国运兴衰系于教育教学设计

学科：历史课题：必修课《国运兴衰，系于教育》模块:必修3（岳麓版）授课教师：吕尧设计说明：(此部分包括课堂教学模式及模式说明，教学设计说明)（1）课堂教学模式：口述史在课堂教学中的应用（2）模式说明：口述史教学与传统的把课本和其它第二手资料提供给学生的教学方法相比具有以下几种优势：首先，更容易把个人的经历和国家的事件联结在一起。其次，对个人的访谈不仅使历史学习富有活力和使历史事件个性化，也使学生知晓国家和其公民如何随着时代而变化的。再次，通过将口述史引入课堂，使学生从中接触和增进了对不同观点和不同的个人经历的理解。（3）《国运兴衰，系于教育》将生活化、口语化、个性化的口述史料作为一种课程资源引入课堂教学，转变学生学习方式，从单纯的接受学习逐渐向主动学习、探究学习、合作学习方向发展；全面实现新课程三维教学目标。课标要求了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义教学目标1、

知识和技能（1）了解我国教育发展的史实，（2）理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义2、

过程与方法指导学生运用调查表，提取有效信息；分析材料，得出结论，培养学生分析概括能力；通过讨论、探究合作，培养学生理性思维。3、情感态度与价值观通过学习新中国教育发展历程，使学生能感受到新中国教育成就，理解教育与国家命运关系。同时看到我们教育存在问题，认识到我们教育发展之路依然漫长。重难点分析重点：了解我国教育发展的史实，难点：理解“国运兴衰系于教育”的深刻含义教学过程教学环节教学内容师生互动设计意图导入师：谈谈你对《我被中国教育逼疯了》这则材料的认识90后作者表达了对国家教育体制给父母、自己带来的困惑、痛苦。不同时代的人对国家教育有什么样的感受和看法呢？让我们结合手中的口述调查资料来学习28课《国运兴衰，系于教育》。教师提问学生回答。创设情境激发热情自主学习合作探究感受当事人对教育感受弥补口述史不足，客观完整展示教育发展史实感受当时教育的影响为后边做好铺垫承前启后讨论得出感受与结论，深刻了解“国运兴衰系于教育”的深刻含义教学过程1.老人言：生于：1937,1938,1944,1945,1948为什么读书：①改变命运，农民太苦，太低下，受气②不当睁眼瞎③那时候觉得读书是唯一改变命运的出路④求真知、学本领、报效祖国⑤学好本领建设社会主义影响较大的教师：①中学时期的语文教师黄佳良②伊春林校校长王非，老干部做人很塌实对做人做事的影响：①影响一生②做老实人，吃苦耐劳③做正直的人，为人民服务④育种也育人重大历史事件的影响：①新中国成立让更多劳苦大众子女能上学②新中国成立后（1950年）入小学，文革中大学本科毕业，分配到县、公社（乡）从事农技术推广工作十余年，恢复高考考取研究生，毕业后分配到省农科院从事科研工作。设问1：他们能接受更多教育与哪些事件有关？属于社会普遍现象吗？设问2：国家状况与个人教育有何关系？2.父母忆：生于：20世纪60、70年代为什么读书：①改变命运、更好生活②实现自己的理想③更好为社会服务④学习文化知识⑤找到体面工作影响较大的教师：①语文老师是我们的良师益友，现在还保持对做人做事的影响：①做一个正直、有爱心、真诚的人②形成正确的道德观，辨别是否对错③对社会、家庭有责任感④懂得热爱祖国、尊敬师长、团结同学，知道好好学习才能有更好的发展⑤认真对待生活⑥明智，识理，懂爱重大历史事件的影响：①记意深刻。文革时读书无用，至恢复高考，整个社会对学习，读书逐渐重视②恢复高考开启了求学之门③研究导弹的不如卖茶叶蛋的，所以选择经商设问3：读书原因与前代相比有所改变的原因是什么？设问4：学校教育对父母及他们前代产生的共同影响有哪些？3.少年说：为什么读书：①为了自己未来的生活更好②为了学习时的一点快乐③以后为家人、为自己提供优质的生活条件④人生必经过程⑤找到一份喜欢的工作⑥实现个人价值对做人做事的影响：①不清楚②无、基本无③潜移默化家长对您学业的期望：①博士②读硕，重点大学③在能力范围内努力做到最好④高、非常高对今天学校教育看法感想：①应试教育，无耐，希望从根本改变②学习很累，但不学不行③束缚思想对未来学校教育的希望展望：①不要为了考试而学习②个性化发展③减轻课业负担，多给学生空间④带给孩子们一个快乐的童年，能够让孩子们学会真正可以维持生活的学习技能⑤能更好地引导学生根据自身条件选择理想道路设问5：与父辈、祖辈相比，你们的教育有哪些优点与缺点？4.材料一百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。——摘自教育规划纲要序言材料二当整个社会被嵌入到一个以人与人之间的激烈竞争为最显著特征的市场之内的时候，教育迅速地从旨在使每一个人的内在禀赋在一套核心价值观的指引下得到充分发展的过程蜕变为一个旨在赋予每一个人最适合于社会竞争的外在特征的过程。——汪丁丁材料三所谓教育，是欲养成高尚完全之人格，为立足社会之准备。否则，教育失其本质！欲养成人格，于功课好坏无甚关系，是人与人之接触。故欲求为人之道，大都在课外作业中养成之，如运动、军操、组织团体之会社。——清华大学第5任校长曹云祥设问6：结合材料谈谈你对国运、教育、个人的关系？学生探究自主学习结合教材