同学的思路与我的思路相左或同学的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学方案，干脆实行回避、压制措施，使同学的求异思维、批判思维、制造性思维被束缚。

3、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，同学的思维活动不能深化进行而流于形式。

4、对新的教学方法和现代教学理念熟悉不够，管理力气薄弱。

5、营造公平融洽、师生互动的教学氛围做得较差。如何制造出一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满意不同层次的同学，以此来激发同学的求知欲，引发同学的制造潜能，我在这方面也没有做好。所以，以后应尽量从同学实际动身，了解同学，讨论同学，敬重他们的想法，承认他们与优生之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此转变差生，降低学困率。

二、今后的教学思路：

（一）进一步激发同学的学习动机，培育同学良好的学习习惯

（二）融洽师生情感，供应公平的学习机会，诚意实意的为同学供应优质的服务。

（三）健全同学完整的学问结构。一方面加强基础学问教学，注意抓盲点，另一方面重视解题模式的总结，留意突破难点，这是数学学习的关键。

（四）切实做好提优补差工作。对后进生非常关怀，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正，做好测验及模拟考试中成果不抱负的同学学问缺漏状况的统计及分析，进行针对性的评讲，并进行针对性的跟踪训练和检查。

（五）连续贯彻学校领导的工作决策，不断注意教育教学的理论学习，使之教学质量有所提高。

（六）进一步发扬教学工作中的优点，改正过去工作的不足，虚心学习，不断提高运用多媒体帮助教学的力量，扩大课堂教学容量，提高课堂教学效果。

1、对过多的题，进行适当的筛选。

2、还给同学一片思维空间，让同学受到适当的”挫折”教育，以加深对问题的熟悉。

3、同学有不同想法单独与老师交谈，好的想法赐予鼓舞并加以推广；不对的想法，赐予单独的指正。这样，同学即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。

4、细心设置问题的坡度，使同学步步深化，并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的同学跟上老师的步伐，多给同学自己练习的时间，让同学真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要同学完成任务。

篇20：九班级数学的教学反思

虽然我在以前的复习中，也是根据这样的复习思路进行，但对于圆这个内容的复习，我觉得还是有许多问题存在。

1、我直接提问：这一单元我们学习了什么？这样对同学来说比较抽象，由于这是一个图形的复习，而且在后面练习中又有一个画圆的操作题，所以应当先让同学画一个圆，然后依据这个圆，可以直观的复习圆各部分名称，这样效果会更好。

２、填空题和推断题部分，内容难度有点大，复习更应当关注中下游的同学，而且做完一些理论性的题目后，可以再让全班同学读一遍，更加深记忆。

３、图形计算题中，分为两部分，一个是计算圆的周长，一个是计算圆的面积，对于简洁的直接计算周长和面积，同学是能够把握，但对于稍难一点的周长，同学常会忘掉一部分，因此，在复习时，我应当提示同学可以先勾画出周长，再具体计算。而在面积的计算中，同学较简单出错的是圆环，圆环有三种状况：一种是知道内圆和外圆的半径或直径，其次种是知道内圆的半径或直径和环宽，第三种是知道外圆的半径或直径和环宽，而这三种状况我在图形计算时只消失了第一种，其次种状况是消失在解决问题中，对后进生来说比较难。

４、在解决问题部分，我设计了三道题，分别是求横截面面积、圆环面积和综合题，习题难度也有一点偏高。

综上反思，我觉得圆的复习这个内容应当分为两课时比较相宜，第一课时是理论复习和基础题的复习，而其次课时再支配一些中等难度和高难度的习题，这样会更适合全班同学。

篇21：九班级数学的教学反思

教学方法与教材处理：我选用引导发觉法和直观演示法。让同学在课堂上多活动、多观看、多合作、多沟通，主动参加到整个教学活动中来，组织同学参加“试验——观看——猜想——证明”的活动，最终得出定理，这符合新课程理念下的“要把同学学习学问当作熟悉事物的过程来进行教学”的观点，也符合老师的主导作用与同学的主体地位相统一的原则。同时，在教学中，我充分利用学校新安装的班班通工程，利用课件，既增加了同学的学习爱好，又提高教学效果，在试验，演示，操作，观看，练习等师生的共同活动中启发同学，让每个同学动手、动口、动眼、动脑，培育同学直觉思维力量，这符合新课程理念下的直观性与可接受性原则。另外，教学中我还注意用不同图片的颜色对比来启发同学。

设计的特色：为了给同学营造一个民主、公平而又富有诗意的课堂，我以新数学课程标准下的基本理念和总体目标为指导思想在教学过程中始终面对全体同学，依据