李梦雨-定语从句课件

李梦雨定语从句26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊李梦雨定语从句李梦雨定语从句26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊太和二中李梦雨TherevisionofattributivecauseLiMengyu2016/11/11《辞海》对“童话”是这样定义的：“童话，儿童文学的一种。通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。一般故事情节神奇曲折，内容和表现形式浅显生动，对自然物的描写常用拟人化手法，能适应儿童的接受能力。”充满浪漫和诗意情怀的童话成为每个人心中最美的梦，可惜的是，农村小学的童话教学存在诸多问题。一.没有在认识人物中汲取童话的价值取向鲜明可感的人物形象是童话文本的核心，更是作者创作童话过程中最为关注的问题。著名童话作家安徒生笔下就诞生了众多世界级的经典童话人物，为世人所津津乐道。可以说，童话人物开启了学生认识世界、认识自然的旅途。农村小学的童话教学，没有引导学生借助童话的故事情节，关注童话人物的品行，从童话人物中汲取为人处世的正能量。如，《三袋麦子》中小猪、小牛、小猴对待麦子的不同方法，就彰显了三个完全不同的人物形象，更是生命个体人生价值观取向的典型代表。小猪依靠自己的心灵手巧，直接将麦子制作成各种点心，属于典型的享乐派；而小牛先是保存，等其他食物吃完再享用这些麦子，是勤劳与借鉴的代表；而小猴则将这些麦子作为种子，生生不息，保障了以后的生活，很有眼光。教师应该借助童话文本，引领学生从这三个小动物身上探寻生活中的每个人，包括自己，形成契合自己的价值观取向，为做人立世铺垫。二.没有在体悟语言中渗透童话的思想主旨童话的故事虽然简短，却能产生出巨大的育人能量，给人以无穷的启迪，让学生明辨是非。但这种思想的传递要基于语文教学的原则之下，要引领学生从文本的语言入手，穿越文字表层的藩篱，直抵文本的内核，品味感受童话故事中蕴藏的真理，从而实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。例如，《蒲公英》一文中以两颗蒲公英种子没有听从太阳公公的嘱咐而教训惨痛的经历，让孩子意识到决不能被表象所迷惑。这个道理要让孩子在感知语言、品味语言的过程中自然而然地习得。因此，教师可以抓住文本中“波光粼粼”“金光闪闪”与“黑黝黝”“黑黑的泥巴”进行对比，引导学生以自己的语言描述事物的具象表现，从而感受课文所描绘的景象以及这种景象背后所蕴藏的内涵，最终建立“外在表象”与“不切实际”之间的逻辑联系，为感悟文本哲理铺设桥梁。中低年级学生对是非善恶的观念尚无法辨析。这一案例中，教师紧扣文本语言，使学生在阅读体悟、联想表达中丰富认知，形成积淀，实现学生语用能力和思想认识的全面提升。三.没有在角色体验中发挥童话的育人效能童话的文体特点决定了童话的教学要引领学生与文本内容、与文本人物进行真正的对话。针对中低年级学生的心理特点和认知规律，可以借助真情诵读与角色表演相结合的方式展开教学，这样使学生的身心浸润在童话文本的情境之中。在朗读时，教师应该着力引导学生从童话人物的动作、语言和神态以及心理活动等细节入手，感受人物思想情感，借助有声语言加以再现。这样不仅促进学生对文本语言感悟能力的提升，而且为角色表演进行了有效的铺垫。在表演中，学生不仅仅通过有声语言，还以表情、肢体语言等表达自己对人物的理解，更为全面、立体地呈现文本。在这一过程中，教师可以引导学生尝试将教材中的童话创编成适合自己表演的剧本，这样深化学生对童话内涵的感知，也借以提高学生的认知能力和表达能力。由于学生能力的限制，加之对剧本体裁认识的不足，教师不能提出过高的要求。还是以《三袋麦子》一文的教学为例。教师先引导学生将课文中描写三个动物和土地公公的语言圈画出来；接着，引导学生深情诵读，并想象?@些人物可能还会说些什么，这样为剧本创作提供第一手资料；随后，教师引导学生根据人物的形象特点，对他们言行进行补充拓展。剧本改编后，教师可以借助音乐、装饰等为学生营造适切的表演情境，让学生投入表演，从而感受童话、读懂童话。童话有其独特的文体特点和规律，教师要全面把握童话特点，开掘童话的教学价值，真正发挥童话的育人效能，为学生言语生命和人格的协同发展奠定基础。注：本文系甘肃省教育科学“十三五“规划课题《农村小学语文童话教学的现状及其对策研究》（课题立项编号：GS[2017]GHB1770）子课题。一、现状分析农村高中学校一般地处偏僻,因经济落后,没有城市学校的各种优越条件。就学生的学习来说,既有有利因素,又有不利因素。简言之,有利因素主要表现在农村高中学生自身的上进方面,毕竟他们上高中是经过了中考筛选的艰难“厮杀”,经历过家庭和自我的付出努力或者求学的艰难权衡,过五关斩六将才得以进入高中。在进入高中后,他们一般在学习上都表现得比较积极、勤奋进取。不利因素主要表现在:1.部分家长和学生的思想认识上。在广大农村,受到打工潮的冲击,读书无用论开始抬头甚至大行其道。许多家长让子女初中一毕业就离开家到发达地区从事简单的体力劳动,踏上打工之路,使子女尽早赚钱,然后利用打工赚的钱在家盖起房子,再托人给孩子说上一门亲事,让孩子及早成家,了却父母的一桩心事。具体到将来,父母们还不太愿意考虑,因而部分学生也在经济思潮、金钱至上的“洗礼”下,相信赚钱才是最重要的,非常乐意去打工,反而对上学嗤之以鼻,认为是浪费时间和金钱。2.外在环境影响上。处于信息时代,普及的手机和网络把人们之间的距离拉近了,使人们“近在咫尺”。同时,网络上各种信息良莠混杂,部分学生在诱惑下,迷失了学习的正确方向,心思不在学习上,逐渐沦为学困生。因此,我们不无遗憾地看到:部分农村高中学生在手机、网吧和玄幻小说这三大外因的侵蚀下,逐渐沦为学困生。二、原因探析1.手机因为离家较远等条件所限,绝大部分的农村高中学生都需要寄宿。为了方便联系,在学生刚进入高中时,家长往往在学生的要求下或者主动为学生配置手机,如此,家长、学生都感觉到脸面上非常有光彩。并且伴随着虚荣心,学生之间手机攀比之风抬头,甚至部分学生在上课时间或课余时间都用手机玩游戏、上QQ、读电子书。可见,学生对手机的使用,远非我们设定的那样简单。他们视手机为收发短信、玩游戏、上网聊天、听歌的“迷你”电脑,此外还用手机群发信息相邀行动、传播黄段子、考试作弊等,不一而足。在2009年,央视多个栏目曝光手机上网“涉黄传黄”的现象,其中,北京高一学生兰兰,收到一条视频,内容十分淫秽,在观看以后,兰兰心中留下了阴影。央视2010年的“大家看法”栏目专门邀请专家学者就学生使用手机问题进行专题探讨,绝大多数人认为学生使用手机弊大于利。在实际生活和学习中,手机的消极影响体现在:(1)引发早恋。处于青春期这一感情敏感的时期,难免有学生因为男女生之间联络得多了,而产生感情,从而开始早恋,进而引发成绩下降、师生之间产生矛盾等问题。(2)考试作弊。手机乃考试作弊的最佳工具之一。短信一发,无需辗转传纸条,答案自然迅速到达,一传十、十传百、百传千……覆盖范围极广。(3)增加父母额外负担。学生购买手机的资金几乎都是来自于父母,每月几十元到上百元不等的话费也需要家长掏腰包。(4)手机涉黄严重,包括视频、图片、文字等。2.网吧随着社会进步,越来越多的人在使用电脑。在这庞大的人群中,学生所占的比例很高。而网吧无疑是学生玩电脑的首选去处。网上游戏、网上聊天和网上色情是使学生堕落的三大杀手。网络对学生的负面影响体现在以下几个方面:(1)上网成瘾,影响身心健康。学生正处于身心成长的关键时期,若长期沉湎于网上虚拟世界之中,就会受到毒害,损害身心的健康。学生因为接连上网而猝死于网吧的事件时有报道。据《中国新闻网》2009年12月9日报道,一男生通宵上网4天猝死;2010年5月21日安徽合肥一学生通宵上网后猝死出租屋。此类事件会给学生家庭带来了极大的痛苦。(2)加重学生家庭的经济负担,诱发学生犯罪。学生本来就是纯消费者,一旦沉湎于上网,就打开了开支的黑洞,部分学生成天想着用什么借口去骗父母的钱;实在骗不到就从餐费里节省,宁愿饿肚子也要去网吧,更甚者,将开学注册的费用拿去上网,或者偷盗同学钱物。(3)影响学习兴趣,荒废学业。部分学生为了上网置学生守则于不顾,千方百计逃课,公然违反校规;个别的几天几夜不归,增添太多隐患。而面对网络上良莠不分的信息,学生往往照单全收,缺乏辨识能力。3.玄幻小说郭敬明的《幻城》,据说是“玄幻小说”的萌芽;而畅销的《诛仙1》,则被称作是“玄幻小说”的代表作。即便在这本畅销的《诛仙1》里,俯拾皆是的竟是“一手指天,一手指地,一手拿剑”等累累硬伤――但此类书学生特别喜欢看,一些名著则被冷落。纵观现在市面上大部分玄幻小说都是以穿越时空、神魔等为名,将故事构建在一个虚无缥缈的世界里,价值观紊乱,道德观颠倒。这些书通常借用科幻与武侠相结合的手法,表现一些色情、暴力故事,情节胡编乱造,语言粗俗不堪,却一系列一系列地推出,成为许多学生课间偷读、滥读之物。我在一次对男生宿舍的卫生突击检查中,赫然发现许多床上都放着厚厚的、各式各样的、封面花花绿绿的玄幻小说,场面可谓“壮观”,令人瞠目结舌。学生的课外读物竟然是这样,怎么能够不让人吃惊和震惊呢?随手翻阅,发现内容离奇夸张,前后矛盾不一,情节残缺不全;男主角往往是无所不能的英雄,女主角则是妩媚多情的美女,最不可思议的是书里面有大段的很露骨的性描写。这对学生的思想是一种潜在的无言的巨大伤害。三、应对策略1.监管。(1)加强对学生的教育,使学生提高辨别能力。通过宣传,增强学生明辨是非的能力;通过介绍和推荐适合学生浏览的健康网站或开班会等形式,让学生了解沉迷网络的危害。注重增强学生的自律意识,使学生不沉浸于网上聊天、游戏等,不浏览、不传播不健康信息,自觉抵制不良网络信息的侵蚀,不使用侮辱、谩骂语言聊天,不轻易和网友约会。(2)建议有关部门加强安全放心网吧的建设。应该规范安全放心网吧的条件,确保网吧具备良好的经营场所、完善的管理制度,按规定安装安全的防火墙软件,最好每台机子都安装上工信部推荐的“绿坝―花季护航”软件,在显著位置应悬挂警示标牌。同时,利用社会媒体的舆论监督,让一些不法网吧失去市场。2.沟通有些学困生自治能力差,教师应当进行理论劝导,告诉学生学校的纪律需要,每个人自觉地遵守,不要老是让人督促着去遵守纪律,即使一人独处时,也不做违背学生日常规范的事,让良心成为自己行为的见证,做表里如一的人。3.思想动态把握(1)写日记。在写日记的过程中,他们会进行自我分析、自我制约、自我监督、自我命令、自我完善。(2)召开主题班会,特别注意启发意志薄弱者积极参加主题班会。(3)开展诸如抄录座右铭的活动。要求学困生针对自己意志毅力方面的问题,动笔抄录座右铭贴在桌角或日记本扉面上。4.社会环境荀子说:“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑。”可见,环境对人的影响作用很大,创造一个蓬勃向上、协调一致的环境是帮助学困生向学的好办法。我们欣喜地看到,国家相关部门正积极开展这项功在当代的工作。据国务院新闻办说明,从2009年12月到2010年5月底,中央外宣办、全国“扫黄打非”办、工业和信息化部、公安部、新闻出版总署等九部门将在全国范围内联合开展深入整治互联网和手机媒体淫秽色情及低俗信息专项行动。中央外宣办网络局负责人在2010年2月10日接受《人民日报》、新华社、中央电视台、中央人民广播电台记者联合采访时指出,九部门联合开展的进一步深入整治互联网和手机媒体淫秽色情及低俗信息专项行动成效显著,打击涉黄网站利益链取得重要突破,境内网上淫秽色情和低俗信息明显减少,通过手机媒体传播淫秽色情的势头得到有效遏制,有关制度建设进一步完善。李梦雨定语从句26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了1太和二中李梦雨太和二中李梦雨2TherevisionofattributivecauseLiMengyu2016/11/11Therevisionofattributive3关条代词的用法关系代词在从句中可以指人指物主语宾语thatwhichwhowhom何时可以省略?做宾语时可以省略关条代词的用法4关系副词的用法⊙关系代词在从句中可以做状语⊙地点状语:where原因状语why⊙时间状语:when关系副词的用法5非限制性定语从句Pleasecompare:1.Teacherswhoarekindarepopularwiththestudents2.MrWang,whoiskindispopularwiththestudents形式作用能否省略翻译限制性定语从句修饰限定不能的非限制性插入成补充解释能定语从句分非限制性定语从句6as引导的定语从句whichTheearthisround,+asisknowntoallasisknowntoall,theearthisround1定语从句在句首时只能用asAsyouknow,heisnothererighthow2as具有正如之意,与之搭配的动词一般是固定的asyouknow/asyousee/asweplanned/asweexpectedas引导的定语从句7as引导的定语从句asThisissointerestingabookwealllike3.先行词有so,such等修饰时,用as来引导定语从句Asthesayinggoes,Godhelpsthosewhohelpthemselves.4.固定结构as引导的定语从句8只能用that的情况①序数词或形容词最高级修饰先行词时②先行词被every,some,no,all,any,ittle,much等修饰时。3everything,something,nothingal,anything,little,much等不定代词作先行词时只能用that的情况9只能用that的情况④先行词被theonly,thevery,thesame,theast修饰时⑤主句已有Wh或which时⑥当先行词同时指人和物时只能用that的情况10介词十关亲代词的情况Arethesetwosentencesright?Themanwho/whomyouspoketowasascientist.Thecitythat/whichshelivesinisfaraway.介词十关亲代词的情况11李梦雨-定语从句课件12李梦雨-定语从句课件13李梦雨-定语从句课件14李梦雨-定语从句课件15李梦雨-定语从句课件16李梦雨-定语从句课件17李梦雨-定语从句课件18李梦雨-定语从句课件19李梦雨-定语从句课件20李梦雨-定语从句课件21李梦雨-定语从句课件22李梦雨-定语从句课件23李梦雨-定语从句课件24李梦雨-定语从句课件25李梦雨-定语从句课件26李梦雨-定语从句课件27李梦雨-定语从句课件28李梦雨-定语从句课件29李梦雨-定语从句课件30李梦雨-定语从句课件31李梦雨-定语从句课件32李梦雨-定语从句课件33李梦雨-定语从句课件34李梦雨-定语从句课件35李梦雨-定语从句课件36李梦雨-定语从句课件37李梦雨-定语从句课件38谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻39李梦雨定语从句26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊李梦雨定语从句李梦雨定语从句26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊太和二中李梦雨TherevisionofattributivecauseLiMengyu2016/11/11《辞海》对“童话”是这样定义的：“童话，儿童文学的一种。通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。一般故事情节神奇曲折，内容和表现形式浅显生动，对自然物的描写常用拟人化手法，能适应儿童的接受能力。”充满浪漫和诗意情怀的童话成为每个人心中最美的梦，可惜的是，农村小学的童话教学存在诸多问题。一.没有在认识人物中汲取童话的价值取向鲜明可感的人物形象是童话文本的核心，更是作者创作童话过程中最为关注的问题。著名童话作家安徒生笔下就诞生了众多世界级的经典童话人物，为世人所津津乐道。可以说，童话人物开启了学生认识世界、认识自然的旅途。农村小学的童话教学，没有引导学生借助童话的故事情节，关注童话人物的品行，从童话人物中汲取为人处世的正能量。如，《三袋麦子》中小猪、小牛、小猴对待麦子的不同方法，就彰显了三个完全不同的人物形象，更是生命个体人生价值观取向的典型代表。小猪依靠自己的心灵手巧，直接将麦子制作成各种点心，属于典型的享乐派；而小牛先是保存，等其他食物吃完再享用这些麦子，是勤劳与借鉴的代表；而小猴则将这些麦子作为种子，生生不息，保障了以后的生活，很有眼光。教师应该借助童话文本，引领学生从这三个小动物身上探寻生活中的每个人，包括自己，形成契合自己的价值观取向，为做人立世铺垫。二.没有在体悟语言中渗透童话的思想主旨童话的故事虽然简短，却能产生出巨大的育人能量，给人以无穷的启迪，让学生明辨是非。但这种思想的传递要基于语文教学的原则之下，要引领学生从文本的语言入手，穿越文字表层的藩篱，直抵文本的内核，品味感受童话故事中蕴藏的真理，从而实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。例如，《蒲公英》一文中以两颗蒲公英种子没有听从太阳公公的嘱咐而教训惨痛的经历，让孩子意识到决不能被表象所迷惑。这个道理要让孩子在感知语言、品味语言的过程中自然而然地习得。因此，教师可以抓住文本中“波光粼粼”“金光闪闪”与“黑黝黝”“黑黑的泥巴”进行对比，引导学生以自己的语言描述事物的具象表现，从而感受课文所描绘的景象以及这种景象背后所蕴藏的内涵，最终建立“外在表象”与“不切实际”之间的逻辑联系，为感悟文本哲理铺设桥梁。中低年级学生对是非善恶的观念尚无法辨析。这一案例中，教师紧扣文本语言，使学生在阅读体悟、联想表达中丰富认知，形成积淀，实现学生语用能力和思想认识的全面提升。三.没有在角色体验中发挥童话的育人效能童话的文体特点决定了童话的教学要引领学生与文本内容、与文本人物进行真正的对话。针对中低年级学生的心理特点和认知规律，可以借助真情诵读与角色表演相结合的方式展开教学，这样使学生的身心浸润在童话文本的情境之中。在朗读时，教师应该着力引导学生从童话人物的动作、语言和神态以及心理活动等细节入手，感受人物思想情感，借助有声语言加以再现。这样不仅促进学生对文本语言感悟能力的提升，而且为角色表演进行了有效的铺垫。在表演中，学生不仅仅通过有声语言，还以表情、肢体语言等表达自己对人物的理解，更为全面、立体地呈现文本。在这一过程中，教师可以引导学生尝试将教材中的童话创编成适合自己表演的剧本，这样深化学生对童话内涵的感知，也借以提高学生的认知能力和表达能力。由于学生能力的限制，加之对剧本体裁认识的不足，教师不能提出过高的要求。还是以《三袋麦子》一文的教学为例。教师先引导学生将课文中描写三个动物和土地公公的语言圈画出来；接着，引导学生深情诵读，并想象?@些人物可能还会说些什么，这样为剧本创作提供第一手资料；随后，教师引导学生根据人物的形象特点，对他们言行进行补充拓展。剧本改编后，教师可以借助音乐、装饰等为学生营造适切的表演情境，让学生投入表演，从而感受童话、读懂童话。童话有其独特的文体特点和规律，教师要全面把握童话特点，开掘童话的教学价值，真正发挥童话的育人效能，为学生言语生命和人格的协同发展奠定基础。注：本文系甘肃省教育科学“十三五“规划课题《农村小学语文童话教学的现状及其对策研究》（课题立项编号：GS[2017]GHB1770）子课题。一、现状分析农村高中学校一般地处偏僻,因经济落后,没有城市学校的各种优越条件。就学生的学习来说,既有有利因素,又有不利因素。简言之,有利因素主要表现在农村高中学生自身的上进方面,毕竟他们上高中是经过了中考筛选的艰难“厮杀”,经历过家庭和自我的付出努力或者求学的艰难权衡,过五关斩六将才得以进入高中。在进入高中后,他们一般在学习上都表现得比较积极、勤奋进取。不利因素主要表现在:1.部分家长和学生的思想认识上。在广大农村,受到打工潮的冲击,读书无用论开始抬头甚至大行其道。许多家长让子女初中一毕业就离开家到发达地区从事简单的体力劳动,踏上打工之路,使子女尽早赚钱,然后利用打工赚的钱在家盖起房子,再托人给孩子说上一门亲事,让孩子及早成家,了却父母的一桩心事。具体到将来,父母们还不太愿意考虑,因而部分学生也在经济思潮、金钱至上的“洗礼”下,相信赚钱才是最重要的,非常乐意去打工,反而对上学嗤之以鼻,认为是浪费时间和金钱。2.外在环境影响上。处于信息时代,普及的手机和网络把人们之间的距离拉近了,使人们“近在咫尺”。同时,网络上各种信息良莠混杂,部分学生在诱惑下,迷失了学习的正确方向,心思不在学习上,逐渐沦为学困生。因此,我们不无遗憾地看到:部分农村高中学生在手机、网吧和玄幻小说这三大外因的侵蚀下,逐渐沦为学困生。二、原因探析1.手机因为离家较远等条件所限,绝大部分的农村高中学生都需要寄宿。为了方便联系,在学生刚进入高中时,家长往往在学生的要求下或者主动为学生配置手机,如此,家长、学生都感觉到脸面上非常有光彩。并且伴随着虚荣心,学生之间手机攀比之风抬头,甚至部分学生在上课时间或课余时间都用手机玩游戏、上QQ、读电子书。可见,学生对手机的使用,远非我们设定的那样简单。他们视手机为收发短信、玩游戏、上网聊天、听歌的“迷你”电脑,此外还用手机群发信息相邀行动、传播黄段子、考试作弊等,不一而足。在2009年,央视多个栏目曝光手机上网“涉黄传黄”的现象,其中,北京高一学生兰兰,收到一条视频,内容十分淫秽,在观看以后,兰兰心中留下了阴影。央视2010年的“大家看法”栏目专门邀请专家学者就学生使用手机问题进行专题探讨,绝大多数人认为学生使用手机弊大于利。在实际生活和学习中,手机的消极影响体现在:(1)引发早恋。处于青春期这一感情敏感的时期,难免有学生因为男女生之间联络得多了,而产生感情,从而开始早恋,进而引发成绩下降、师生之间产生矛盾等问题。(2)考试作弊。手机乃考试作弊的最佳工具之一。短信一发,无需辗转传纸条,答案自然迅速到达,一传十、十传百、百传千……覆盖范围极广。(3)增加父母额外负担。学生购买手机的资金几乎都是来自于父母,每月几十元到上百元不等的话费也需要家长掏腰包。(4)手机涉黄严重,包括视频、图片、文字等。2.网吧随着社会进步,越来越多的人在使用电脑。在这庞大的人群中,学生所占的比例很高。而网吧无疑是学生玩电脑的首选去处。网上游戏、网上聊天和网上色情是使学生堕落的三大杀手。网络对学生的负面影响体现在以下几个方面:(1)上网成瘾,影响身心健康。学生正处于身心成长的关键时期,若长期沉湎于网上虚拟世界之中,就会受到毒害,损害身心的健康。学生因为接连上网而猝死于网吧的事件时有报道。据《中国新闻网》2009年12月9日报道,一男生通宵上网4天猝死;2010年5月21日安徽合肥一学生通宵上网后猝死出租屋。此类事件会给学生家庭带来了极大的痛苦。(2)加重学生家庭的经济负担,诱发学生犯罪。学生本来就是纯消费者,一旦沉湎于上网,就打开了开支的黑洞,部分学生成天想着用什么借口去骗父母的钱;实在骗不到就从餐费里节省,宁愿饿肚子也要去网吧,更甚者,将开学注册的费用拿去上网,或者偷盗同学钱物。(3)影响学习兴趣,荒废学业。部分学生为了上网置学生守则于不顾,千方百计逃课,公然违反校规;个别的几天几夜不归,增添太多隐患。而面对网络上良莠不分的信息,学生往往照单全收,缺乏辨识能力。3.玄幻小说郭敬明的《幻城》,据说是“玄幻小说”的萌芽;而畅销的《诛仙1》,则被称作是“玄幻小说”的代表作。即便在这本畅销的《诛仙1》里,俯拾皆是的竟是“一手指天,一手指地,一手拿剑”等累累硬伤――但此类书学生特别喜欢看,一些名著则被冷落。纵观现在市面上大部分玄幻小说都是以穿越时空、神魔等为名,将故事构建在一个虚无缥缈的世界里,价值观紊乱,道德观颠倒。这些书通常借用科幻与武侠相结合的手法,表现一些色情、暴力故事,情节胡编乱造,语言粗俗不堪,却一系列一系列地推出,成为许多学生课间偷读、滥读之物。我在一次对男生宿舍的卫生突击检查中,赫然发现许多床上都放着厚厚的、各式各样的、封面花花绿绿的玄幻小说,场面可谓“壮观”,令人瞠目结舌。学生的课外读物竟然是这样,怎么能够不让人吃惊和震惊呢?随手翻阅,发现内容离奇夸张,前后矛盾不一,情节残缺不全;男主角往往是无所不能的英雄,女主角则是妩媚多情的美女,最不可思议的是书里面有大段的很露骨的性描写。这对学生的思想是一种潜在的无言的巨大伤害。三、应对策略1.监管。(1)加强对学生的教育,使学生提高辨别能力。通过宣传,增强学生明辨是非的能力;通过介绍和推荐适合学生浏览的健康网站或开班会等形式,让学生了解沉迷网络的危害。注重增强学生的自律意识,使学生不沉浸于网上聊天、游戏等,不浏览、不传播不健康信息,自觉抵制不良网络信息的侵蚀,不使用侮辱、谩骂语言聊天,不轻易和网友约会。(2)建议有关部门加强安全放心网吧的建设。应该规范安全放心网吧的条件,确保网吧具备良好的经营场所、完善的管理制度,按规定安装安全的防火墙软件,最好每台机子都安装上工信部推荐的“绿坝―花季护航”软件,在显著位置应悬挂警示标牌。同时,利用社会媒体的舆论监督,让一些不法网吧失去市场。2.沟通有些学困生自治能力差,教师应当进行理论劝导,告诉学生学校的纪律需要,每个人自觉地遵守,不要老是让人督促着去遵守纪律,即使一人独处时,也不做违背学生日常规范的事,让良心成为自己行为的见证,做表里如一的人。3.思想动态把握(1)写日记。在写日记的过程中,他们会进行自我分析、自我制约、自我监督、自我命令、自我完善。(2)召开主题班会,特别注意启发意志薄弱者积极参加主题班会。(3)开展诸如抄录座右铭的活动。要求学困生针对自己意志毅力方面的问题,动笔抄录座右铭贴在桌角或日记本扉面上。4.社会环境荀子说:“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑。”可见,环境对人的影响作用很大,创造一个蓬勃向上、协调一致的环境是帮助学困生向学的好办法。我们欣喜地看到,国家相关部门正积极开展这项功在当代的工作。据国务院新闻办说明,从2009年12月到2010年5月底,中央外宣办、全国“扫黄打非”办、工业和信息化部、公安部、新闻出版总署等九部门将在全国范围内联合开展深入整治互联网和手机媒体淫秽色情及低俗信息专项行动。中央外宣办网络局负责人在2010年2月10日接受《人民日报》、新华社、中央电视台、中央人民广播电台记者联合采访时指出,九部门联合开展的进一步深入整治互联网和手机媒体淫秽色情及低俗信息专项行动成效显著,打击涉黄网站利益链取得重要突破,境内网上淫秽色情和低俗信息明显减少,通过手机媒体传播淫秽色情的势头得到有效遏制,有关制度建设进一步完善。李梦雨定语从句26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了40太和二中李梦雨太和二中李梦雨41TherevisionofattributivecauseLiMengyu2016/11/11Therevisionofattributive42关条代词的用法关系代词在从句中可以指人指物主语宾语thatwhichwhowhom何时可以省略?做宾语时可以省略关条代词的用法43关系副词的用法⊙关系代词在从句中可以做状语⊙地点状语:where原因状语why⊙时间状语:when关系副词的用法44非限制性定语从句Pleasecompare:1.Teacherswhoarekindarepopularwiththestudents2.MrWang,whoiskindispopularwiththestudents形式作用能否省略翻译限制性定语从句修饰限定不能的非限制性插入成补充解释能定语从句分非限制性定语从句45as引导的定语从句whichTheearthis