两位数乘两位数(进位)例2

课题 两位数乘两位数（进位

）例2课时 1 班级 编写者一、教材内容剖析652二、教课目的（知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观）1、使学生掌握两位数乘两位数的进位的计算方法，

理解算理，提升学生剖析问题解决问题的能力。2、让学生经历两位数乘两位数（进位）计算的研究过程，掌握算理。3、使学生养成认真学习，认真计算的优秀习惯。三、学习者特点剖析四、教课策略选择与设计指引学习法五、教课环境及资源准备多媒体课件六、教课过程教课过程 教师活动 预设学生行为 设计企图及资源准备一、复习引入

教 师 出 示 ：23×12,32×23,42×22指名板演：校正时让板演的学生谈谈计算的过程。师：上边这三道题都是两位数

学生在练习本上计算

复习两位数乘两位数的不进位乘法，为今天的学习做好准备乘两位数的不进位乘法， 今日我们持续来商讨复杂的两位数乘两位数的笔算乘法。（揭示课题：两位数乘两位数（进位））二、教课新知

1、导入是我国古代人发明的一种智子在棋盘上下子，进行围子游戏，以围占的点子多者为胜。那么围棋盘上有说明神秘呢？谁来说一说（课件出示棋盘）师：对，这些纵横线条订交的点叫做交错点。你能依据这个棋盘提出用乘法解决的数学问题吗？师：用什么方法解决这个问题？怎么列式呢？指引学生画简单的棋盘，数一数、算一算，看可否找到简单的方法。2、商讨计算方法（1）黑板上画简单的棋盘，研究计算的方法：

学生依据察看，认识到围棋的棋盘面由纵横各19道线交错构成错点？的方法

设计了“下围棋”的详细状况，引出问题，激发学生的求知欲念3×3=94×3=124×4=16由简单的图下手商讨如何列式计算简单使指引学生得出：棋盘是有纵横学生理解为何该题的线条交错构成的，交错点的19×19来得出棋盘总数与纵横线条的乘积相等。上交错总数。所以要知道围棋盘上有多少个交错点。先数一数棋盘上的纵横各有多少条线，再把它们相乘，就能计算出棋盘上交错有了前方的指引学点有多少个。生很快的回答出是（2）师：刚才我们数出棋盘上纵横线条各有19条，所以19×19这道题该怎么列式呢？学生有以下计算方（3）师：如何计算19×19？法：把想出的计算方法写在纸上，19≈而后小组沟通。指名报告（4）师生评论师：你们喜爱哪一种方法？为什么？啊，估量的方法能很快的算出大概有400个交错点，但它不布列式显得麻烦，也没有笔算来的简易。师：我们一同来看看这位同学

20,20×20=400 400个20×19=380,380-19=361用笔算有了前方学习笔算乘法的基础，学生

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，笔算过程。

19

用9 学会计算两位数乘两师：谁能告诉老师他第一步算的是什么？如何算的？个位

去乘19的每一位，积的末端要和个位

位数的进位乘法。激发学生的学习兴趣，满十怎么办？十位呢？

对齐，表示9

个19 培育学生剖析和解决师：第二步算的是什么？是怎样计算的？师：1×9中的“9

是171，个位满八十向十位进819×10119的每一

问题的能力应写在什么位上？示什么？指引学生回答1

19 实质表位中的“9”919实质代表19个十，所以9该和十位对齐。师：第三步算的是什么？如何 学生都能回答最后算的？ 一步是171+190师：大家都说的很好，我们先用个位上的9去乘19，乘得的结果末端同个位对齐，计算中满几十就向前一位进几，再用十位上的1去乘19，乘得的结果表示几个十，末端同十位对齐，而后把两次乘得的结果加起来三、练习稳固

1P65“做一做”2、练习十六的第 1、2、3题四、讲堂小结

经过本节课的学习你有哪些收获？板书设计： 19×19=19×1917119361