儿童思维发展的特点

第第8页共8页儿童思维发展的特点一、2~3岁儿童的思维特点2~3刚完成动作协调性的发展，喜欢在玩中认识和感知世界。这一时期的儿童在思维加工能力上以认知、记忆为主，思握该词的准确意思。在认知物体时，2-3记忆带有片面性和偶然性。这一阶段儿童另一显著特点是自我中心认知解除，儿童不为自己的存在而存在。二、3~4岁儿童思维特点3~4思维加工材料以图形为主、并初步涉及符号;思维加工能力还是以认知、记忆为主。这一时期的儿童正处于幼儿园小班阶段，图形加工材料从其生活中的玩具向具体的学科知识转变，如比较常见且特点显5这时期的孩子在认识图形时，不再仅仅把其看作好玩的图片，而是能学着了解图片或者数字代表的物体，如能根据给出的数3认知、记忆特点与前一时期无明显区别，但值得注意的儿歌记忆等等。三、4~5岁儿童思维特点4~5维、评价能力偶有体现。10特别需要注意的是，该阶段孩子的观察、判断、分类能力绳子比划;只有当实验者当着他们的面把绳子拉直后，才能正致性，他会按大小或者按形状或者按颜色直接分类。四、5~6岁儿童思维特点在这一阶段，儿童思维加工材料和能力得到较大发展，对思维、发散思维、评价在思维活动中都有体现。儿童能认识常见的立方体图形(正方体、球体、圆柱体10理解加法、减法的含义，能讲述比较简单的故事，能在老师引导下识别不同的表情符号并体验与之相应的情绪，但在分类时，还是具有随意性，并不能自觉地按照物体的本质属性进行分类，也就是未掌握事物的真正概念。在认知、记忆事物时，儿童能根据已有知识经验进行联想记忆。另外，处于这阶段的儿童在认知客观事物时，以自我为中心认知方式的放弃或解5只有参照自己才能理解客观事物，而不能从别人的观点、别人的角度去考虑问题。例如皮亚杰作过这样的试验：请儿童坐在一座ft的模型的一边，将布娃娃置于ft的另一边，要儿童描述55色。幼儿思维发展的特点渡，表现出具体形象性。思维直观行动性的发展幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性。他们的思维活小班初期的绘画和游戏活动中表现尤为明显。思维的具体形象性具体形象思维是运用已有的直观形象解决问题的思维，其维。思维的抽象逻辑性开始萌芽随着生活经验的增加，幼儿开始逐渐用抽象的方式思考问(四)幼儿概念、判断与推理的发展1.幼儿对概念的掌握物。获得事物的概念。如功用的特征或若干特征的总和。幼儿掌握概念的一般特点：①内涵不精确。只反映事物外往往失之过宽或过窄，因而，概念往往不准确或内容贫乏。幼儿对事物判断的特点判断形式间接化。幼儿期大量依靠直接判断，间接判约思维的基本关系是因果关系。判断内容深入化。在幼儿期开始向反映事物本质联系解，并概括出来;开始反映概括的规律，分解的深度和概括性也就逐渐提高。判断根据客观化。幼儿从以对生活的态度为根据向以些正确的或接近正确的客观逻辑判断。判断论据明确化。从没意识到判断的根据过渡到开始辑性开始发展。幼儿对事物推理的特点幼儿推理发展的一般趋势：①推理过程随年龄增长而发直接理解，即与知觉过程融合在一起，以后逐渐出现间接理解，通过一系列较复杂的分析、综合活动进行。儿童对事物的理解趋势：①从对个别事物的理解发展到对事物关系的理简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解;④从情绪性的理解发展到比较客观的理解;⑤从不理解事物的相对关系到逐渐理解事物的相对关系。儿童思维发展的阶段性1.直观行动思维儿童最初的思维是以直观行动思维为主。直观行动思维是征为：思维依赖于一定的情境2～33～4对具体事物的感知和对动作的概括。直观行动思维离不开儿童自身的行动这个思维阶段的幼儿，其思维只能在动作中进行，常常表就结束了。具体形象思维具体形象思维是指儿童依靠事物在头脑中的具体形象