掌声配套课件

部编版语文三年级上册25掌声初读感知部编版语文三年级上册25掌声初读感知1生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，让我们一起去认识她。生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改2作者介绍董保纲：男，1973年生，河北威县人，著名作家。作品多次被《读者》《青年文摘》《青年博览》《格言》等杂志转载并入选各类文集。主要作品：散文集《最深情的故事，最真心的感动》《一路花香》等。作者介绍董保纲：男，1973年生，河北威县人，著名作3自读课文，要求：1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。2.给课文标明自然段序号。3.想一想，课文是按什么顺序写的？自读课文，要求：4默下向来情热定讲通话郁欢会mòlàoshìtóudiàokuànglièzhènshùpǔliányōu默姿投势落调镇况烈忧联述普我会读默下向来5读读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。联欢（liáng

lián

）

镇定（zhèn

zèn

）讲述（sù

shù

）易错音√√√读读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。易错音√√√6

运用：经过激烈的争吵后，他们关系破裂。

同音易混字烈liè

裂字义：猛烈，厉害。如：激烈。组词：（热烈）（烈火）字义：破开，开了缝。如：破裂。组词：（裂痕）（裂缝）（四分五裂）运用：经过激烈的争吵后，他们关系破裂。

同音易混字烈liè7势识字开花默烈镇忧联势识字开花默烈镇忧联8读一读下面的句子，看看你有什么发现。1.因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。2.老师是刚调来的，还不知道英子的情况。.加点的字是多音字！多音字.读一读下面的句子，看看你有什么发现。.加点的字是多音字！多音9落làoluò（落枕）（落叶）调diàotiáo（调和）（调研）读一读：1.妈妈看到她那落下残疾的腿，一边落泪，一边叮嘱她不要

丢三落四。2.出现矛盾要先调查，然后调解。.....注意加点字的读音！là（落下）落làoluò（落枕）（落叶）调diàotiáo（调和）（调10指导朗读如何默读默读就是不出声地阅读，是自己用心来读书。默读是阅读的一种重要方式。

要求：不动唇，不出声，不指读。

方法：眼到，心到，手到。指导朗读如何默读11指名朗读课文，听评朗读效果。1.课文生字、多音字读音是否正确。2.朗读是否做到正确、流利。3.是否能读好长句子。指名朗读课文，听评朗读效果。12

默读课文，说一说掌声共响起了几次。整体感知两次默读课文，说一说掌声共响起了几次。整体感知两次13我会写掌班默离调摇晃烈勇观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。腿轮投刚提示：点击生字进入详细讲解。我会写掌班默离调摇晃烈勇观察生字在田字格中的位置，讨论书写注14左右结构掌投晃调上下结构班烈勇轮左中右结构摇默腿刚离左右结构掌投晃调上下结构班烈勇轮左中右结构摇默腿刚离15结构：上下组词：手掌掌握部首：手掌zhǎng笔画：十二秃宝盖要写得宽。中间的“口”要写得扁。结构：上下组词：手掌掌握部首：手掌zhǎng笔画：十16结构：左中右组词：班长班级部首：王班bān笔画：十左边“王”要窄小。右边“王”要端正。下横变为提。结构：左中右组词：班长班级部首：王班bān笔画：十17结构：左右组词：默写沉默部首：黑默mò笔画：十六横变为提。“犬”撇、捺要舒展，撇穿插到左边的四点底下面。四点底稍倾斜。结构：左右组词：默写沉默部首：黑默mò笔画：十六横变18结构：上下组词：离开分离部首：亠离lí笔画：十第二笔横稍长。第九笔是撇折。结构：上下组词：离开分离部首：亠离lí笔画：十第二笔横19结构：左右组词：后腿长腿部首：月腿tuǐ笔画：十三“月”要窄。“艮”最后一笔改为长点。结构：左右组词：后腿长腿部首：月腿tuǐ笔画：十三20结构：左右组词：轮班轮回部首：车轮lún笔画：八“车”首笔横要短。第二笔撇长折短。最后一笔变为提。易错提示：右边是“仑”结构：左右组词：轮班轮回部首：车轮lún笔画：八“21结构：左右组词：投降投影部首：扌投tóu笔画：七“又”横撇的横起笔后稍向上拉，要短，捺要长一些。结构：左右组词：投降投影部首：扌投tóu笔画：七“22结构：左右组词：刚才刚刚部首：刂刚gāng笔画：六“冈”里面的点要大一些。“刂”左边的竖略短。结构：左右组词：刚才刚刚部首：刂刚gāng笔画：六“冈”23结构：左右组词：调来调动部首：讠调diào笔画：十里边“土”和“口”要小。“周”下框稍宽大。结构：左右组词：调来调动部首：讠调diào笔画：十24结构：左右组词：摇动摇头部首：扌摇yáo笔画：十三“午”中竖上边不出头，下横要长。右上边四笔要小，写紧凑。结构：左右组词：摇动摇头部首：扌摇yáo笔画：十三25结构：上下组词：晃悠晃荡部首：日晃huàng笔画：十“光”上边要扁，“儿”要宽、舒展。“日”要扁小。结构：上下组词：晃悠晃荡部首：日晃huàng笔画：十“26结构：上下组词：烈日烈士部首：灬烈liè笔画：十点落到横中线上。下边的四点底要写得舒展。结构：上下组词：烈日烈士部首：灬烈liè笔画：十点27结构：上下组词：勇敢勇气部首：力勇yǒng笔画：九第二笔点和第七笔竖写在竖中线上。下边部分“力”的横折钩，横长折短，撇从竖中线起笔，要写得舒展。结构：上下组词：勇敢勇气部首：力勇yǒng笔画：九281.在生字本上练习书写，师生评价。写一写3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。掌声全班默默腿脚投向调来摇晃热烈勇气轮流文静讲台一齐角落刚刚泪水持久平息动听面对刚才离开慢吞吞2.听写生字、词语。1.在生字本上练习书写，师生评价。写一写3.对照下面的词语，29填一填。本文主要写了残疾女孩

，在同学们的

的鼓励下，变得

的故事。英子掌声开朗自信课堂小结填一填。英子掌声开朗自信课堂小结3025掌声部编版语文三年级上册品读释疑25掌声部编版语文三年级31通过上节课的预习，请你说说课文主要写了什么内容，填一填。复习引入课文主要描写了

次掌声，这两次掌声都是为了

，课文用同一个词语形容了掌声：

的掌声。两英子热烈通过上节课的预习，请你说说课文主要写了什么内容，填一32学法导读初读课文，整体感知全文。再读课文，抓住描写英子动作和神态的句子，感受英子当时的内心情感，从而懂得人与人之间需要关心、鼓励的道理。最后把自己带入角色，以第一人称复述一下英子的故事。重点学习阅读方法：默读。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~学法导读初读课文，整体感知全文。再读课文，抓住描写英33读一读1-2自然段，思考：掌声前英子是怎样的？读一读1-2自然段，思考：掌声前英子是怎样的？34掌声前上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。“默默”是一种状态，体现人物性格。从这个词语可以看出英子很孤独、沉默，不愿与人交往。两次使用“总是”，更强调了英子自卑性格的严重性。这句话交代了故事主人公和她的性格特点。掌声前上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静35文静胆怯自卑忧郁英子的性格文静胆怯英子的性格36因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。作者把结果放在前面，原因放在后面，是为了强调英子很自卑，不愿意让别人看到自己走路的姿势。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见37

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。动作描写“投向”“立刻把头低下”是对于全班同学和英子的动作描写，表现了同学们对英子的期待和英子的自卑，也照应了上文的“不愿意让别人看见她走路的姿势”。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班38读一读第3自然段，思考：两次掌声对英子来说有什么不同？读一读第3自然段，思考：两次掌声对英子来说有什么不同？39两次掌声英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红”点出了英子内心的斗争，因为残疾而不自信。从而表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。神态描写两次掌声英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红40在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。动作描写在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。动作描写41就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。第一次掌声“骤然”“热烈而持久”说明这掌声是同学们不约而同发出的，从而可以看出同学们的掌声是真诚的。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那42在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。这一细节描写说明英子被同学们的掌声感动了，她感受到了同学们的鼓励和关爱。这是幸福的泪水，是一种被尊重的幸福。细节描写在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。这一细节描写说明英子43掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这是给英子的第二次掌声，这掌声里除了鼓励，还有赞扬。第二次掌声掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小44

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。“深深地”反映出掌声带给英子很大鼓舞，表现了她从内心深处对同学们充满感激之情。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了45读一读第4-5自然段，思考：两次掌声后，英子有什么变化？读一读第4-5自然段，思考：两次掌声后，英子有什么变化？46掌声后从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。“甚至”“还”两个词表明英子的改变可谓翻天覆地，改变后的英子既乐观开朗又自信。这说明英子之前是忧郁。有了同学们的理解、鼓励后英子不再自卑，融入了这个集体。对比掌声后从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那47拓展练笔：联系上文，想一想英子会有怎样的变化。试着写一下。英子不再______________，而是__________________；不再__________________，而是____________________________……默默地坐在角落与大家一起讨论问题一个人早早地来与大家有说有笑地走进教室拓展练笔：联系上文，想一想英子会有怎样的变化。试着写一下48XX同学:

……我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。……英子

X年X月X日用英子的自述结尾，表明掌声改变了英子忧郁、自卑的心理，转变了英子对生活的态度。可见，掌声可以传递关爱、传递尊重，给人积极向上的力量。XX同学:用英子的自述结尾，表明掌声改变了英子忧郁、自卑的心49之前，英子不敢到讲台上讲故事，她很忧郁、很自卑。后来她变得快乐、自信了。这个变化源于同学们的“掌声”，这掌声让英子感受到了大家的关心和鼓励，使她明白大家并没有歧视她，同学们希望她变得更加自信、乐观。这是课后第1题哦！默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？之前，英子不敢到讲台上讲故事，她很忧郁、很自卑。后来50英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。参考答案：第一句话表现了英子内心的紧张、自卑和不知所措。第二句话写出了英子内心的激动和对同学们的感谢。其他示例：“掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事”写出了英子此时的镇定，开始慢慢打开心扉。这是课后第2题哦！读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的51如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第2～4自然段中任选一段试着讲一讲。

（以第4自然段为例）从那以后，我感觉自己就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。我和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教我跳舞。这是课后第3题哦！如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第2～452疑难探究同学们的掌声就是“爱”的声音，第一次掌声中包含着对英子的鼓励，希望她不要胆怯，自信地展示自我。第二次掌声中包含着对英子的肯定与赞美。这掌声是对英子心灵的润泽，正是这种爱让英子的内心温暖了起来，她知道同学们都爱着她，她和大家一样优秀。因为同学们的掌声使英子有了勇气，乐观地面对生活，所以课文以“掌声”为题。课文的题目为什么叫“掌声”？疑难探究同学们的掌声就是“爱”的声音，第一次掌声中包53抓住神态描写，刻画人物形象学方法：神态描写主要是对人物面部表情的变化的描写。恰当的神态描写，能反映人物的心理活动，表现人物的形象特点，使人物形象更加生动。“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”这句话是对英子的神态描写，形象地写出了英子紧张、自卑和痛苦的内心世界。写法借鉴语文要素抓住神态描写，刻画人物形象写法借鉴语文要素54记方法：1.重点刻画面部表情的变化。2.与动作、语言、心理等描写结合起来。用方法：练一练，请你试着运用这种方法，描写一个人紧张时的神态吧！示例马明的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿便被汗水打湿了，滑滑的。记方法：1.重点刻画面部表情的变化。示例马明的目光四处移动55掌声前：默默一角早来晚走自卑掌声课文图示关爱、尊重微笑面对掌声响起第一次：骤然响起，热烈持久（鼓励）掌声后：英子鼓起勇气、微笑着面对生活第二次：再次响起，不约而同（赞扬）掌声前：默默一角早来晚走自卑掌声课文图示关爱、掌声响起第一次56本文写了残疾女孩儿英子在同学们鼓励的掌声中变得开朗、自信的故事，告诉我们要多给他人一点儿鼓励和关爱，因为这可能改变他人的一生。主题感悟本文写了残疾女孩儿英子在同学们鼓励的掌声中变得开朗、自信的故57给予他人爱的鼓励掌声传递着鼓励、赞赏与信任。当别人成功的时候，让我们把祝贺的掌声送给他；当别人身处困境的时候，让我们把鼓励的掌声送给他。只要掌声响起来，我们人人心中就会充满爱。独特感悟给予他人爱的鼓励掌声传递着鼓励、赞赏与信任。当别人成功5825.掌声课后练习25.掌声课后练习59一、看拼音，写字词。1．我在一个温暖的

bānjí(

)中学习生活。2．英子一yáo(

)一huàng(

)yǒnggǎn(

)地走上讲台，开始讲述动人的故事。班级摇晃勇敢一、看拼音，写字词。班级摇晃勇敢二、给加点的字选择正确的读音，画“√”。二、给加点的字选择正确的读音，画“√”。三、按要求把句子写具体。1．英子走下了讲台。(什么样的英子？怎样走下讲台？) ______________________________________________2．教室里响起了掌声。(什么样的教室？怎样响起？什么样的掌声？)

______________________________________________不自信的英子一摇一晃地走下了讲台。安静的教室里骤然间响起了持久的掌声。三、按要求把句子写具体。不自信的英子一摇一晃地走下了讲台。安一、掌声前的自卑

英子自卑的原因是(

) A．胆小、怕人、成绩差。 B．因生病腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走

路的姿势。B一、掌声前的自卑B二、掌声中的鼓励1．课文(

)次写到同学们给英子热烈的掌声。2．英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。……她终于一摇一晃地走上了讲台。……教室里骤然间响起了掌声。(1)画线的句子说明了英子的____________________。两担心、害怕和自卑二、掌声中的鼓励两担心、害怕和自卑(2)同学们第一次掌声的用意是(

) A．鼓励她，希望她能大胆地讲故事。 B．提醒她不要拖延，浪费大家的时间。A(2)同学们第一次掌声的用意是()A3．“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”这次掌声里有__________，还有________。鼓励赞赏3．“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”这次掌声里有_三、掌声后的蜕变1．大家的掌声给了英子________________，使英子鼓起勇气___________面对生活。2．英子的变化：自卑→(

)→ (

)极大的鼓励微笑着不再忧郁勇敢乐观三、掌声后的蜕变极大的鼓励微笑着不再忧郁勇敢乐观一、主题积累 《论语》中告诉我们要推己及人的句子是(

) A．知之为知之，不知为不知，是知也。B．己所不欲，勿施于人。 C．人不知而不愠(yùn)，不亦君子乎？B一、主题积累B二、延伸阅读

接纳与拒绝小城，一间躲在小巷里的足浴屋，门口的招牌上写着“泡脚＋修剪＋按摩＝20元”。店主是个二十出头的小伙子，没有雇员。这是我第二次进去。第一次是半月前，我拉着近八十岁的行动不便的老父亲去了好几个足浴屋，都被理由充分地拒绝了：不营二、延伸阅读业，找别家；不好意思，专门给老人服务的师傅今天请假了；不能叫老人家等，还是去别家吧；有的更直接，说年龄太大不做……我很愤怒也很心疼。最后在朋友的介绍下，拐弯抹角找到这里。恰恰就是在这个不起眼的地方，老父亲那年轻时被砸伤的畸形的脚受到了很好的照顾，他躺在那里，一脸舒服。那一刻，我就决定了，我以后修脚，也只来这家。业，找别家；不好意思，专门给老人服务的师傅今天请假了；不能叫比我先到的顾客，有的边泡边等着修剪，而没处泡脚的则边聊边等，看样子都是老主顾，在说着小伙子种种的好。小伙子很随和，你开口说一句，他就能唠好几句，听着受用而舒服。他按摩指法娴熟，且时间长，绝不偷奸耍滑。临走，我拿出三十元——我去过一些足浴屋，有比较，觉得值。比我先到的顾客，有的边泡边等着修剪，而没处泡脚的则边聊边等，“二十。”小伙子说着，要还回十块。我没有伸手接，说在别处都是这个价，收下吧。小伙子执意塞给我，说：“明码标价，二十就二十。”“就当小费吧。”我退了一步。“不要。”他回答得很干脆，“要养成习惯了，不是把我惯坏了？——搞不好，我会拉住每个人要小费。”他的话语里有调侃，更多的是真诚。我喜欢这个奇怪的小伙子：他接纳了别人都拒绝的糟老头，却拒绝了别人都欣然接受的小费。“二十。”小伙子说着，要还回十块。我没有伸手1．文中许多地方都能体现出小伙子的真诚。将下面能体现出他的真诚的句子画上“√”。 (1)店主是个二十出头的小伙子，没有雇员。(

) (2)他按摩指法娴熟，且时间长，绝不偷奸耍滑。 (

) (3)小伙子执意塞给我，说：“明码标价，二十就二

十。” (

)1．文中许多地方都能体现出小伙子的真诚。将下面能体现出他的真2．“我喜欢这个奇怪的小伙子”，这个小伙子“奇怪”在哪里？ ____________________________________________________________________________________________3．你能感受到这个小伙子具有怎样的品质？ ______________________________________________他接纳了别人都拒绝的糟老头，却拒绝了别人都欣然接受的小费。我能感受到这个小伙子具有待人热情、真诚的品质。2．“我喜欢这个奇怪的小伙子”，这个小伙子“奇怪”在哪里？他三、百字练笔

生活中我们难免会遇到各种困难，当你遇到困难时，是谁帮助了你？请把你感受到的温暖的瞬间记录下来。三、百字练笔示例：上个学期数学期末考试，当我做到画线段的题时，却发现忘记带尺子了，我心里非常着急，急得都快要哭出来了。就在这时，我的同桌朱益欣看见了，就问我：“你怎么啦？”我告诉她我没带尺子，她听后马上把她的尺子借给了我。我当时心里觉得很温暖。老师公布成绩时，我考了个高分，心里开心极了，也非常感激朱益欣帮助了我。示例：上个学期数学期末考试，当我做到画线段的题时，却部编版语文三年级上册25掌声初读感知部编版语文三年级上册25掌声初读感知77生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，让我们一起去认识她。生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改78作者介绍董保纲：男，1973年生，河北威县人，著名作家。作品多次被《读者》《青年文摘》《青年博览》《格言》等杂志转载并入选各类文集。主要作品：散文集《最深情的故事，最真心的感动》《一路花香》等。作者介绍董保纲：男，1973年生，河北威县人，著名作79自读课文，要求：1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。2.给课文标明自然段序号。3.想一想，课文是按什么顺序写的？自读课文，要求：80默下向来情热定讲通话郁欢会mòlàoshìtóudiàokuànglièzhènshùpǔliányōu默姿投势落调镇况烈忧联述普我会读默下向来81读读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。联欢（liáng

lián

）

镇定（zhèn

zèn

）讲述（sù

shù

）易错音√√√读读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。易错音√√√82

运用：经过激烈的争吵后，他们关系破裂。

同音易混字烈liè

裂字义：猛烈，厉害。如：激烈。组词：（热烈）（烈火）字义：破开，开了缝。如：破裂。组词：（裂痕）（裂缝）（四分五裂）运用：经过激烈的争吵后，他们关系破裂。

同音易混字烈liè83势识字开花默烈镇忧联势识字开花默烈镇忧联84读一读下面的句子，看看你有什么发现。1.因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。2.老师是刚调来的，还不知道英子的情况。.加点的字是多音字！多音字.读一读下面的句子，看看你有什么发现。.加点的字是多音字！多音85落làoluò（落枕）（落叶）调diàotiáo（调和）（调研）读一读：1.妈妈看到她那落下残疾的腿，一边落泪，一边叮嘱她不要

丢三落四。2.出现矛盾要先调查，然后调解。.....注意加点字的读音！là（落下）落làoluò（落枕）（落叶）调diàotiáo（调和）（调86指导朗读如何默读默读就是不出声地阅读，是自己用心来读书。默读是阅读的一种重要方式。

要求：不动唇，不出声，不指读。

方法：眼到，心到，手到。指导朗读如何默读87指名朗读课文，听评朗读效果。1.课文生字、多音字读音是否正确。2.朗读是否做到正确、流利。3.是否能读好长句子。指名朗读课文，听评朗读效果。88

默读课文，说一说掌声共响起了几次。整体感知两次默读课文，说一说掌声共响起了几次。整体感知两次89我会写掌班默离调摇晃烈勇观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。腿轮投刚提示：点击生字进入详细讲解。我会写掌班默离调摇晃烈勇观察生字在田字格中的位置，讨论书写注90左右结构掌投晃调上下结构班烈勇轮左中右结构摇默腿刚离左右结构掌投晃调上下结构班烈勇轮左中右结构摇默腿刚离91结构：上下组词：手掌掌握部首：手掌zhǎng笔画：十二秃宝盖要写得宽。中间的“口”要写得扁。结构：上下组词：手掌掌握部首：手掌zhǎng笔画：十92结构：左中右组词：班长班级部首：王班bān笔画：十左边“王”要窄小。右边“王”要端正。下横变为提。结构：左中右组词：班长班级部首：王班bān笔画：十93结构：左右组词：默写沉默部首：黑默mò笔画：十六横变为提。“犬”撇、捺要舒展，撇穿插到左边的四点底下面。四点底稍倾斜。结构：左右组词：默写沉默部首：黑默mò笔画：十六横变94结构：上下组词：离开分离部首：亠离lí笔画：十第二笔横稍长。第九笔是撇折。结构：上下组词：离开分离部首：亠离lí笔画：十第二笔横95结构：左右组词：后腿长腿部首：月腿tuǐ笔画：十三“月”要窄。“艮”最后一笔改为长点。结构：左右组词：后腿长腿部首：月腿tuǐ笔画：十三96结构：左右组词：轮班轮回部首：车轮lún笔画：八“车”首笔横要短。第二笔撇长折短。最后一笔变为提。易错提示：右边是“仑”结构：左右组词：轮班轮回部首：车轮lún笔画：八“97结构：左右组词：投降投影部首：扌投tóu笔画：七“又”横撇的横起笔后稍向上拉，要短，捺要长一些。结构：左右组词：投降投影部首：扌投tóu笔画：七“98结构：左右组词：刚才刚刚部首：刂刚gāng笔画：六“冈”里面的点要大一些。“刂”左边的竖略短。结构：左右组词：刚才刚刚部首：刂刚gāng笔画：六“冈”99结构：左右组词：调来调动部首：讠调diào笔画：十里边“土”和“口”要小。“周”下框稍宽大。结构：左右组词：调来调动部首：讠调diào笔画：十100结构：左右组词：摇动摇头部首：扌摇yáo笔画：十三“午”中竖上边不出头，下横要长。右上边四笔要小，写紧凑。结构：左右组词：摇动摇头部首：扌摇yáo笔画：十三101结构：上下组词：晃悠晃荡部首：日晃huàng笔画：十“光”上边要扁，“儿”要宽、舒展。“日”要扁小。结构：上下组词：晃悠晃荡部首：日晃huàng笔画：十“102结构：上下组词：烈日烈士部首：灬烈liè笔画：十点落到横中线上。下边的四点底要写得舒展。结构：上下组词：烈日烈士部首：灬烈liè笔画：十点103结构：上下组词：勇敢勇气部首：力勇yǒng笔画：九第二笔点和第七笔竖写在竖中线上。下边部分“力”的横折钩，横长折短，撇从竖中线起笔，要写得舒展。结构：上下组词：勇敢勇气部首：力勇yǒng笔画：九1041.在生字本上练习书写，师生评价。写一写3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。掌声全班默默腿脚投向调来摇晃热烈勇气轮流文静讲台一齐角落刚刚泪水持久平息动听面对刚才离开慢吞吞2.听写生字、词语。1.在生字本上练习书写，师生评价。写一写3.对照下面的词语，105填一填。本文主要写了残疾女孩

，在同学们的

的鼓励下，变得

的故事。英子掌声开朗自信课堂小结填一填。英子掌声开朗自信课堂小结10625掌声部编版语文三年级上册品读释疑25掌声部编版语文三年级107通过上节课的预习，请你说说课文主要写了什么内容，填一填。复习引入课文主要描写了

次掌声，这两次掌声都是为了

，课文用同一个词语形容了掌声：

的掌声。两英子热烈通过上节课的预习，请你说说课文主要写了什么内容，填一108学法导读初读课文，整体感知全文。再读课文，抓住描写英子动作和神态的句子，感受英子当时的内心情感，从而懂得人与人之间需要关心、鼓励的道理。最后把自己带入角色，以第一人称复述一下英子的故事。重点学习阅读方法：默读。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~学法导读初读课文，整体感知全文。再读课文，抓住描写英109读一读1-2自然段，思考：掌声前英子是怎样的？读一读1-2自然段，思考：掌声前英子是怎样的？110掌声前上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。“默默”是一种状态，体现人物性格。从这个词语可以看出英子很孤独、沉默，不愿与人交往。两次使用“总是”，更强调了英子自卑性格的严重性。这句话交代了故事主人公和她的性格特点。掌声前上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静111文静胆怯自卑忧郁英子的性格文静胆怯英子的性格112因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。作者把结果放在前面，原因放在后面，是为了强调英子很自卑，不愿意让别人看到自己走路的姿势。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见113

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。动作描写“投向”“立刻把头低下”是对于全班同学和英子的动作描写，表现了同学们对英子的期待和英子的自卑，也照应了上文的“不愿意让别人看见她走路的姿势”。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班114读一读第3自然段，思考：两次掌声对英子来说有什么不同？读一读第3自然段，思考：两次掌声对英子来说有什么不同？115两次掌声英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红”点出了英子内心的斗争，因为残疾而不自信。从而表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。神态描写两次掌声英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红116在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。动作描写在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。动作描写117就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。第一次掌声“骤然”“热烈而持久”说明这掌声是同学们不约而同发出的，从而可以看出同学们的掌声是真诚的。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那118在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。这一细节描写说明英子被同学们的掌声感动了，她感受到了同学们的鼓励和关爱。这是幸福的泪水，是一种被尊重的幸福。细节描写在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。这一细节描写说明英子119掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这是给英子的第二次掌声，这掌声里除了鼓励，还有赞扬。第二次掌声掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小120

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。“深深地”反映出掌声带给英子很大鼓舞，表现了她从内心深处对同学们充满感激之情。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了121读一读第4-5自然段，思考：两次掌声后，英子有什么变化？读一读第4-5自然段，思考：两次掌声后，英子有什么变化？122掌声后从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。“甚至”“还”两个词表明英子的改变可谓翻天覆地，改变后的英子既乐观开朗又自信。这说明英子之前是忧郁。有了同学们的理解、鼓励后英子不再自卑，融入了这个集体。对比掌声后从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那123拓展练笔：联系上文，想一想英子会有怎样的变化。试着写一下。英子不再______________，而是__________________；不再__________________，而是____________________________……默默地坐在角落与大家一起讨论问题一个人早早地来与大家有说有笑地走进教室拓展练笔：联系上文，想一想英子会有怎样的变化。试着写一下124XX同学:

……我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。……英子

X年X月X日用英子的自述结尾，表明掌声改变了英子忧郁、自卑的心理，转变了英子对生活的态度。可见，掌声可以传递关爱、传递尊重，给人积极向上的力量。XX同学:用英子的自述结尾，表明掌声改变了英子忧郁、自卑的心125之前，英子不敢到讲台上讲故事，她很忧郁、很自卑。后来她变得快乐、自信了。这个变化源于同学们的“掌声”，这掌声让英子感受到了大家的关心和鼓励，使她明白大家并没有歧视她，同学们希望她变得更加自信、乐观。这是课后第1题哦！默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？之前，英子不敢到讲台上讲故事，她很忧郁、很自卑。后来126英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。参考答案：第一句话表现了英子内心的紧张、自卑和不知所措。第二句话写出了英子内心的激动和对同学们的感谢。其他示例：“掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事”写出了英子此时的镇定，开始慢慢打开心扉。这是课后第2题哦！读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化？画出来和同学交流。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的127如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第2～4自然段中任选一段试着讲一讲。

（以第4自然段为例）从那以后，我感觉自己就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。我和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教我跳舞。这是课后第3题哦！如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第2～4128疑难探究同学们的掌声就是“爱”的声音，第一次掌声中包含着对英子的鼓励，希望她不要胆怯，自信地展示自我。第二次掌声中包含着对英子的肯定与赞美。这掌声是对英子心灵的润泽，正是这种爱让英子的内心温暖了起来，她知道同学们都爱着她，她和大家一样优秀。因为同学们的掌声使英子有了勇气，乐观地面对生活，所以课文以“掌声”为题。课文的题目为什么叫“掌声”？疑难探究同学们的掌声就是“爱”的声音，第一次掌声中包129抓住神态描写，刻画人物形象学方法：神态描写主要是对人物面部表情的变化的描写。恰当的神态描写，能反映人物的心理活动，表现人物的形象特点，使人物形象更加生动。“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”这句话是对英子的神态描写，形象地写出了英子紧张、自卑和痛苦的内心世界。写法借鉴语文要素抓住神态描写，刻画人物形象写法借鉴语文要素130记方法：1.重点刻画面部表情的变化。2.与动作、语言、心理等描写结合起来。用方法：练一练，请你试着运用这种方法，描写一个人紧张时的神态吧！示例马明的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿便被汗水打湿了，滑滑的。记方法：1.重点刻画面部表情的变化。示例马明的目光四处移动131掌声前：默默一角早来晚走自卑掌声课文图示关爱、尊重微笑面对掌声响起第一次：骤然响起，热烈持久（鼓励）掌声后：英子鼓起勇气、微笑着面对生活第二次：再次响起，不约而同（赞扬）掌声前：默默一角早来晚走自卑掌声课文图示关爱、掌声响起第一次132本文写了残疾女孩儿英子在同学们鼓励的掌声中变得开朗、自信的故事，告诉我们要多给他人一点儿鼓励和关爱，因为这可能改变他人的一生。主题感悟本文写了残疾女孩儿英子在同学们鼓励的掌声中变得开朗、自信的故133给予他人爱的鼓励掌声传递着鼓励、赞赏与信任。当别人成功的时候，让我们把祝贺的掌声送给他；当别人身处困境的时候，让我们把鼓励的掌声送给他。只要掌声响起来，我们人人心中就会充满爱。独特感悟给予他人爱的鼓励掌声传递着鼓励、赞赏与信任。当别人成功13425.掌声课后练习25.掌声课后练习135一、看拼音，写字词。1．我在一个温暖的

bānjí(

)中学习生活。2．英子一yáo(

)一huàng(

)yǒnggǎn(

)地走上讲台，开始讲述动人的故事。班级摇晃勇敢一、看拼音，写字词。班级摇晃勇敢二、给加点的字选择正确的读音，画“√”。二、给加点的字选择正确的读音，画“√”。三、按要求把句子写具体。1．英子走下了讲台。(什么样的英子？怎样走下讲台？) ______________________________________________2．教室里响起了掌声。(什么样的教室？怎样响起？什么样的掌声？)

______________________________________________不自信的英子一摇一晃地走下了讲台。安静的教室里骤然间响起了持久的掌声。三、按要求把句子写具体。不自信的英子一摇一晃地走下了讲台。安一、掌声前的自卑

英子自卑的原因是(

) A．胆小、怕人、成绩差。 B．因生病腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走

路的姿势。B一、掌声前的自卑B二、掌声中的鼓励1．课文(

)次写到同学们给英子热烈的掌声。2．英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。……她终于一摇一晃地走上了讲台。……教室里骤然间响起了掌声。(1)画线的句子说明了英子的____________________。两担心、害怕和自卑二