放射线对人体的危害课件

放射线对人体的危害31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。放射线对人体的危害放射线对人体的危害31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第七章放射线对人体的危害第一节放射线在医学的应用放射线在诊断方面的应用(1)透视(2)摄影(3)CR(4)DR(5)造影检查(6)数字减影(7)CT数学能力对于人们来说，有着无可替代的作用，它不仅是人们认识数学、学习数学、使用数学的必不可少的能力，更是对人类认识世界，感受生活有着不可替代的作用。尤其是随着社会的发展和科技的进步，数学在人们生活中所占据的地位也是越来越高，越来越普及，致使人们不得不掌握数学的根本，也就不得不掌握在数学的学习中占据着主要地位的数学能力，于是，在这种形式之下，我国迎来了新一轮的数学改革，造就了一种新的形势。一、数学能力的概念数学能力的培养，一直是我国数学课程改革的重要目的之一，每一次的数学课程改革，都会强调一下其数学能力培养的重要性，但是，由于受到了我国社会的整体发展的局限，对于数学能力的定义一直没有得到明确的肯定，只不过，值得肯定的是，即使是没有对数学能力有一个准确定义，可随着我国数学课改的不断完善，对数学能力的要求也变得越来越明确，从开始的具体到抽象，从低级到高级，从知识到能力，其要求的标准一直不断的提高，不断的进步。到目前为止，现在教育学对于数学能力的定义是这样的，认为其是一种于数学活动有关的特殊能力，是顺利完成数学活动所具备的的，直接影响其活动效率的一种个性心理特征，它是在数学活动过程中形成和发展起来的，其中包括了基本的学习能力，还有创造能力，是一个学习数学并且能够运用数学做出创造的一种综合能力。而在我国，经过多次的数学课程改革之后，新标准更是对数学能力有了明确的定义，将其分成了五大部分：1.空间想象能力。以空间的形式对自然进行观察，就是人们了解自然的最基本方法，所以，空间的想象能力，也是五种数学能力中最重要的的一种能力，它包括了对立体图形与平面图形之间的联系的理解能力，以及解决关于几何图形的运算能力。这需要学生拥有很强的空间观念，空间观念越强，空间想象力也就越高，对于数学的学习，尤其是几何图形的学习也就越轻松。2.抽象概括能力。所谓的抽象概括能力，其实也就是我们常说的数学思维能力。数学的学习，需要解决的大多都是抽象的问题，而想要解决这种抽象的问题，首先，就要拥有一定的抽象概括能力，将抽象的问题化为具体的模型，分离出问题的核心和实质，将本质和非本质的东西分开，进而从实质上解决抽象的数学问题。3.推理论证能力。从这一能力，就能够直接的感受到数学与生活的密切的联系，不仅仅是在解决数学问题的时候，在生活中，也经常需用我们拥有一定的推理论证能力，通过跟他人的交流以及自己的思考，清晰有条理，合乎逻辑的从已知的信息中推论出未知的信息，这就是推理论证。而数学的学习，则是需要我们在对问题的观察、归纳以及类比等的基础上，合理的进行逻辑推理，验证结论的正确性。4.运算能力。运算能力是数学学习的根本所在，它是思维能力和计算能力的结合，包括了分析运算条件、研究运算方向、选择运算公式、确定运算程序的呢过一系列过程中的思维能力，也包括了在实施运算过程中遇到的障碍而调整运算的能力。5.数据处理能力。数学的学习离不开繁复而又枯燥的数据，如果没有处理数据的能力，在数学的学习上，可谓是寸步难行。数据处理的能力，主要值得是学生收集数据，处理数据，分析数据以及从数据中提取信息作出判断的全过程，并在经过此过程中学会运用所学知识和方法去解决实际问题的能力。二、数学能力的培养数学能力的培养绝对不是一朝一夕所能够成功的，这需要所有的教育工作者共同努力，在今后的教育工作中，配合新课改的要求，在工作中不停的实践，在实践中不停的改革进步，最终，达到真正的提高数学能力的目的。1.普及数学能力培养的教学思想。在我国的教学工程中，有的时候，教师的教学思想甚至比他的教学内容对于学生的影响还要深刻。作为老师，他的教学方式会不停的围绕着自己的教学思想去进行，渐渐的，潜移默化之中就会在学生的心中留下一个固定的印象，学生们就会在不知不觉中记住老师教学的中心思想，并且在不知不觉中向着这个方向去努力。这样，如果一个老师在课堂上不停的给学生灌输培养数学能量的思想，学生的努力方向，就会变成不停的提高自己的数学能力。2.注重课堂实践，从根本上提高学生的数学能力。不管是在国内还是国外，当前的教育主要目的就是为了提高学生的综合实践能力，让同学们在学习知识的同时，也能够学到拥有的技术，能够将其运用在以后的工作和生活上，所以，想要提高学生的数学能力，就一定注重课堂实践，让同学们意识到所学的知识的重要性和实用性。老师在带领同学们解决数学问题的时候，应该多多联系实际，做到学自于社会，适用于社会，让同学们学到的不只是书本上的那些死板的知识，更多的，是能够使他们感兴趣，能够见到感受到的生活中的实例，提高他们的学习兴趣和学习信心。3.提高同学们的创新能力。数学的学习本就是一个不断的发现问题、分析问题、解决问题的过程，而想要从根本上提高学生的数学能力，就要不断的激发和培养学生的创新意识，他们通过不断的学习和努力，提高他们的创新能力。在教学的过程中，由老师带着学生们去学习，去鼓励学生们大胆的质疑，大胆的提问，带动起课堂的气氛，让每一个同学自由的发表自己的意见，激发和培养他们的创新意识，提高其创新能力。结束语随着科技的高速发展，各种信息化科技的应用，数学与我们的生活的关系变得越来越密切，可以说，生活中，数学无处不在，所以，我们必须学好数学，而想要学好数学，首先就要跟上改革的脚步，提高自己的数学能力，这个，就需要我们共同去努力。创新是一个古老而新兴的话题。说其古老,是因为人类的进步与发展始终离不开创新;说其新兴,是因为时代赋予了创新新的内涵。语文教学要在作文教学中培养学生的创新能力,就要做到以人为本,释放学生的心灵,张扬他们的个性,让学生具备创新的意识,创新的观念,让创新思维贯穿于整个作文教学过程之中。(一)以人为本,提倡创新作文教学的历史非常悠久。以往传统的作文教学讲究从文出发,教会学生如何审题、如何构思、如何结构,教学生怎样写作记叙文、说明文、议论文、应用文。而我们的学生经过训练之后,懂得了文章的基本要素,掌握了文章的行文规范,确实写出了比较规范的文章。但是也是千篇一律的文章、模式化的文章、八股式的文章,缺乏生气、灵性和体现自我个性的创意。所以创新作文教学应以人为本。我们常说文如其人,每一篇文章都应是作者个人风格的外化,因此写作者才是写作的中心。而文章要有新意,创新思维就显得尤为重要,因为创新思维是人类思维活动的最高形式,最活跃,最生动,最奇特,因而也最富于生命力。我们在作文教学中,就要研究怎样去开启写作者――学生的创新思维,使他们的作文写作更具创造性。创新思维虽然是一种复杂的、高级的心智活动,但决不是神秘莫测、高不可攀的仅属少数天才人物的“专利”。人民教育家陶行知先生曾说:“人人是创造之人,天天是创造之时,处处是创造之地。”创新思维能力是人类普遍具有的素质。能够做出新的发现,提出新的见解,解决新的问题,或者能够以前人他人已有的成果做出创造性的运用,就应该视作具有创新思维能力。因此,在作文教学中,要提倡人人创新,努力培养学生思维的敏捷性、流畅性、开阔性、准确性和深刻性,要通过各种有效的设计,撞击学生的心灵,开启他们的心智,将作文从“要我写”变成“我要写”,从“无话可说”到“有话要说”,把从头脑中的思想“挤”出来化成文字,变成用文字记载自己心灵的颤动和思想的轨迹。其实青少年最少保守思想,他们受传统习惯的束缚较少,敢想敢说敢做,不被权威、名人吓倒,有一种“初生牛犊不怕虎”的创造精神。他们创新意识强,敢于标新立异,思维活跃,情感丰富。因此我们的作文教学,一定要成为点燃学生创造思维的火把,而不能变成压抑学生创造性的枷锁。(二)开放写作,释放心灵开放式写作能给学生营造一个和谐而轻松的写作氛围,敞开一个广阔而自由的写作天地。学生一旦冲破命题作文的桎梏,就会如鱼得水,就会焕发出满腔的激情,就会自觉而又满怀热情地去阅读社会,阅读人生,就会“我以我手写我心,我以我心吐真情”。实施开放写作,就是尊重写作主体的独立性和创造性,为他们提供一个充分展示自我、释放心灵的机会。开放式写作首先是命题的开放,让学生写自由文。训练初期,可根据水平等级不同给出一组题目供不同的学生选择;或给出话题,让学生自拟题目;或给定部分限制,让学生补充完整;或只讲体裁要求,别无它限;甚至不加要求随意写作。文题的设定要贴近生活,使学生有话可说,有真情可表。实施开放式写作还应为学生创造展示个性、展示作品的机会,跳出“课堂”,开辟课堂外主战场。鼓励学生课外练笔,多写读书笔记、日记、周记、随笔甚至进行专项研究性写作训练。鼓励学生成立文学社团,积极组织学生参加各类作文竞赛;橱窗、校刊要大量刊登学生习作,对外要积极推荐学生作品,燃起学生的写作激情,让学生体验成功的快乐。开放式作文,还需要民主的评价方式。对学生习作,可交由学生民主评议,老师适度点拨;也可以由学生评委们合作量化给分;还可以让学生自己介绍作品,写后记和自评;如果习作内容结合现实生活,可以走群众路线,让当事人做评审的法官:《给同桌画像》可以让同桌先睹为快,《老师请听我说》不妨听听老师的声音,使学生习作也成为师生交流沟通的好天地。开放式作文训练,要开辟课堂以外战场,使写作生活化。写作不单是一种技能,它要融入生活,表现生活,创造生活,学生是为了生活学语文,而不是为学语文而生活。写作生活化是突出训练主体地位的一种重要途径。写作离不开生活,可以说,培育生命、培养健康人格是写作活动所追求的一种理想境界。读写是人的一种精神需求,应当成为人生命的一部分,应当成为生活中一种不可或缺的良性习惯。做人与作文结合,提高综合素养,培养健全人格,是写作教学的核心目标。这一目标的实现,靠的是强化主体意识,开放训练,释放心灵。(三)注重思维,张扬个性培养创新精神,关键在于培养创新思维。实践证明,学生写作最大的困难是“没什么可写”。没什么可写,不仅表现在材料的缺乏,更主要表现在思维质量不高,缺乏健康的思想和情感。不是不会写,而是“想”不到,“想”不好,因而培养学生“想”的能力很重要。学生思维能力的缺乏反映在:思维无序,量不足,质不佳,受思维定势影响严重。在教学实践中,教师就要重视学生的线性联想能力、发散式联想能力,要使学生善于想象,懂辨证,思维敏捷新颖,有个性,能批判,讲独立。作文中的发散思维可分为客体发散思维和主体发散思维。客体发散思维是就写作对象而言,对象的特性不是单一的,而是多侧面、多层次、多因素、多变量的,比如写“粉笔”,可做如下发散:色彩―洁白,形体―短小,原料―纯净,质地―坚硬,属性―易碎,脾性―默然……主体发散思维是就写作者而言的,作者的能力、素质、修养、经历、认识问题的角度方法各不相同,面对同一事物同一体验,各自的感受和认识,也是有差异的,所以有“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”之说。因此,同样面对春景,有人高歌“春色满园关不住”,有人低吟“流水落花春去也”;秋日里有人但见“秋天万里净,山暮澄江空”的明丽,有人却见“寂寞梧桐深院,锁清秋”的凄婉。因此,为了提高学生思维能力,在教学中,要对学生进行选材拟题训练,材料选角度训练,话题评说训练等。张扬个性,培养特长,培养创造力,是学生写作的终极目的。培养学生写作个性,首先要发现学生个性,尊重学生个性,给予肯定,大力扶持。要注重培养学生写作的思维个性,积极鼓励学生表现具有个性的思想,提倡语言表达的个性化。同时我们还要重视学生观察的个性化,从“真”处看,从“细”处看,从“另”处看,从“无”处看。总之,尊重个性差异,合理分类,使学生要么长于一种文体,要么长于一种思维,要么想象丰富,要么思维深刻,要么语言富有个性有文采,要么构思精巧技法高超。(四)因材施教,分清层次在作文教学过程中,教师还要对学生进行合理定位,分类指导,因材施教。依据学生个体写作能力和写作欲求,学生可分为:特长爱好型、一般学习型、基本功薄弱型。因此对不同类型的学生所提出的要求和评价也应该有所不同。特长型应重引导,指要害;一般型要严要求,讲规律;薄弱型要多鼓励,谈成绩。就大部分学生而言,基本属于一般型。他们的作文缺乏新意,缺乏个性,但更主要的是缺乏思维的训练和扎实的基本功。因此,培养学生创新作文能力应从思维训练开始,夯实基础。而对于基本功薄弱的学生,就要降低要求,先从模仿入手。对特长型学生要高起点,鼓励个性和创造。总之,要讲层次,做到因材施教。在教学中,教师还要做到“教”“导”分明。写作教学中的“教”有“能教”“难教”和“不能教”之分。“能教”要体现在夯实基础上,充分发挥教师的能动性,注重培养学生在审题、立意、选材、谋篇布局、语言表达、行文修改等方面的能力。对于“不能教”的,也就是作者的“才气”、文章的“生气”和笔墨的“灵气”,教师要“导”之有方,辅之以帮助。层次清,“教”“导”明,还体现在对学生习作的评价合理有法上。在习作评价中教师也要尊重学生个体差异,评价要利于促进不同学生语文能力的发展,有利于学生发挥创造性,避免一刀切。因为得80分的学生也可能是“退步”,得60分的学生也可能产生了“质的飞跃”。为合理评价,可根据评分把不同水平学生的习作分值转化成标准分,以达到纵横比较的目的。而且在习作评价中,要适当突出个性能力、创新能力的评价,以带动学生更好创新。创新是一个民族进步的灵魂。培养学生的创新思维创新能力,既是社会发展民族进步的需要,也是学生个性发展的需要和教育的根本宗旨。教育的要旨是创新人才的培养,而人是知识创新与发展的生命之源,诚如法国文化教育家斯普郎格所言,教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒,一直到精神生活运动的根。结合作文教学培养学生创新思维能力就是要实现教育的要旨,我们的作文教学不要把学生的眼光锁在狭小的学业天地之中,而应该促进学生一丝不苟地、独立地、自信地用严峻的眼光审视周围环境、人生大舞台,不是人云亦云,而是勤奋好学、孜孜不倦、锲而不舍地探索未知世界。在创新活动中学会创新思维,增强创新意识,激发起创新灵感,迸发创新火花,产生优秀的创新佳作,从而最终造就创新性的人格。刘璞,南阳医学高等专科学校讲师,主要从事中国古代文学研究。放射线对人体的危害31、园日涉以成趣，门虽设而常关。放射线对1第七章放射线对人体的危害第七章放射线对人体的危害2第一节放射线在医学的应用放射线在诊断方面的应用(1)透视(2)摄影(3)CR(4)DR(5)造影检查(6)数字减影(7)CT第一节放射线在医学的应用3(一)透视1、原理:当一束强度均匀的X射线穿过人体时由于各组织或器官对X射线吸收程度不同,透过人体后Ⅹ射线就形成能反映人体内部解剖结构信息的Ⅹ射线潜影,当这种潜影照射荧光屏时,就转换为肉眼可见的荧光影像,观察和分析这种影像,就能诊断人体组织或器官的正常与异常2、利用X射线的及3、优点:(相对Ⅹ射线摄影)检查费用便宜,可以动态观察组织器官或病灶。4、缺点:(相对X射线摄影)受检者剂量较大图像分辨率不高;不能保存图像作为客观记录(一)透视4(二)摄影1、原理:透过人体带有信息的Ⅹ射线潜影照射在胶片上,致使胶片感光,然后通过显影、定影等过程便在X射线照片上产生X射线影像2、利用X射线的及3、优点:(相对透视)X射线胶片比透视荧光屏分辨率高,可永久保存,便于会诊和复查对比受检者吸收剂量较透视少4、缺点:(相对透视)检查费用较高,不能动态观察器官或病灶。(二)摄影5(三)CR原理:CR是将X射线透过人体后的信息记录在影像板(|P经读取装置读取,再算出一个数字化图像,复经数字/模拟转换器转换在荧屏上显示出灰阶图像。CR系统由激光扫描仪影像板和数字图像工作站组成。2、优点:a宽容度大,摄影条件易选择b降低摄影时的辐射量。c影像清晰度较普通片高。d对影像可进行后期处理。e可进行图像传输存储。f|P可重复使用。3、缺点:CR时间分辨率较差,不能满足动态器官结构的显示(三)CR6CRCR与X射线摄影的别CR射线摄影操作简单,图像具有再现操作较复杂,图像不具有性再现性能多个场合观看影像不能多个场合观看影像可避免重复曝光胶片图像不佳时,需要重新拍摄不受环境影响,且存储、胶片受环境影响,保存需提取方便)要占用大量室间CR7(四)DR1、原理:DR是由电子暗盒、扫描控制器、系统控制器、影像监视器等组成,是直接将X射线光子转化为数字化图像。DR除具有CR的优点外,还具有成像环节少,减少了信息的丢失。但DR电子暗盒费用昂贵,还需要改装已有的X射线机设备,因此DR比LCR费用高3、DR可以进行透视与点片摄影及造影检查,CR不能行透视检查。(四)DR8(五)造影检查原理:将对比剂引入所需要检查的器官或周围组织,使其与周围的器官或组织形态密度或原子序数的明显差别,从而改变与周围器官的对比度,以显示器官的形态和功能。这种利用引入对比剂进行X射线检查的方法,称为Ⅹ射线造影检查。对比剂分为阳性对比剂和阴性对比剂阳性对比剂:钡剂、碘剂。阴性对比剂:空气、氧气及二氧化碳。例子:胃肠造影(五)造影检查9第一节放射线在医学的应用(二)放射线在治疗方面的应用1、放疗2、介入放射学第一节放射线在医学的应用10)数字减影原理:将使用对比剂前后的两幅图像相减,则去掉了没有对比剂部分图像,得到了有对比剂的图像,这就是减影。用计算机进行这种图像的减影处理,就是数字减影数字减影血管造影(DSA))数字减影11放射线对人体的危害课件12放射线对人体的危害课件13放射线对人体的危害课件14放射线对人体的危害课件15放射线对人体的危害课件16放射线对人体的危害课件17放射线对人体的危害课件18放射线对人体的危害课件19放射线对人体的危害课件20放射线对人体的危害课件216、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺22放射线对人体的危害31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。放射线对人体的危害放射线对人体的危害31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第七章放射线对人体的危害第一节放射线在医学的应用放射线在诊断方面的应用(1)透视(2)摄影(3)CR(4)DR(5)造影检查(6)数字减影(7)CT数学能力对于人们来说，有着无可替代的作用，它不仅是人们认识数学、学习数学、使用数学的必不可少的能力，更是对人类认识世界，感受生活有着不可替代的作用。尤其是随着社会的发展和科技的进步，数学在人们生活中所占据的地位也是越来越高，越来越普及，致使人们不得不掌握数学的根本，也就不得不掌握在数学的学习中占据着主要地位的数学能力，于是，在这种形式之下，我国迎来了新一轮的数学改革，造就了一种新的形势。一、数学能力的概念数学能力的培养，一直是我国数学课程改革的重要目的之一，每一次的数学课程改革，都会强调一下其数学能力培养的重要性，但是，由于受到了我国社会的整体发展的局限，对于数学能力的定义一直没有得到明确的肯定，只不过，值得肯定的是，即使是没有对数学能力有一个准确定义，可随着我国数学课改的不断完善，对数学能力的要求也变得越来越明确，从开始的具体到抽象，从低级到高级，从知识到能力，其要求的标准一直不断的提高，不断的进步。到目前为止，现在教育学对于数学能力的定义是这样的，认为其是一种于数学活动有关的特殊能力，是顺利完成数学活动所具备的的，直接影响其活动效率的一种个性心理特征，它是在数学活动过程中形成和发展起来的，其中包括了基本的学习能力，还有创造能力，是一个学习数学并且能够运用数学做出创造的一种综合能力。而在我国，经过多次的数学课程改革之后，新标准更是对数学能力有了明确的定义，将其分成了五大部分：1.空间想象能力。以空间的形式对自然进行观察，就是人们了解自然的最基本方法，所以，空间的想象能力，也是五种数学能力中最重要的的一种能力，它包括了对立体图形与平面图形之间的联系的理解能力，以及解决关于几何图形的运算能力。这需要学生拥有很强的空间观念，空间观念越强，空间想象力也就越高，对于数学的学习，尤其是几何图形的学习也就越轻松。2.抽象概括能力。所谓的抽象概括能力，其实也就是我们常说的数学思维能力。数学的学习，需要解决的大多都是抽象的问题，而想要解决这种抽象的问题，首先，就要拥有一定的抽象概括能力，将抽象的问题化为具体的模型，分离出问题的核心和实质，将本质和非本质的东西分开，进而从实质上解决抽象的数学问题。3.推理论证能力。从这一能力，就能够直接的感受到数学与生活的密切的联系，不仅仅是在解决数学问题的时候，在生活中，也经常需用我们拥有一定的推理论证能力，通过跟他人的交流以及自己的思考，清晰有条理，合乎逻辑的从已知的信息中推论出未知的信息，这就是推理论证。而数学的学习，则是需要我们在对问题的观察、归纳以及类比等的基础上，合理的进行逻辑推理，验证结论的正确性。4.运算能力。运算能力是数学学习的根本所在，它是思维能力和计算能力的结合，包括了分析运算条件、研究运算方向、选择运算公式、确定运算程序的呢过一系列过程中的思维能力，也包括了在实施运算过程中遇到的障碍而调整运算的能力。5.数据处理能力。数学的学习离不开繁复而又枯燥的数据，如果没有处理数据的能力，在数学的学习上，可谓是寸步难行。数据处理的能力，主要值得是学生收集数据，处理数据，分析数据以及从数据中提取信息作出判断的全过程，并在经过此过程中学会运用所学知识和方法去解决实际问题的能力。二、数学能力的培养数学能力的培养绝对不是一朝一夕所能够成功的，这需要所有的教育工作者共同努力，在今后的教育工作中，配合新课改的要求，在工作中不停的实践，在实践中不停的改革进步，最终，达到真正的提高数学能力的目的。1.普及数学能力培养的教学思想。在我国的教学工程中，有的时候，教师的教学思想甚至比他的教学内容对于学生的影响还要深刻。作为老师，他的教学方式会不停的围绕着自己的教学思想去进行，渐渐的，潜移默化之中就会在学生的心中留下一个固定的印象，学生们就会在不知不觉中记住老师教学的中心思想，并且在不知不觉中向着这个方向去努力。这样，如果一个老师在课堂上不停的给学生灌输培养数学能量的思想，学生的努力方向，就会变成不停的提高自己的数学能力。2.注重课堂实践，从根本上提高学生的数学能力。不管是在国内还是国外，当前的教育主要目的就是为了提高学生的综合实践能力，让同学们在学习知识的同时，也能够学到拥有的技术，能够将其运用在以后的工作和生活上，所以，想要提高学生的数学能力，就一定注重课堂实践，让同学们意识到所学的知识的重要性和实用性。老师在带领同学们解决数学问题的时候，应该多多联系实际，做到学自于社会，适用于社会，让同学们学到的不只是书本上的那些死板的知识，更多的，是能够使他们感兴趣，能够见到感受到的生活中的实例，提高他们的学习兴趣和学习信心。3.提高同学们的创新能力。数学的学习本就是一个不断的发现问题、分析问题、解决问题的过程，而想要从根本上提高学生的数学能力，就要不断的激发和培养学生的创新意识，他们通过不断的学习和努力，提高他们的创新能力。在教学的过程中，由老师带着学生们去学习，去鼓励学生们大胆的质疑，大胆的提问，带动起课堂的气氛，让每一个同学自由的发表自己的意见，激发和培养他们的创新意识，提高其创新能力。结束语随着科技的高速发展，各种信息化科技的应用，数学与我们的生活的关系变得越来越密切，可以说，生活中，数学无处不在，所以，我们必须学好数学，而想要学好数学，首先就要跟上改革的脚步，提高自己的数学能力，这个，就需要我们共同去努力。创新是一个古老而新兴的话题。说其古老,是因为人类的进步与发展始终离不开创新;说其新兴,是因为时代赋予了创新新的内涵。语文教学要在作文教学中培养学生的创新能力,就要做到以人为本,释放学生的心灵,张扬他们的个性,让学生具备创新的意识,创新的观念,让创新思维贯穿于整个作文教学过程之中。(一)以人为本,提倡创新作文教学的历史非常悠久。以往传统的作文教学讲究从文出发,教会学生如何审题、如何构思、如何结构,教学生怎样写作记叙文、说明文、议论文、应用文。而我们的学生经过训练之后,懂得了文章的基本要素,掌握了文章的行文规范,确实写出了比较规范的文章。但是也是千篇一律的文章、模式化的文章、八股式的文章,缺乏生气、灵性和体现自我个性的创意。所以创新作文教学应以人为本。我们常说文如其人,每一篇文章都应是作者个人风格的外化,因此写作者才是写作的中心。而文章要有新意,创新思维就显得尤为重要,因为创新思维是人类思维活动的最高形式,最活跃,最生动,最奇特,因而也最富于生命力。我们在作文教学中,就要研究怎样去开启写作者――学生的创新思维,使他们的作文写作更具创造性。创新思维虽然是一种复杂的、高级的心智活动,但决不是神秘莫测、高不可攀的仅属少数天才人物的“专利”。人民教育家陶行知先生曾说:“人人是创造之人,天天是创造之时,处处是创造之地。”创新思维能力是人类普遍具有的素质。能够做出新的发现,提出新的见解,解决新的问题,或者能够以前人他人已有的成果做出创造性的运用,就应该视作具有创新思维能力。因此,在作文教学中,要提倡人人创新,努力培养学生思维的敏捷性、流畅性、开阔性、准确性和深刻性,要通过各种有效的设计,撞击学生的心灵,开启他们的心智,将作文从“要我写”变成“我要写”,从“无话可说”到“有话要说”,把从头脑中的思想“挤”出来化成文字,变成用文字记载自己心灵的颤动和思想的轨迹。其实青少年最少保守思想,他们受传统习惯的束缚较少,敢想敢说敢做,不被权威、名人吓倒,有一种“初生牛犊不怕虎”的创造精神。他们创新意识强,敢于标新立异,思维活跃,情感丰富。因此我们的作文教学,一定要成为点燃学生创造思维的火把,而不能变成压抑学生创造性的枷锁。(二)开放写作,释放心灵开放式写作能给学生营造一个和谐而轻松的写作氛围,敞开一个广阔而自由的写作天地。学生一旦冲破命题作文的桎梏,就会如鱼得水,就会焕发出满腔的激情,就会自觉而又满怀热情地去阅读社会,阅读人生,就会“我以我手写我心,我以我心吐真情”。实施开放写作,就是尊重写作主体的独立性和创造性,为他们提供一个充分展示自我、释放心灵的机会。开放式写作首先是命题的开放,让学生写自由文。训练初期,可根据水平等级不同给出一组题目供不同的学生选择;或给出话题,让学生自拟题目;或给定部分限制,让学生补充完整;或只讲体裁要求,别无它限;甚至不加要求随意写作。文题的设定要贴近生活,使学生有话可说,有真情可表。实施开放式写作还应为学生创造展示个性、展示作品的机会,跳出“课堂”,开辟课堂外主战场。鼓励学生课外练笔,多写读书笔记、日记、周记、随笔甚至进行专项研究性写作训练。鼓励学生成立文学社团,积极组织学生参加各类作文竞赛;橱窗、校刊要大量刊登学生习作,对外要积极推荐学生作品,燃起学生的写作激情,让学生体验成功的快乐。开放式作文,还需要民主的评价方式。对学生习作,可交由学生民主评议,老师适度点拨;也可以由学生评委们合作量化给分;还可以让学生自己介绍作品,写后记和自评;如果习作内容结合现实生活,可以走群众路线,让当事人做评审的法官:《给同桌画像》可以让同桌先睹为快,《老师请听我说》不妨听听老师的声音,使学生习作也成为师生交流沟通的好天地。开放式作文训练,要开辟课堂以外战场,使写作生活化。写作不单是一种技能,它要融入生活,表现生活,创造生活,学生是为了生活学语文,而不是为学语文而生活。写作生活化是突出训练主体地位的一种重要途径。写作离不开生活,可以说,培育生命、培养健康人格是写作活动所追求的一种理想境界。读写是人的一种精神需求,应当成为人生命的一部分,应当成为生活中一种不可或缺的良性习惯。做人与作文结合,提高综合素养,培养健全人格,是写作教学的核心目标。这一目标的实现,靠的是强化主体意识,开放训练,释放心灵。(三)注重思维,张扬个性培养创新精神,关键在于培养创新思维。实践证明,学生写作最大的困难是“没什么可写”。没什么可写,不仅表现在材料的缺乏,更主要表现在思维质量不高,缺乏健康的思想和情感。不是不会写,而是“想”不到,“想”不好,因而培养学生“想”的能力很重要。学生思维能力的缺乏反映在:思维无序,量不足,质不佳,受思维定势影响严重。在教学实践中,教师就要重视学生的线性联想能力、发散式联想能力,要使学生善于想象,懂辨证,思维敏捷新颖,有个性,能批判,讲独立。作文中的发散思维可分为客体发散思维和主体发散思维。客体发散思维是就写作对象而言,对象的特性不是单一的,而是多侧面、多层次、多因素、多变量的,比如写“粉笔”,可做如下发散:色彩―洁白,形体―短小,原料―纯净,质地―坚硬,属性―易碎,脾性―默然……主体发散思维是就写作者而言的,作者的能力、素质、修养、经历、认识问题的角度方法各不相同,面对同一事物同一体验,各自的感受和认识,也是有差异的,所以有“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”之说。因此,同样面对春景,有人高歌“春色满园关不住”,有人低吟“流水落花春去也”;秋日里有人但见“秋天万里净,山暮澄江空”的明丽,有人却见“寂寞梧桐深院,锁清秋”的凄婉。因此,为了提高学生思维能力,在教学中,要对学生进行选材拟题训练,材料选角度训练,话题评说训练等。张扬个性,培养特长,培养创造力,是学生写作的终极目的。培养学生写作个性,首先要发现学生个性,尊重学生个性,给予肯定,大力扶持。要注重培养学生写作的思维个性,积极鼓励学生表现具有个性的思想,提倡语言表达的个性化。同时我们还要重视学生观察的个性化,从“真”处看,从“细”处看,从“另”处看,从“无”处看。总之,尊重个性差异,合理分类,使学生要么长于一种文体,要么长于一种思维,要么想象丰富,要么思维深刻,要么语言富有个性有文采,要么构思精巧技法高超。(四)因材施教,分清层次在作文教学过程中,教师还要对学生进行合理定位,分类指导,因材施教。依据学生个体写作能力和写作欲求,学生可分为:特长爱好型、一般学习型、基本功薄弱型。因此对不同类型的学生所提出的要求和评价也应该有所不同。特长型应重引导,指要害;一般型要严要求,讲规律;薄弱型要多鼓励,谈成绩。就大部分学生而言,基本属于一般型。他们的作文缺乏新意,缺乏个性,但更主要的是缺乏思维的训练和扎实的基本功。因此,培养学生创新作文能力应从思维训练开始,夯实基础。而对于基本功薄弱的学生,就要降低要求,先从模仿入手。对特长型学生要高起点,鼓励个性和创造。总之,要讲层次,做到因材施教。在教学中,教师还要做到“教”“导”分明。写作教学中的“教”有“能教”“难教”和“不能教”之分。“能教”要体现在夯实基础上,充分发挥教师的能动性,注重培养学生在审题、立意、选材、谋篇布局、语言表达、行文修改等方面的能力。对于“不能教”的,也就是作者的“才气”、文章的“生气”和笔墨的“灵气”,教师要“导”之有方,辅之以帮助。层次清,“教”“导”明,还体现在对学生习作的评价合理有法上。在习作评价中教师也要尊重学生个体差异,评价要利于促进不同学生语文能力的发展,有利于学生发挥创造性,避免一刀切。因为得80分的学生也可能是“退步”,得60分的学生也可能产生了“质的飞跃”。为合理评价,可根据评分把不同水平学生的习作分值转化成标准分,以达到纵横比较的目的。而且在习作评价中,要适当突出个性能力、创新能力的评价,以带动学生更好创新。创新是一个民族进步的灵魂。培养学生的创新思维创新能力,既是社会发展民族进步的需要,也是学生个性发展的需要和教育的根本宗旨。教育的要旨是创新人才的培养,而人是知识创新与发展的生命之源,诚如法国文化教育家斯普郎格所言,教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒,一直到精神生活运动的根。结合作文教学培养学生创新思维能力就是要实现教育的要旨,我们的作文教学不要把学生的眼光锁在狭小的学业天地之中,而应该促进学生一丝不苟地、独立地、自信地用严峻的眼光审视周围环境、人生大舞台,不是人云亦云,而是勤奋好学、孜孜不倦、锲而不舍地探索未知世界。在创新活动中学会创新思维,增强创新意识,激发起创新灵感,迸发创新火花,产生优秀的创新佳作,从而最终造就创新性的人格。刘璞,南阳医学高等专科学校讲师,主要从事中国古代文学研究。放射线对人体的危害31、园日涉以成趣，门虽设而常关。放射线对23第七章放射线对人体的危害第七章放射线对人体的危害24第一节放射线在医学的应用放射线在诊断方面的应用(1)透视(2)摄影(3)CR(4)DR(5)造影检查(6)数字减影(7)CT第一节放射线在医学的应用25(一)透视1、原理:当一束强度均匀的X射线穿过人体时由于各组织或器官对X射线吸收程度不同,透过人体后Ⅹ射线就形成能反映人体内部解剖结构信息的Ⅹ射线潜影,当这种潜影照