浅议青少年二胡教学分析研究 教育教学专业

浅议青少年二胡教学关键词：青少年二胡教学教学手段教学形式引言目前对于青少年二胡教学主要集中在学生兴趣和情感培养的教学方式方法上，而从提升青少年对学习二胡发挥积极的作用。在教学中，要打破传统死板，枯燥的教学方式，训练方式从宏观的战略思维出发，针对学生个体采用普遍性与特殊性的训练。从而掌握好二胡的技术、技巧。一、青少年二胡教学的现状就我国二胡音乐教育而言，没有科学化的二胡教育方法就没有二胡音乐艺术的发展，更谈不上开展二胡音乐教育。因此，我国青少年二胡音乐教育之方法的传承与创新是当今二胡教育界研究的重中之重。那么，当前我国青少年二胡教育现状如何呢？为此，我们就各中小学二胡音乐教育的情况走访了几位专家老师。通过与他们的交谈我们可以发现，在全国如火如荼的音乐教程改革中，我国县乡镇村小尚处在未启动的状态，从而形成以珠三角、及中小城市热闹，而偏远山区静悄悄的局面。造成这一局面的原因是主客观的、多方面的。

首先,我国中小学的音乐教师绝大部分是身兼多学科教学的兼职音乐教师。加上有些偏远农村教师编制少、学校校型小、学生也少、还要开齐各门学科。因此，造成兼职音乐教师必然以自己所教的学科为主。中学虽有专职音乐教师，但又要兼职其他课程，因此不能将主要精力投放在专职和兼职的（音乐）学科上。其次，音乐场所简陋、音乐教学器材短缺也严重阻碍音乐教学的正常开展。教学设备的缺失严重影响和限制着我国中小学音乐教学的开展，自然也限制着课改工作的开展。在新课程标准中，就有“音乐教学设施是实现课程目标保证”的阐述。如果不改善现有的音乐教学条件，素质教育改革的成功就很难得到保障，继而影响到二胡音乐教育在中小学校的健康发展。第三，在我国中小学课程表中，音乐课时设置的反映虽比较完整，但在实际教学中上课率很低。中小学校毕业班的音乐课被挪用之现象非常普通，总认为音乐课是副科，经常为语文、数学让道，特别是在距离期末或者毕业升学考试一个月，音乐课就得靠边站，让给其他科目上,音乐课名存实亡。我国偏远农村中小学教育管理者教育意识落后，使村镇中小学综合教育改革始终得不到健康协调的发展，实施音乐素质教育更是举步艰难。

以上是对当前二胡音乐教育现状的简要分析，现状中所反映出来的问题制约着全国音乐教育的发展，对二胡教育工作的发展带来了不小的阻碍。二、不同阶段的教学手段2.1入门阶段的兴趣教学建立对二胡的热爱是青少年二胡音乐教学过程中关键的第一步，做事情只要喜欢就能做得好，那如何能让学生喜欢上二胡呢?老师的引导是很重要的，上导师的课要在愉快的气氛下，要生动活泼、丰富多彩、没有刻板的说教、没有呆滞的模仿，这样的教学会大大提高学生对音乐的热爱。绝对不要将自己的想法强加在学生们身上，而要提倡学生独立思考和感悟音乐。无疑，这样的学生才会是幸运的。但在升学压力日渐增大的今天，又有多少学习二胡的青少年真正的从音乐中获得了美的享受和应有的成功呢？他们只是一味的沉浸在练习、练习、再练习的恶性循环之中，已经忘记了音乐的作用就是为了使人们获得美的感受。所以，在入门阶段的二胡教学一定要是趣味教育。学习二胡是件苦差事，特别是在初学阶段，练习很枯燥，声音又难听。这时候，我们就可以运用“游戏法”，让儿童认为二胡就是一件会发响的玩具，让几个学生一起上集体课，因为几个小朋友一起，既可提高兴趣，又可以进行小小的竞赛，激发孩子们的竞争意识。当然，这更适合于儿童的教学，对于年纪稍微大一点的学生，在确定学生确是学习二胡的材料之后，除了给予引导之外，赋予一定的压力也是必要的。2.2学生乐学是教师善教的结果，学生学习之乐是快乐教育课堂追求的效果，主要体现于生动活泼的乐学气氛、积极主动的乐学态度、学会会学的心理体验。其实，学生乐学毋庸赘述，课堂上学生的反应、课堂的气氛即足以说明问题。老师观察每个学生，发现他们的性格有何不同。比如有的学生生性内向，腼腆，有的活泼，外露，就要采取不同的方法去指导，鼓励和帮助他们，和他们做知心朋友，在教学中应创设新奇、愉快的学习气氛，引发学生的学习欲望。以此构建起互动的师生关系，教学关系，改变单纯的“接受式的学，灌注式的教”的传统教学方法，强调师生互动，发现学习、研究学习、互动学习，在师生的对话及互动的过程中让学生的潜力得以充分发挥，使学生真正领悟到二胡艺术的本质、灵魂、真正爱好二胡的演奏艺术。从心理学角度看，快乐与刻苦是两个范畴，快乐与痛苦对立，刻苦与懒惰对立。快乐与痛苦是一种心理情感体验，而刻苦与懒惰是一种心理意志体验、行为态度的反映。因此，快乐教育与刻苦学习是相一致的，引导学生以苦为乐，“书山有路勤为径”，“学海无涯苦作舟”。从哲学角度看，苦与乐是一个过程的不同阶段，快乐教育是就教育目标提出和实现而言，而刻苦学习是就教育的过程或目标的实现方式途径而言，两者是统一的。学生所付出的辛苦越多，目标实现时候就会越快乐。快乐教育在当今全面推进素质教育、努力减轻学生过重负担、提高教育质量、促进全体学生全面发展的现实要求中，确实具有实实在在的意义。2.3.1上课建立良好的自信是教学过程中关键一部当学生希望把教师的每一个演奏的动作、每一句的音乐语言都模仿的极近“神似”的时候，教师就应当告诉他们：音乐的真谛在于表达自我，感动自我；在于我们真正地从音乐中获得美的享受。在这个世界上有很多音乐家，其实并没有经过那么专业化的训练，也没有那么高超的演奏技巧。但是他们的音乐同样可以感动别人，获得大批的听众。人格中的最大魅力，就体现在自信。这种启发式教学模式应用于授课中，能够取得了较好的成效。2.3.2正确运用奖励，激发学生的竞争意识在教学中注入“互动式的全新教学理念”，以人为本的生态教学模式。科学研究表明，孩子们容易被音乐所感染，趣味的培养和熏陶可以帮助孩子们建立对音乐的感性认识，从而使孩子们的感性思维变得敏锐起来，无形中陶冶他们的情操。我国现阶段青少年多数是独生子女，从小娇生惯养，面对挫折易发生突发的心理状况。学生通过参加校内外的各种民乐活动，可以培养他们的审美鉴美和创造美的能力，愉悦身心，完善人格。俗话说“台上一分钟，台下十年功，”艰苦的二胡学习对学生的毅力和耐力无疑是一种磨练。经过一段时间的训练，内向、腼腆的学生在教师的鼓励下终于能够自如地走上讲台进行演奏；活泼、外露、沉不下心的学生，运用奖励机制，有意识地激发他们的竞争意识后，他们在课堂上明显能够较以往沉住气认真地听课，课后主动地在家练琴。孩子学习的自觉性和主观能动性都有了明显加强。学生的兴趣大多有了提升，自信心也有所加强。初期的教学要个别指导，重视学生的个别差异，注重因材施教，在全面了解学生个性特征基础上，对艺术基础不同的学生，进行不同要求的艺术教育辅导，开发他们的潜能。发展阶段的教学通常采用小组教学，按照学生艺术才能和兴趣爱好组成小组，为他们制订教学程序，确定教学内容，定时训练，促进发展。而在高级阶段的教学不应仅仅局限在课堂，要适时地集体排练，适时面向社会、面向公众。采取代表学校参加大型的齐奏、合奏等民乐演出的训练方式。为学生架设艺术平台，定期举办3—4项有特色的专题文化艺术活动，有组织，有计划地开展艺术活动等，促进学生们的进步。如果说教材选编和明确目标是宏观战略的思想，那么教材使用过程中的“标准化“则是一个微观战术的思路。标准化至关重要。调查中发现相当一部分指导者或学生在这个阶段出现“断层”或“空中楼阁”现象。殊不知这一阶段最需要的就是从具体出发，将宏观设计的东西一口一口地吃掉，一点一点地消化。教材选编只是第一步，接下来就要把那些既能抓住主要矛盾，又能举一反三的好教材融入实践训练之中，使学生学到较深的知识，练出较扎实的功夫，培养出多方面的主动适应能力，当然，这一阶段也是最为“艰苦”的劳动。如果学生在这个阶段中把握住了科学的方法，对音乐有所感悟，指导者就应该趁热打铁，指导和鼓励学生发扬“纪昌射箭”的精神，做到精益求精，这个阶段也是教师最能体现“园丁”精神的时期，教师的一言一行、一招一式都会对学生产生潜移默化的影响。教师要发挥出自己的理论水平、操作水平和音乐感召力，教师必须掌握与承担起具体的全面的功能及形象，并把这些具象的东西给予学生，不去这样做，学生的大脑中就没有可调节加工的内容，也就掌握不好具体的方法和技能。所以，好的科学的程序化教材只是训练的第一步，如果没有教师在这之后的技术及艺术的标准，教学质量仍然是不高的。如果是一首有标题作品，除了要达到以上的标准外，还要分析乐曲的内涵与背景，在解决了乐曲的难点后，还要引导学生站在全局化的高度来审视乐曲的布局，要从理解和表达两方面去把握好教学，让学生展开想象的翅膀，进入音乐，从而全身心地、声情并茂地去进行乐曲的二度创作。五、结语从二胡教学的现状出发，运用，运用专业的音乐知识和二胡技巧，让学生轻松学习二胡，使学生练习时能够更容易接受、更好的掌握二胡技术、技巧。由于二胡具有陶冶情操,开发智力,培养学生专注力,耐久力及完美做事风格的作用,所以许多学生在童年时期就选择了二胡学习。但是乐器演奏不仅需要特定的天赋,同时也需要正确的学习方法。对它的研究助于提高学生表现力，还能锻炼学生意志，提高综合素质有着重大的意义。参考文献：[1]颜清.中学生二胡教学中的素质培养[J].新课程(教育学术版).2009(11)[2]张步东.浅谈二胡教学[J].黄梅戏艺术.2007(03)[3]赵寒阳.赵寒阳讲二胡第六讲少年儿童二胡教学中常用的几种方法[J].乐器.2000(03)[4]徐静.儿童二胡教学探索[J].剧影月报.2010(03)[5]赵寒阳.学习二胡问答[J].小演奏家.2003(06)[6]王红.浅谈二胡教学中的大课教学[J].文化时空.2003(11)[7]张华岭.谈民族乐器二胡演奏与教学[J].商业文化(上半月).2011(06)[8]王一婧.二胡教学的主要因素[J