将心比心的教学设计4篇

将心比心的教学设计4篇学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

3、培育独立阅读力量。

学习重点：理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

学习难点：培育独立阅读力量。

学习时数：2课时

学习过程：

第一课时

一、我会完成以下题目。

1、我会给带点的字选择正确的读音，并用“√”画出。

沉重（chénchéng）涌到（tōngyōng）

输液（sūshū）尊重（zūnzhūn）

2、我能读准下面的多音字。

扎针不禁

二、初读课文，找出“我”所经受的两件事。（同桌相互口述）

三、再读课文，移情体会。分组合作学习。

1、要是你是文中的那位阿姨，你会怎么做？（第4大组完成）

2、假如你是文中的那位被扎的母亲，你会这样做吗？（第3大组完成）

3、假如对那位护士进展责备，甚至责骂，将会产生什么后果？（第2大组完成）

4、、有感情地朗读全文，说说你对“将心比心”这个成语是怎么理解的？（第1大组完成）

四、全班汇报沟通。

五、课堂小结。（用文中的话进展归纳）

六、拓展延长。

1、说一说自己的生活中遇到的或是自己亲身经受的将心比心的事。

2、积存有关“将心比心”的名言。

a、责人之心责己，恕己之心恕人。

b、一个宏大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。

c、一个不愿原谅别人的人，就是不给自己留余地，由于每一个人都有犯过错而需要别人原谅的时候。

d、帮忙他人的同时也帮忙了自己。

e我要求别人诚恳，我自己就得诚恳。

板书设计：

8将心比心

阿姨奶奶将心比心

妈妈护士将心比心

人人将心比心

其次课时

达标检测

1抄写词语：

道谢暖和沉重扎针埋怨鼓舞患者

宽容敬重增加眼神将心比心

2、依据课文内容填空。

假如我们在生活中能（），就会对老人生出一份（），对孩子增加一份（）关爱，就会使人与人之间多一些（）和（）。

将心比心优秀的教学设计篇2

【教材分析】

《将心比心》是一篇略读课文，人教版语文四年级下册其次单元第八课。课文通过叙述在日常生活经受过的两件事提醒了发人深思的人生哲理。课文主要运用了语言描写的方法，通过文中阿姨和母亲与护士之间简洁的对话，提醒了“将心比心”这一深刻主题。

【教学目标】

学问与力量：

1、学生有感情地朗读课文。

2、学生能够理解课文的内容，并能够体会“将心比心”这一成语的意思。

3、引导培育学生独立阅读的力量。

过程与方法：

学生通过小组沟通合作的方式，找出课文中不理解的内容，通过争论品尝主旨。

情感态度与价值观：

联系生活实际，理解“将心比心”的含义，体会只有宽容和理解才能使人与人之间更和谐。

【教学重点】

1、学生通过与文本人物的对话沟通体会如何进展人物语言描写。

2、体会“将心比心”在文中的意思，让学生感受到中华民族传统美德的熏陶。

3、通过自主朗读培育学生独立阅读的力量。

4、小组合作进展移情体会。

【教学难点】

1、学生体会如何进展人物语言描写到达感人的效果。

2、学生体会“将心比心”在文中的意思，感受到中华民族传统美德的熏陶。

【教学预备】ppt

【教学时数】一课时

【教学过程】

第一课时

课前谈话

1、“同学们，今日呢，是教师第一次给你们上课。经过上一周的接触呢，教师熟悉了好多同学，了解到你们都是些活泼得意的孩子，但是呢，你们人数太多，还有一些同学教师叫不知名字来，那么就通过这一堂课你们的积极发言，争取让教师记住你们每一个人，大家说好不好？”（生：好！）

“好，很好，那么就看你们接下来的表现了。”

“接下来让我们进入今日的学习——”

一、谈话导入，提醒课题

同学们，在生活中你有没有遇到过这样的状况，当你走在路上，迎面开来的车子从水潭上驶过，溅得你满身都湿；当你在教室里仔细学习时，有人不当心撞到了你的桌子，让你写的作业写花了，面对这样的情形，你会怎么做？（请3~4个同学谈谈）

A会埋怨，生气，恶语相向，以暴制暴。

“恩，这是你的做法，我们先不做评价，同学们还有没有其他的做法？（记住同学名字）

B会宽容理解他人的过失。

（哦，会包涵他人，大度地原谅他们，恩，你的境地很高）

“好了，谈完大家的看法，接下来让我们进入课文，看看课文中的仆人公在遇到类似状况时，他们是怎么做的。”

（展现幻灯片课题“将心比心”）

2、“今日，我们来学习第八课——来，同学们伸出手来和教师一起写——”

（板书：8、将心比心）（留意“将”的读音）

（在写完的时候——“同学们留意了这个“将”是个多音字，它既是将领的“将”，又是将来的“将”，在这里呢读一声——将，来，同学们齐读2遍课题——将心比心”（生齐读）

“那么，同学们知道将心比心是什么意思吗？”（请2~3同学答复）

站在别人的角度思索问题，换位思索。

拿自己的心和别人的心进展比拟。

“好，同学们都说出了自己的理解。”

“那么，同学们的理解究竟对不对呢？就让我们从课文中去查找答案。”

二、初读课文，总体感知

1、“请同学们大声朗读课文，想一想课文主要讲了几件事？每件事讲了些什么？并用自己的语言复述出来，开头吧——”（生开头读课文）

2、“好，同学们都读完了，那么谁来告知教师课文讲了些什么呢？”（请2个同学发言）

A、阿姨推沉重的大门，始终到奶奶跟上来才松手。

B、妈妈去输液，鼓舞扎针的护士不要焦急，对实习护士宽容以待。

三、精讲课文，感悟升华

第一件事（8in）

1、过渡：“好，同学们都复述的特别好，看来啊复述课文这一关难不倒大家，那么接下来请同学们默读课文，在文中找一找，画一画，课文中有哪些地方让你感动呢？”

2、“同学们划完了吗？那么谁来和教师共享一下第一件事中有哪些地方让你们感动呢？为什么？”（请1—2个同学）“还有没有其他的地方？同一处地方有不同感想也可以说一下”

A找到语言描写的句子

哦，是这个地方啊，它是如何让你感动的呢？

B找到其他地方，“哦，这个地方也让你特别感动，你说的很好，教师都没有想到呢。”

“好，同学们都答复的很棒。”

（1）展现幻灯片，第一处语言描写“我的妈妈······”）（出示内容）

“这是文中第一处语言描写，来，同学们齐声读一遍·····”（学生齐读）

读——“好，同学们都特别棒，接下来同学们朗读一下课文第一段，边读边想假如你是那位阿姨你会怎么做？”（请2——3个同学答复）

“恩，同学们都做的很好，那么来告知教师这一段内容是从哪一角度说的？描写的是对谁的关怀爱惜啊？——（由奶奶到“老人”，板书——老人）

其次件事（12in）

1、“同学们学习都很仔细，信任接下来，你们的表现会更棒。我们一起来看一下课文中还有哪些让你感动的地方呢？”

A找出母亲的话——“同学们找的很好，教师和你们一样的想法呢。

（展现幻灯片，母亲的话）

B母亲和护士的话——“好，教师和你们总结一下，我们先来看母亲”。

（展现幻灯片，母亲和护士的话）

你从妈妈的话里体会到了什么？（2——3个同学答复）

读——“好，我们一起来读一下母亲的话，体会一下母亲的大度、宽容。”

2、你觉得护士是怎样的人？

（展现幻灯片，母亲和护士的话）“哎，同学们，我问一下大家，你们有没有扎针的经受啊？”（生答有——）“那你们觉得扎针疼不疼啊？”（答“疼！”）

“的确，扎针啊是很痛的，假如扎不好的话就会像文中一样在针眼处鼓起青包，那得多疼啊~你想象一下，假如是你的话，面对给你扎针的护士你想说什么？”

A、生答提示护士，让她扎准点——“恩，这是一种做法，提示她一下”。

B、生答宽容以待——“哦，你很大度，要宽容。”

“接下来我们进展分角色朗读和扮演，教师念旁白，请同学一个扮演母亲，一个扮演护士，剩下的同学做裁判，看他们能不能表现出母亲和护士之间的互动。”

“留意，不仅要读出来，还要演出来，好，给大家一分钟的预备时间想想自己要怎么演，一分钟后我们找同学来进展朗读和表演。”

（请三个同学，一为母亲，一为护士，一为女儿请两组同学）

“同学们，他们的演出好不好啊？真棒，你们都表现得很好，来给他们一点掌声鼓舞一下”。

（掌声鼓舞~）

“好，刚刚啊，同学们用表演的方式将文中的其次局部的语言描写活敏捷现地表现了出来，那么谁能告知教师，这一局部的内容注要是讲对谁的将心比心啊？”（引导学生答：护士——进展板书）

最终一段

1、“好，接下来，请同学们朗读最终一段，说说你对这一段的理解，开头读吧”。

2、“同学们你们是怎么理解这段话的呢？来谈谈你们的想法。”（请3—4个同学回答下列问题）

3、“看来同学们都有着自己的理解，还记得我们上课时提出的问题吗？将心比心在文中的意思是什么呢？（引导学生说出“宽容，理解”——进展板书）

4、“好，同学们看黑板，这篇课文呢，从关怀长辈，宽容和鼓舞晚辈等方面提出了要将心比心，要宽容理解，那将心比心的目的是什么？”（从人际关系，社会和谐方面入手）

四、朗读全文，升华情感

1、“好了，接下来请同学们再次朗读一下全文，体会一下是如何通过一步步通过语言描写来升华主题的。”

“好，本篇课文还有不理解的地方吗？”

2、请同学们说一说一下你在生活中有没有遇到过类似的事，你是怎么做的呢？又或者当你遇到这种事的时候你预备怎么办呢？”

“先不要急，教师先和大家共享一下我的经受，上周……大家评价一下这些行为对不对啊？不对的话不对在哪？”（请1—2个同学答复）

“好，接下来轮到同学们的共享了。”

“好的，同学们的发言都特别精彩，让我都意犹未尽，这样吧，同学们课下将你们的经受写下来和教师沟通一下好不好？”

五、布置作业

1、你想对文中的阿姨和妈妈说些什么？

2、运用语言描写的方法将你经受的生活中的一件事写下来。

将心比心优秀的教学设计篇3

课前谈话（自由）

一、故事导入，提醒课题

1、讲故事（公益广告）：

《妈妈，洗脚》

2、你想说些什么？

二、初读课文，整体感知

1、今日的课文，也叙述了两个感人的故事，看教师写——（板书：将心比心）

2、自由读文三分钟，读完后告知教师和同学你知道了什么？

（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经受了这两件事的“我”，心里有什么感受？）

三、感悟课文，品尝语言

假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方暖和了你的心？请在这些地方做上记号。

（一）第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品词：沉重、始终）

2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

（二）其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？

1、“一天……涌到嘴边的话”

（1）假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？

（2）感悟“安静”中的母亲当时心里怎么想？

2、“只见……果真胜利了”

（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简洁。

（2）引读

（3）这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着……这段最终”

（1）感悟其次次的“安静”

（2）现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗？

配乐练笔：原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸福。我最终明白了：“。”

四、眷注文本，升华情感

1、过渡：这一撇一捺，“人”字的构造就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：（朗读品情）

（1）、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

（2）妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”）

2、再读激情：我们应当这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

引读——

五、拓展内涵，提升品尝

1、（板画出心）假如这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了鼓励自己，你认为应当在你的心中装入一个份量最重的什么词？

2、学生答复，逐一板书。（帮忙、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重……）

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。

《将心比心》教学设计——详案

课前谈话：

听说咱们班有许多爱听故事的同学，谁喜爱听故事？你喜爱吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今日我就投大家所好讲个故事。

一、故事导入，提醒课题（或幻灯内容导入）

故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照看婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特别的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很特别惊异。这时，她的孩子用稚嫩的声音仔细地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得专心去倾听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里敬佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的教师——）

二、初读课文，整体感知

A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今日的课文，也叙述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。

B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告知教师和同学你知道了什么？）

C、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。）

D、读的不错了，现在教师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？

1、例如：我知道了一位阿姨帮忙“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮忙推门。）

2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责怪护士。（你是要告知大家这位母亲能——板书：理解过失。）

3、经受了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）

三、感悟课文，品尝语言

（暖和）你说的正是我想的。假如你亲身经受着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方暖和了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）

（一）让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么暖和了你的心？（例生说：这位阿姨很和善，暖和了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的和善？）

推着沉重的大门：为什么？

始终：假如不始终拉着会有什么后果？

（2）她帮忙的是她的亲人和朋友吗？假如你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮忙，和善”等等中，教师有意提升一下“生疏人”。（面对这样的一位素不相识的生疏人，阿姨也能急躁与真诚地帮忙。）

（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。）

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯净的爱，令你沉醉在暖和之中是吗？）

其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？

1“一天……涌到嘴边的话”

（1）说说为什么让你感到暖和？

（2）假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？

（3）因痛苦而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么“安静”，莫非不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

2、“只见……果真胜利了”（出示：不要紧，再来一次。）

（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简洁？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经发觉到年轻护士是个新手。）

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓舞她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧鼓舞她——

当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲清楚已经发觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓舞着——

假如我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”假如你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓舞的，急躁的……）

（3）你熟悉到了吗：这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着……这段最终”

（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是其次次消失”安静”这个词了，当我们把目光聚焦到安静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关怀、无私。）

（2）现在我的心情是暖和的是幸福的，一开头我的心情就这样吗？（不是。原来是埋怨的。）练笔：原来想责备护士的我，由于母亲的话语，而感到暖和和幸福。将心比心，感动地想：“。”

（例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间肯定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得欢乐与幸福。）

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓舞。”）

3、我们假如理解了阿姨和母亲的话，确定也会这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——

女孩子请把这句话献给男孩子——

让我们真心实意地告知全部人——

五、回归文本，自然拓展

1、（板画出心，三十秒钟沉醉）课文学完了，我们的心中肯定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的.心，为了鼓励自己，应当在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2，学生答复，逐一板书。（帮忙、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重……）

3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与幸福吧。

将心比心优秀的教学设计篇4

一、名言导入，提醒课题

1、同学们知道孟子吗？（相传，孟子的母亲非常贤惠，辛苦地抚养他长大成人，为了给孟子制造一个好的邻里环境，孟母曾三迁其家，最终找到一个读书人作邻居，使孟子终成大器，成为我国古代一位闻名的思想家。）

2、（出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子）这句名言是孟子说的，谁能读一读？（指名读通顺）

孟子的这句话讲的是：要孝敬自家的老人，也要同样地对待别的老人；爱自己的小孩，也要同样地爱惜别的孩子。“尊老爱幼”，这是我们中华民族的传统美德，让我们再读这句话。（齐读）

3、今日我们来学习的课文里，有两个故事，能详细地诠释这句话，课题就是（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、能说说这个成语的意思吗？（遇事设身处地地替他人着想，能换位思索）

2、请大家读课文，放开声音读，大声地读，一边读，一边专心感受。读完以后，告知教师和同学你知道了什么？

（自由读课文，教师巡察）

3、同学们读得特别投入，说明我们这个班有特别好的读书习惯。来！说说读了一遍课文后，你知道了什么？

例如：我知道了一位阿姨帮忙“我”的奶奶推门的事。

例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责怪护士。……

最终一段重点段（出示：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）读。

三、感悟课文，品尝语言

1、将心比心是特别令人感动的事。同学们只读了一遍课文，就知道了这么多，真不简洁。但是学课文不深入到字里行间，我们就无法理解课文的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。请大家再读课文，一边读一边琢磨体会，看看课文中哪些句子使你特别感动，用_______划出，并说说自己的感受。

（生自由读、画，教师巡察）

（画好以后，自己反复出声练读）

2、来，读最令你感动的句子，大声读：

句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。

⑴说说这句话为什么感动了你？（这位阿姨很和善。重点词：“沉重”、“始终等到……才松开”。面对这样一位素不相识的生疏人，阿姨也能急躁与真诚地帮忙）

⑵推开商店沉重的大门，阿姨看到谁？（“我”年迈的奶奶）想到了什么？（自己的母亲）所以她这样做？（始终等到我奶奶跟上来才松开手）

⑶所以当奶奶向她道谢的时候，她这样说：

（出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我盼望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

①读读句子，说说令你感动的理由。（阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。）

②你能像阿姨一样轻轻地说吗？（学生读）

③同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢？（沉甸甸的孝心）（板书：孝心）

⑷阿姨有着一颗沉甸甸的孝心，她无时不刻不在牵挂着自己的母亲，她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人，你能照样子绽开想像说话吗？

（出示：是啊，阿姨无时不刻不在牵挂着自己的母亲，她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人：在商店里，阿姨推开沉重的大门，始终等到我的奶奶跟上来才松开手；在_________________，阿姨_______________________。）

⑸是啊，阿姨是一个孝顺的人，是什么缘由使阿姨拥有这样一颗美妙的心呢？（将心比心）让我们一起读这一段：

（引读：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读学会了将心比心，我们的天空更蓝，