广教版六年级综合实践知识产权课件

广教版六年级综合实践知识产权46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔广教版六年级综合实践知识产权广教版六年级综合实践知识产权46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔知识产权的保护什么是知识产权?知识产权是指人们就其智力劳动成果所依法享有的专有权利,通常是国家赋予创造者对其智力成果在一定时期内享有的专有权或独占权(exclusiveright)它主要包括著作权、专利权和商标权。相关链接:中国知识产权网htp/cnlpr.conm一、分层教学法的概述在排球教学过程中，体育教师在采用分层教学这一方法时，就应该根据学生的身体素质、技术水准、接受能力等情况将他们分为若干小组，再根据每一组的具体情况，开展有针对性的锻炼模式或者是制定相应学习目标。教师要根据学生反馈的信息，对他们进行恰当的引导，让学生能够更好地掌握排球技术动作。分层教学法主要是以学生的身体素质、自我认识、能力测验为前提，教师要将学生的具体情况与教学目标相结合，突出学生的主体地位，以激发学生的学习热情。二、分层教学法的应用1.分层教学法的应用规划在传统的体育教学中，大多是通过以下几个步骤来实施教学：体育教师进行讲解与演示、学生进行领悟、教师进行引导并纠正错误、学生锻炼提升。在这种教学模式下，主要是以学生整体来进行教学，导致学生的个性被无情扼杀，统一的要求以及固定套路的教学方法对激发学生的兴趣以及促进学生的全方位发展无法起到有效的帮助。在高职排球教学中，教师在采用分层教学法时，需要尊重学生的差异化特征，需要根据不同层次的学习制订不同的教学目标。这就需要高职体育教师在备课过程中要合理安排教学目标，将各层次的教学内容进行明确划分。如此，在学习排球时，学生就能够遵循基本技术以及自己的身体素质等进行对号入座，进而学习相应内容。在教学过程中，要根据下面的步骤来开展分层教学：①创建情境，对教学内容进行明确划分；②体育教师进行讲解与演练；③一组学生进行启迪式的学习，二组学生进行效仿练习；④回馈引导；⑤总结考评。2.分层教学法的指导理念分层教学法能够极大提升排球教学的效率，其精髓是通过排球教学的集体因素和学生间的团结合作等来提高学生排球学习的效率，以达到对学生进行分层培养的这一目标。采用这种教学方法就是要充分尊重学生的个体差异，要了解每一个学生的性格特征、身体素质以及运动能力等，要始终坚持以学生为本的这一指导理念。例如，在这个基础之上，笔者在排球教学中就提出了下面的内容：①将学生的排球知识水准以及学生的身体素质等方面的差异提前进行明确；②对处于相同层次的学生，要为他们创造一个公平竞争的机会，以激发学生的学习热情。可以将第一层次的学生分为两组，让他们通过比赛的方式来决定期末的得分，这样一来，就会激励他们发挥自己的潜能，他们为了赢得比赛，为了取得高分而拼搏奋斗，努力学习排球技术动作。3.层级教学目标在排球教学中，采用分层教学法需要对学生进行分组分层，假使第一层的学生有着一定的排球技术水平，身体素质较好，有着较强的运动的天赋。对这一层次的学生要制定较高的教学目标，不能够再采用传统的教学手段来进行教学，一方面要让他们掌握排球的理论与技巧，另一方面还要让他们掌握一些排球战术。第三层次的学生无论是身体素质还是运动天赋等都较差，那么对于这一层次的学生教师可以只要求他们掌握基本的排球知识理论，让他们掌握排球锻炼的方法。通常而言，第二层级的学生人数较多，这一层级的学生身体素质以及运动天赋都非常普通，对排球运动有着初步的了解，也有着一定的学习热情。故此，在设计教学目标时，可以比第一层次的学生要求偏低，比第二层次的学生要求偏高即可。4.以正面双手垫球为实例开展分层教学法在排球教学中，主要包含以下几方面的基础技巧：垫球、发球、传球、扣球等，下面就以正面双手垫球为例，来具体分析分层教学法的应用。在正面双手垫球的教学过程中，教师应该将垫球的技术动作进行一一演示，并且对这一技术动作进行分解，对以下叠指式、抱拳式、互靠式等几种常规的垫球姿势的手型进行讲解。在教师的示范过程中，每一个层级的学生会有所差异，对于第一层级的学生而言，因为他们对排球技术动作已经有了一定的了解，所以他们会觉得正面垫球的技巧较为简单，继而不愿意花费更多的时间去进行深入学习；而对于第三层级的学生，因为他们是排球初学者，他们的运动天赋与身体素质等都较差，故此他们会觉得该技术动作太过繁杂，继而不愿意去学习。那么应该如何对不同层级的学生开展分层教学呢？例如，对于第一层级的学生，因为他们有着较强的运动天赋，对排球技术动作也有着较深的了解，教师可以让第一层级的学生进行三人对垫甚至是四人对垫，这样既能够加深学生之间的感情，又能够促使他们的技术动作得到进一步的提升。而对于第三层级的学生，教师就应该注重规范他们的基本动作，让他们把握一个正确的技术动作即可，不需要对他们提出过高的要求。5.分层教学法的教学评价在排球教学中，进行总结评价极其重要，在考核过程中，每一个层级的考核内容与考核分数应该有所区别。除了对排球技术要领以及技巧的实施进行评价，还要对学生的排球学习情绪进行考量，此外，还要将学生之间的配合与交流等情况纳入考核之中。例如，对于第一层级的学生，对他们的考核要求就应该更高，而对第三层级的学生，可以适当放低考核要求。另外，如果学生在学习过程中非常刻苦，但是因为运动天赋以及身体素质的原因，导致他们没有很好地掌握排球技术要领，对于这类学生，教师也可以适当加分，让他们感受到教师在关注他们，进而激发他们的学习热情。三、运用分层教学法需要注意的事项分层教学法虽然能够提升排球教学的效率，但是如果运用不当会导致学生的自尊心受到伤害，会挫伤他们的学习积极性。因此，在运用分层教学法时要注意以下几点。第一，要加强对学生的引导。要让学生了解到分层并不是对他们进行等级划分，只是根据他们的身体素质以及对排球的了解程度来进行划分。第二，要进行定期的分组调整。教师可以根据学生的具体情况将他们的层级进行动态的升降，这样一来就能够为学生创造一种竞争氛围，进而促进他们的排球学习效率的提升。四、结语综上所述，在高职排球教学中，采用分层教学法能够根据学生的具体情况开展有针对性的教学，能够进一步提升排球教学的效率，让学生取得更好的发展。但是在实施分层教学时，一方面要注意学生对分组的抵触，对他们进行正确引导，另一方面要根据学生的进步情况，对每一层级学生进行动态的升降，为他们创造一种竞争氛围。如此，能使分层教学法的作用最大限度地发挥出来。“语文综合性学习”可以改变当前语文教学相对封闭的状态，能改变课本作为教学资源的单一性，更能全面调动起学生学习语文的积极性，成为初中语文教学中被广泛采用的一种教学措施。语文综合性学习主要体现在对语文知识的综合运用，“听说读写”能力的全面均衡发展，语文学科和其他学科的跨学科联系，书本知识与实践活动的有机结合。语文综合性学习着重强调学生在学习时的协调合作，通过持续不断的语文实践教学培养起学生策划、组织、协调、实施的能力，最终达到让学生独立自主进行语文学习的目的。另外在进行课外实践活动时，语文教师要引导学生自主进行实践活动流程设计，让学生参与到活动组织中来，教师全程仅进行引导、辅助。同时，在实践活动的过程中，教师也要注意适时的对学生进行引导，让学生通过实践发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，并让学生将语文学科同其他学科有机的联系起来，运用其他学科的知识来辅助解决语文学科的相关问题。一、注重阅读教学，搞好课内综合学习第一，阅读教学先要注重“读”。初中语文教师可以在正式进入课堂教学前先引导学生进行简单的口语训练，给学生5分钟左右的时间来进行说话训练，做到以“读”促学。学生可以在课前进行广泛的阅读，如新闻、生活见闻、古诗词、文学作品等，然后再在课堂上将这些“读”出来，将这些分享给全班同学。当然，这里的“读”是让学生对所见所闻、所读所感、所学所悟事先进行归纳整理，用笔记录下来再“读”出来，在学生能力足够的情况下，教师应当鼓励学生脱离稿子“读”，即进行复述。通过这样的训练，学生可以将阅读到的好文好词、风俗趣事、生活见闻等进行分析，充分激发起学生学习语文的热情，拓展了学生的知识面，使学生在日常生活中更能进行细致入微的观察，同时还对学生的语文口语交际能力进行了训练，促使学生积极主动的进行课外阅读。第二，阅读教学要让学生“动”起来。在初中语文阅读教学中，教师可以通过问题研讨的形式营造轻松、愉快、和谐、民主的教学氛围，将学生的参与热情调动起来，同时，教师要在语文课堂中对自己进行准确定位，做好语文课堂教学的组织者、参与者、引导者，把课堂的主动权归还给学生，让学生在学习中的主体地位得以凸显。当然，教师还需要注意在语文课堂教学中对学生进行适当的引导，以启发学生的思维，并向学生提出符合实际学习情况的问题，让学生全身心的参与到语文阅读的学习之中，使学生同阅读的文章、文章的作者、文章中的人物产生心灵上的共鸣。在语文教学中，教师可以将学生进行简单分组，让学生以小组为单位对文章进行分析、讨论，以此使学生群策群力的发现问题、解决问题，从而让语文课堂教学的效率得以提高。如在学习《桃花源记》时，学生就对文章中描写的内容进行了激烈的争论，大多数学生认为文中描写的景色如此之美，现实之中或许没有这样景色的地方，这篇文章或许是虚构的。虽然这样的争论不一定有一个明确的答案，但是学生能够发现教师在讲课时没有提及的问题，同时能对书本中的描写产生质疑，这对学生的语文阅读学习是有一定的促进作用的，教师可以充分的利用学生对文章质疑的态度，引导学生在课后去对文章进行更进一步的了解，让学生在课后去查阅资料找出答案，这不失为训练学生语文综合能力的好办法。第三，阅读教学要带学生“玩”起来。初中语文教师要充分把握学生的身心特点，利用这个阶段学生活泼好动、好奇心强、知识接收能力强、爱表现自己的特点，将游戏运用到语文阅读教学之中。在日常语文阅读课堂教学中，教师可以用游戏的形式来充分调动学生的学习兴趣，分角色朗读是一般语文阅读教学中常用的游戏方式。例如，在进行老舍的《茶馆》这篇课文的教学时，由于这篇文章是话剧，因此里面的人物角色是较多的，是很适合进行分角色朗读的。这个时候教师就可以将学生进行简单的分组，让学生以组为单位进行分角色阅读，这样学生在阅读的时候更具有角色代入感，更能理解文章中角色所表现出来的情感。当然，在学生进行了多次分角色朗读后，为了进一步激发学生的学习热情，还可以让学生把文章搬上舞台，让学生自己编自导，将文章转化为话剧、小品等形式进行表现，如《茶馆》一文，本身就是话剧剧本，这就更适合学生以表演的形式进行展现。通过这样的形式，学生学习的热情被激发起来，在游戏的时候不知不觉间就完成了对语文知识的学习起到了事半功倍的效果。二、教师要引导学生对阅读材料进行深度挖掘初中语文阅读教学最主要的目的就是要让学生从阅读中有所收获，因此教师要搭建起给学生提供便捷阅读的平台，让学生学会从图书、杂志报刊、电视广告、互联网中寻找阅读材料。同时，教师要引导学生对众多的阅读材料进行甄别，从中筛选出对提高阅读能力有帮助的、能作为写作素材保留的材料。例如在初中语文教材中有一个单元的综合性学习为“怎样收集资料”，教师就可以把这一部分独立出来，作为专门的一个教学内容，利用一个课时的时间来对学生进行详细讲解，让学生学会如何去搜集资料，初步掌握从书籍、杂志报刊、电视广播、互联网等多种渠道搜集资料的方法。同时，教师还要用适当的时间带领学生去感悟自然，领略自然最真实的美，让学生将现实的美和文章描述的美结合起来，加深对文章描写内容的认识，从文字中挖掘出更多的有用信息。总的说来，在初中语文阅读的综合性学习中，学生的阅读量和阅读面是非常重要的。初中语文教师，要懂得充分利用现在语文教材设置的灵活性，把握好语文教材中给教师和学生?A留的学习空间，借助丰富的外部阅读材料，对阅读的综合性学习进行补充辅助。同时，教师还可以在初中语文阅读教学中使用多元化的教学手段，让有限的课内教学向充满无限可能的课外延伸，引导学生开展丰富多样的社会实践活动，使语文真正的融入到日常生活之中，这样不仅对学生的语文素养提高是极为有利的，还能快速高效的提高学生的语文学习成绩。广教版六年级综合实践知识产权46、法律有权打破平静。——马·1知识产权的保护知识产权的保护2什么是知识产权?知识产权是指人们就其智力劳动成果所依法享有的专有权利,通常是国家赋予创造者对其智力成果在一定时期内享有的专有权或独占权(exclusiveright)它主要包括著作权、专利权和商标权。相关链接:中国知识产权网htp/cnlpr.conm什么是知识产权?3知识产包括的内容√文学艺术和科学作品表演艺术家的表演以及唱片和广播节目人类一切领域的发明、科学发现工业品外观设计商标√服务标记以及商品名称和标志其它在工业、科学、文学和艺术领域内由于智力活动而产生成果的一切权利。知识产包括的内容4社会上有哪些侵权现象?商标抄袭:eex名創優品名创优品ogoe浏览器360浏览器二UNIT口QL0优衣库lgo侵犯著作权社会上有哪些侵权现象?商标抄袭:5社会上有哪些侵权现象?山寨产品是特仑GKFGKFG麦乐基帅傅生肉重社会上有哪些侵权现象?6社会上有哪些侵权现象?山寨产品翻仔牛酿adivon阿迪三日.炫耀望切可改变7w正柔寞拍取一558系热量可乐洋找能24社会上有哪些侵权现象?7社会上有哪些侵权现象?抄袭绣未爵迹主要抄袭了了200多本动画《命运长夜》新浪微博上照搬其它毕业论文的知乎)的抄袭容不注明出处社会上有哪些侵权现象?8社会上有哪些侵权现象?盗版我的资源计传输列表影生存战争恐龙黑色星期天原版钢棽曲(44分56秒)生产、销售盗版光3085MB201509-192159人类世界.eworld破热无之路无略之路sax出宝上费的,心叫以)将每香1元构版正社会上有哪些侵权现象?9社会上有哪些侵权现象?盗图用于商业行为原图翻转某商业插画师(笔名:伊吹五月)盜取中国画家王成喜的梅花园作商业插画的背景社会上有哪些侵权现象?盗图用于商业行为10知识产权保护法有:中华人民共和国专利法中华人民共和国商标法中华人民共和国著作权法计算机软件保护条例中华人民共和国合同法中华人民共和国担保法中华人民共和国反不正当竞争法知识产权保护法有:11广教版六年级综合实践知识产权课件12广教版六年级综合实践知识产权课件13广教版六年级综合实践知识产权课件14广教版六年级综合实践知识产权课件15广教版六年级综合实践知识产权课件16广教版六年级综合实践知识产权课件17广教版六年级综合实践知识产权课件18广教版六年级综合实践知识产权课件19广教版六年级综合实践知识产权课件20广教版六年级综合实践知识产权课件21END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿22广教版六年级综合实践知识产权46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔广教版六年级综合实践知识产权广教版六年级综合实践知识产权46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔知识产权的保护什么是知识产权?知识产权是指人们就其智力劳动成果所依法享有的专有权利,通常是国家赋予创造者对其智力成果在一定时期内享有的专有权或独占权(exclusiveright)它主要包括著作权、专利权和商标权。相关链接:中国知识产权网htp/cnlpr.conm一、分层教学法的概述在排球教学过程中，体育教师在采用分层教学这一方法时，就应该根据学生的身体素质、技术水准、接受能力等情况将他们分为若干小组，再根据每一组的具体情况，开展有针对性的锻炼模式或者是制定相应学习目标。教师要根据学生反馈的信息，对他们进行恰当的引导，让学生能够更好地掌握排球技术动作。分层教学法主要是以学生的身体素质、自我认识、能力测验为前提，教师要将学生的具体情况与教学目标相结合，突出学生的主体地位，以激发学生的学习热情。二、分层教学法的应用1.分层教学法的应用规划在传统的体育教学中，大多是通过以下几个步骤来实施教学：体育教师进行讲解与演示、学生进行领悟、教师进行引导并纠正错误、学生锻炼提升。在这种教学模式下，主要是以学生整体来进行教学，导致学生的个性被无情扼杀，统一的要求以及固定套路的教学方法对激发学生的兴趣以及促进学生的全方位发展无法起到有效的帮助。在高职排球教学中，教师在采用分层教学法时，需要尊重学生的差异化特征，需要根据不同层次的学习制订不同的教学目标。这就需要高职体育教师在备课过程中要合理安排教学目标，将各层次的教学内容进行明确划分。如此，在学习排球时，学生就能够遵循基本技术以及自己的身体素质等进行对号入座，进而学习相应内容。在教学过程中，要根据下面的步骤来开展分层教学：①创建情境，对教学内容进行明确划分；②体育教师进行讲解与演练；③一组学生进行启迪式的学习，二组学生进行效仿练习；④回馈引导；⑤总结考评。2.分层教学法的指导理念分层教学法能够极大提升排球教学的效率，其精髓是通过排球教学的集体因素和学生间的团结合作等来提高学生排球学习的效率，以达到对学生进行分层培养的这一目标。采用这种教学方法就是要充分尊重学生的个体差异，要了解每一个学生的性格特征、身体素质以及运动能力等，要始终坚持以学生为本的这一指导理念。例如，在这个基础之上，笔者在排球教学中就提出了下面的内容：①将学生的排球知识水准以及学生的身体素质等方面的差异提前进行明确；②对处于相同层次的学生，要为他们创造一个公平竞争的机会，以激发学生的学习热情。可以将第一层次的学生分为两组，让他们通过比赛的方式来决定期末的得分，这样一来，就会激励他们发挥自己的潜能，他们为了赢得比赛，为了取得高分而拼搏奋斗，努力学习排球技术动作。3.层级教学目标在排球教学中，采用分层教学法需要对学生进行分组分层，假使第一层的学生有着一定的排球技术水平，身体素质较好，有着较强的运动的天赋。对这一层次的学生要制定较高的教学目标，不能够再采用传统的教学手段来进行教学，一方面要让他们掌握排球的理论与技巧，另一方面还要让他们掌握一些排球战术。第三层次的学生无论是身体素质还是运动天赋等都较差，那么对于这一层次的学生教师可以只要求他们掌握基本的排球知识理论，让他们掌握排球锻炼的方法。通常而言，第二层级的学生人数较多，这一层级的学生身体素质以及运动天赋都非常普通，对排球运动有着初步的了解，也有着一定的学习热情。故此，在设计教学目标时，可以比第一层次的学生要求偏低，比第二层次的学生要求偏高即可。4.以正面双手垫球为实例开展分层教学法在排球教学中，主要包含以下几方面的基础技巧：垫球、发球、传球、扣球等，下面就以正面双手垫球为例，来具体分析分层教学法的应用。在正面双手垫球的教学过程中，教师应该将垫球的技术动作进行一一演示，并且对这一技术动作进行分解，对以下叠指式、抱拳式、互靠式等几种常规的垫球姿势的手型进行讲解。在教师的示范过程中，每一个层级的学生会有所差异，对于第一层级的学生而言，因为他们对排球技术动作已经有了一定的了解，所以他们会觉得正面垫球的技巧较为简单，继而不愿意花费更多的时间去进行深入学习；而对于第三层级的学生，因为他们是排球初学者，他们的运动天赋与身体素质等都较差，故此他们会觉得该技术动作太过繁杂，继而不愿意去学习。那么应该如何对不同层级的学生开展分层教学呢？例如，对于第一层级的学生，因为他们有着较强的运动天赋，对排球技术动作也有着较深的了解，教师可以让第一层级的学生进行三人对垫甚至是四人对垫，这样既能够加深学生之间的感情，又能够促使他们的技术动作得到进一步的提升。而对于第三层级的学生，教师就应该注重规范他们的基本动作，让他们把握一个正确的技术动作即可，不需要对他们提出过高的要求。5.分层教学法的教学评价在排球教学中，进行总结评价极其重要，在考核过程中，每一个层级的考核内容与考核分数应该有所区别。除了对排球技术要领以及技巧的实施进行评价，还要对学生的排球学习情绪进行考量，此外，还要将学生之间的配合与交流等情况纳入考核之中。例如，对于第一层级的学生，对他们的考核要求就应该更高，而对第三层级的学生，可以适当放低考核要求。另外，如果学生在学习过程中非常刻苦，但是因为运动天赋以及身体素质的原因，导致他们没有很好地掌握排球技术要领，对于这类学生，教师也可以适当加分，让他们感受到教师在关注他们，进而激发他们的学习热情。三、运用分层教学法需要注意的事项分层教学法虽然能够提升排球教学的效率，但是如果运用不当会导致学生的自尊心受到伤害，会挫伤他们的学习积极性。因此，在运用分层教学法时要注意以下几点。第一，要加强对学生的引导。要让学生了解到分层并不是对他们进行等级划分，只是根据他们的身体素质以及对排球的了解程度来进行划分。第二，要进行定期的分组调整。教师可以根据学生的具体情况将他们的层级进行动态的升降，这样一来就能够为学生创造一种竞争氛围，进而促进他们的排球学习效率的提升。四、结语综上所述，在高职排球教学中，采用分层教学法能够根据学生的具体情况开展有针对性的教学，能够进一步提升排球教学的效率，让学生取得更好的发展。但是在实施分层教学时，一方面要注意学生对分组的抵触，对他们进行正确引导，另一方面要根据学生的进步情况，对每一层级学生进行动态的升降，为他们创造一种竞争氛围。如此，能使分层教学法的作用最大限度地发挥出来。“语文综合性学习”可以改变当前语文教学相对封闭的状态，能改变课本作为教学资源的单一性，更能全面调动起学生学习语文的积极性，成为初中语文教学中被广泛采用的一种教学措施。语文综合性学习主要体现在对语文知识的综合运用，“听说读写”能力的全面均衡发展，语文学科和其他学科的跨学科联系，书本知识与实践活动的有机结合。语文综合性学习着重强调学生在学习时的协调合作，通过持续不断的语文实践教学培养起学生策划、组织、协调、实施的能力，最终达到让学生独立自主进行语文学习的目的。另外在进行课外实践活动时，语文教师要引导学生自主进行实践活动流程设计，让学生参与到活动组织中来，教师全程仅进行引导、辅助。同时，在实践活动的过程中，教师也要注意适时的对学生进行引导，让学生通过实践发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，并让学生将语文学科同其他学科有机的联系起来，运用其他学科的知识来辅助解决语文学科的相关问题。一、注重阅读教学，搞好课内综合学习第一，阅读教学先要注重“读”。初中语文教师可以在正式进入课堂教学前先引导学生进行简单的口语训练，给学生5分钟左右的时间来进行说话训练，做到以“读”促学。学生可以在课前进行广泛的阅读，如新闻、生活见闻、古诗词、文学作品等，然后再在课堂上将这些“读”出来，将这些分享给全班同学。当然，这里的“读”是让学生对所见所闻、所读所感、所学所悟事先进行归纳整理，用笔记录下来再“读”出来，在学生能力足够的情况下，教师应当鼓励学生脱离稿子“读”，即进行复述。通过这样的训练，学生可以将阅读到的好文好词、风俗趣事、生活见闻等进行分析，充分激发起学生学习语文的热情，拓展了学生的知识面，使学生在日常生活中更能进行细致入微的观察，同时还对学生的语文口语交际能力进行了训练，促使学生积极主动的进行课外阅读。第二，阅读教学要让学生“动”起来。在初中语文阅读教学中，教师可以通过问题研讨的形式营造轻松、愉快、和谐、民主的教学氛围，将学生的参与热情调动起来，同时，教师要在语文课堂中对自己进行准确定位，做好语文课堂教学的组织者、参与者、引导者，把课堂的主动权归还给学生，让学生在学习中的主体地位得以凸显。当然，教师还需要注意在语文课堂教学中对学生进行适当的引导，以启发学生的思维，并向学生提出符合实际学习情况的问题，让学生全身心的参与到语文阅读的学习之中，使学生同阅读的文章、文章的作者、文章中的人物产生心灵上的共鸣。在语文教学中，教师可以将学生进行简单分组，让学生以小组为单位对文章进行分析、讨论，以此使学生群策群力的发现问题、解决问题，从而让语文课堂教学的效率得以提高。如在学习《桃花源记》时，学生就对文章中描写的内容进行了激烈的争论，大多数学生认为文中描写的景色如此之美，现实之中或许没有这样景色的地方，这篇文章或许是虚构的。虽然这样的争论不一定有一个明确的答案，但是学生能够发现教师在讲课时没有提及的问题，同时能对书本中的描写产生质疑，这对学生的语文阅读学习是有一定的促进作用的，教师可以充分的利用学生对文章质疑的态度，引导学生在课后去对文章进行更进一步的了解，让学生在课后去查阅资料找出答案，这不失为训练学生语文综合能力的好办法。第三，阅读教学要带学生“玩”起来。初中语文教师要充分把握学生的身心特点，利用这个阶段学生活泼好动、好奇心强、知识接收能力强、爱表现自己的特点，将游戏运用到语文阅读教学之中。在日常语文阅读课堂教学中，教师可以用游戏的形式来充分调动学生的学习兴趣，分角色朗读是一般语文阅读教学中常用的游戏方式。例如，在进行老舍的《茶馆》这篇课文的教学时，由于这篇文章是话剧，因此里面的人物角色是较多的，是很适合进行分角色朗读的。这个时候教师就可以将学生进行简单的分组，让学生以组为单位进行分角色阅读，这样学生在阅读的时候更具有角色代入感，更能理解文章中角色所表现出来的情感。当然，在学生进行了多次分角色朗读后，为了进一步激发学生的学习热情，还可以让学生把文章搬上舞台，让学生自己编自导，将文章转化为话剧、小品等形式进行表现，如《茶馆》一文，本身就是话剧剧本，这就更适合学生以表演的形式进行展现。通过这样的形式，学生学习的热情被激发起来，在游戏的时候不知不觉间就完成了对语文知识的学习起到了事半功倍的效果。二、教师要引导学生对阅读材料进行深度挖掘初中语文阅读教学最主要的目的就是要让学生从阅读中有所收获，因此教师要搭建起给学生提供便捷阅读的平台，让学生学会从图书、杂志报刊、电视广告、互联网中寻找阅读材料。同时，教师要引导学生对众多的阅读材料进行甄别，从中筛选出对提高阅读能力有帮助的、能作为写作素材保留的材料。例如在初中语文教材中有一个单元的综合性学习为“怎样收集资料”，教师就可以把这一部分独立出来，作为专门的一个教学内容，利用一个课时的时间来对学生进行详细讲解，让学生学会如何去搜集资料，初步掌握从书籍、杂志报刊、电视广播、互联网等多种渠道搜集资料的方法。同时，教师还要用适当的时间带领学生去感悟自然，领略自然最真实的美，让学生将现实的美和文章描述的美结合起来，加深对文章描写内容的认识，从文字中挖掘出更多的有用信息。总的说来，在初中语文阅读的综合性学习中，学生的阅读量和阅读面是非常重要的。初中语文教师，要懂得充分利用现在语文教材设置的灵活性，把握好语文教材中给教师和学生?A留的学习空间，借助丰富的外部阅读材料，对阅读的综合性学习进行补充辅助。同时，教师还可以在初中语文阅读教学中使用多元化的教学手段，让有限的课内教学向充满无限可能的课外延伸，引导学生开展丰富多样的社会实践活动，使语文真正的融入到日常生活之中，这样不仅对学生的语文素养提高是极为有利的，还能快速高效的提高学生的语文学习成绩。广教版六年级综合实践知识产权46、法律有权打破平静。——马·23知识产权