全国幼教名师教育教学特长展示交流会学习体会

全国幼教名师教育教学特长展示交流会学习体会

我有幸于3月20日—3月24日赴上海市参加了?全国幼教名师教育教学特长展示交流会?。这次学习对于个人专业的再次成长有着重大的意义，上海，中国改革开放的排头兵，已经是一个商业、科技、文化、时尚的集中地，上海市的幼教开展程度更是表达了我国幼儿教育的最高程度，他们开展幼儿教育先进的思想、先进的理念、先进的创新意识使我感受深化，受益匪浅，下面我将本次出行进展归纳并于同伴分享。

一、指导重视，管理标准，感受上海老师的专业

训

上海的老师都是经过是经过训练的，从他们的专业能感受到在上海幼教界是受各方面关注的，特别是高校的老师的参与、指导并一起教研。22日，听了浦东区老师进修学校的王莉娟老师的讲课?新课程背景下的音乐活动?课程，王老师虽然是进修学校的老师但她对幼儿园的教学了如指掌，特别是音乐活动，对孩子的年龄特点把握也很到位，听了王莉娟老师讲的?从头到脚玩音乐?，再看王老师现场做课的大班音乐活动?小海军?，让我体会到王老师在培训里提到的，“目的形式和过程形式相结合的概念〞。

目的形式：老师作为课程的使用者，根据教学目的和教材内容施行教学，幼儿在老师期望的范围内做出反应。

过程形式：老师不但使课程的使用者，和幼儿的关系也不再是主动与被动，传授成教化的关系，而是互动的伙伴。

对于整个课程的目的设定，要充分考虑到儿童开展的特点，以及季节、节日等因素。需要具有一定的系统性，但就某个详细的活动而言，教程的教案实际上是提供了一个模版，老师可在此根底上，根据园所情况增加甚至修改方案即使在课堂上，老师也可以临场发挥，增加一些即兴因素，在这样的形式下，对于有创造性地交给他们的才华也有了展示的平台。

上海从高校到教育局，都有很多这样专业的、有理论水准的教研员带动着幼儿园的教研，整个幼教行业自然进步得快又好。东方幼儿园里还看到老师们进修表的安排，全园所有的老师都必须参加职后培训，在专家的引领下，老师们努力学习，认真专研持续开展不断进步。

钻

二、幼儿园底蕴厚，老师素质高，课堂教学的有效性强

沉

沉淀，这次上课的老师里，除了年轻老师外，更多的是中年的老师，他们是青年老师的师傅，在年轻老师的身上有很多他们的影子，多年的沉淀让他们的课堂充满了智慧，智慧的背后应该是他们多年的专研和付出，才有今天的优秀。也是他们多年的沉淀，为年轻老师翻开了幼教专业的阳光路，让新老师在这个路上走得更远更好奠定了根底。

沉稳，除了课堂组织游刃有余以为，所看过的活动，老师们面对课堂中问题的出现，总是能沉稳的、以研究的心态去面对，用开展的目光对待问题。如：22日的乌南路幼儿园龚老师——小班语言综合活动?礼物?老师围绕目的去自评——目的：

1、仔细观察图片老师用了挡法，引导幼儿学习主动观察，让我们仔细看。

2、可以理解自己身体部位有用的作用，可以与认识五官的活动综合起来。

3、情感方面的开展，调动孩子的感官来互动。调动孩子的感官来孩子的语言很多想法……

老师说：情景阅读是通过操作，情景操作让孩子来理解故事的内容，我们有的是比较侧重于社会情感方面，今天是在孩子动手操作上，小手摸摸耳朵听听，今天的互动方面孩子表现会差点，这些孩子小，对本班的老师可能会表现的更好些，不过我们倒过来看，对于孩子的表现老师们千万不要认为孩子们上课没有发言就是没有获得。假如一个孩子上课的时候从头到尾总是看着你，那他今天就是开展了。在20年的观察中，以前的孩子考上大学的孩子们以前很多都很内向，如今自己能闯荡巴黎还考了法律这样靠口才的专业，我们要多关注孩子是否专注……我们学要把握一个度的问题。

我的感受：老师对活动设计的才能强不说，对一个教学内容挖掘目的的深度为绕目的设计的每个环节永远都能对孩子有吸引力，整个活动下来没有老师硬教，为教而教，孩子没有兴趣学的情况，这个活动到了最后了，老师用变魔术的形式让孩子们找礼物，孩子的兴趣转到变魔术上，但这个过程老师带孩子数数，分配，比较，照顾到别人的感受等等方面的目的，老师都在这个魔术中无痕的把它完成了。这位老师是一位业务园长，看她对课堂的熟悉程度就能感觉到，平时她的教研活动没少参与到课堂的试教中来，只有这样沉下去的开展教研活动，才能真的推动园内的教研程度，她们“沉〞的内涵很值得我们去揣摩、学习。

另外一个男老师跟我们交流时还说：——男老师上课，有交响乐的味，女老师上课有国乐的味。细细品味这个话，真的感受到了上海幼儿园老师上课中国乐的味道，每次都是娓娓道来，缓缓流入孩子的心理，在不知道不觉的调动下进步了孩子的知识与技能。

从上海回来后，我就在想如何将带回来的资料与老师分享，是给他们观看教学录像？看环境图？还是听我口述？思来想去，我还是决定，我先将我领悟到的东西在心理多内化，再将这些内化理论在我们的教研互动及老师培训指导上，特别是我们这个学期的教研重点——课堂的有效性。一直在为如何有效发愁，通过上海行我又领悟到课堂有效的一些内涵。而这些内涵怎么让老师与我达成共识，并共同深化磨课，在感受上海老师上课提问技巧中，我运用在回来后的几次教研活动里。如：

老师是需要我们给他们提问的，就像老师给孩子提问一样，我们要用语言引导老师学习、考虑、反思，我们提出的问题要有针对性，能正确的引导老师于教研的思路碰撞，从而到达教研互动的效果。

例如：针对教学有效性的教研活动我提出的教研考虑问题：要有效首先目的要明晰，提问本次活动：“三维目的设计情况是否合理，及完成情况。〔认知、才能、情感与价值〕〞，其次，整个活动设计的方法要得当，提问：你认为活动中那些是无效行为？〔包括设计、教与学。反向提问，引导老师学会找问题，能找别人的问题，就会看到自己的缺乏，再次：提问本次活动孩子收获了哪些？一个活动下来，孩子的收获是落实目的的重要表现，所以我们归根要关注这个结果，我们要过程也一定要有结果，结果是表达有效性的最好的表现。最后，总结提问，你认为本次活动对孩子经历提升是否有效？观摩后，老师通过以上几个问题的考虑和碰撞，需要作出判断给这个教研课打分。

课堂教学要有效，同样，我们的教研过程与结果也要有效，因此，教研员需要想方法，采取措施，生动地引导老师的思维与教研过程碰撞，推动教研有效的进展。

三、幼儿园环境会说话，文化气氛浓，让人感觉舒适、温馨。

走了一圈对着拍回来的图片边分析边想，我并不觉得我们这次所看到的幼儿园的环境非常漂亮，但是，我喜欢他们环境中的宁静、在宁静中散发着本园的文化，为孩子营造着一种浓浓的温馨与和谐。

宁静：教室、户外、走廊、走道，不会花