6.1《大堰河-我的保姆》课件-统编版高中语文选择性必修下册

大堰河——我的保姆艾青

三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河......我们可以骄傲地说：中国有大堰河！”学习目标一，朗读诗歌，结合有关诗句，说说诗人笔下大堰河的形象。二，结合写作背景，体会诗人对这一形象所寄托的思想感情。三，通过阅读体会大堰河形象的时代意义。作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，睹雪思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作。关于大堰河：

原出生于大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。

艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

艾青与大堰河：字词检测匾额（）檐头（）忸怩（）火钵（）掐死（）冰屑（）荆棘（）叱骂（）团箕（）瓦菲_______________________团箕_______________________火钵_______________________

biǎnyánniǔníbōqiāxièjīngjíchì

jī意为生长在瓦缝中的野草。一种用竹篾或柳条编成的圆形器具，用来盛晒粮食等。用来盛火取暖的瓦盆。钵，陶制的器具，形状像盆而小。1、诗歌可分为几个部分？简要概括每部分的内容和诗人的主要情感。一(1-3)、介绍大堰河的身份、地位、死后的境况.

二（4-8）、大堰河勤劳善良、纯朴宽厚的一生。三（9-11）大堰河的死，及死后家人的命运。四（12-13）、对大堰河及大堰河般劳动人民的讴歌和赞美。怀念与痛悼眷念和感激同情和控诉讴歌和赞美2、第三节中，诗人看到雪景为什么会想起大堰河？有何作用？诗人睹雪思人，自己身处狱中，孤苦伶仃，很自然会联想到大堰河带给“我”的温暖，故而想到了大堰河。作用：(1）内容上，运用排比的修辞手法，描述了一组冷落、凄清的画面。这些镜头全是冷色调的，从而有力的渲染了悲惨的气氛，深切的抒发了诗人对大堰河的思念之情。(2）在结构上，由此引出下文对大堰河悲惨一生的回忆。再读课文分析形象方法介绍1.概括形象。用几个词语概括人物形象特点，可分条列述特点也可用“×××是一位……（形象特征）的……（社会身份）形象”的基本形式组织答案。2.分析形象。结合诗句分析人物形象的特点，如涉及诗歌的表达技巧（细节，侧面描写，白描，对比，烘托等）则要指出来。3.明意图。答出人物形象的写作意图及作者在人物形象身上寄予的思想情感。3、第四节中描写了8个生活场景，表现了大堰河怎样的性格特点？表现出保姆的生活贫苦，家务繁重。即使在这样的情况下，大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”。通过对比表现了深厚的母子情意。勤劳4、第七节中诗人连用6个“含着笑”表现了大堰河怎样的形象特点？如何理解大堰河的“笑”？

反映了大堰河不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上说，她的笑，比满眼眼泪更凄楚。一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。每一句都展现了一幅令人心酸的画面。

乐观、艰辛5、在第八节中，大堰河做的关于乳儿的梦为什么不能对人说？梦中的细节描写有什么样的作用？阶级差别让大堰河不能说出自己内心的甜蜜。她的乳儿是地主家的少爷，她不可能“坐在辉煌的结彩的堂上”实现这个梦想。这个梦对大堰河来说是非分之想，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀的执着的期待。梦的甜美与她死后的凄惨情形形成鲜明的对比，增强了她命运的悲剧色彩。慈爱、悲苦总结大堰河的形象

大堰河是勤劳、善良、慈爱、博大、悲苦的，是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻，忍辱负重，任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。细读课文赏析技巧6、第十节主要描写了大堰河死后场景，在描写殡葬场景时运用大量数量词有什么样的好处？“四十几年的”，“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重。“四块钱的”，“几尺见方的”，“一手把的”表明安葬之简陋。两者形成尖锐对比，表现大堰河的地位低下、凄惨、悲凉，也蕴含了诗人对大堰河深深的悼念与歉疚，对不公正的社会的愤慨。7、第十一节主要写了大堰河死后她的家人的悲惨遭遇，以及“我”与大堰河的儿子们的亲密关系，诗人这样安排有何用意？1）大堰河家人的悲惨境遇，是她悲惨一生的延续，从而揭示了旧中国农民的悲剧命运。2）诗人通过对大堰河丈夫及她的儿子们悲剧命运的描述，诅咒和控诉了不合理的社会制度。3)深化了全诗的悲剧气氛，激发了读者对大堰河悲剧命运的深切同情。8、第13节写了什么内容，有什么作用？

作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。作用：照应并总结了全诗。呼告：在行文中以第二人称直呼文中人或物的一种修辞方式。作用：抒发强烈的思想感情，增强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。深读课文体会情感9、品读第十二节，思考：灵魂为什么是“紫色”的？

一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，例“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。

另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。表达了诗人对大堰河一生悲惨命运的同情，以及对大堰河勤劳、善良的赞颂，揭露了在黑暗社会下底层劳动人民的悲惨命运，发出对当时社会的强烈控诉。引起回忆介绍我与大堰河的关系

(追怀痛悼)大堰河生前家务繁重,疼爱乳儿含泪别离,贫富对比生活勤俭,宽厚善良爱儿好梦,美丽心灵大堰河死后死后凄苦,一生悲凉殡葬之薄,悲惨写照家人遭遇,悲剧命运直接赞美----呈给大堰河的赞美诗----(赞颂讴歌)(眷恋感激)(同情诅咒)动妇女的赞美对千千万万劳叙事抒情大堰河我的保姆苦难一生课堂小结我们身边也有许多像大堰河一样的人们，你关注过他们的幸福与痛苦吗?也向他们投注了爱与关怀吗？风声雨声读书声，声声入耳

家事国事天下事，事事关心珍惜自认平凡的安宁生活感激看似平凡的每一份爱关爱不平凡的平凡大众学习平凡人的不凡勇气阅读