《操场上》其它杂项

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《操场上》其它杂项一、有关背景。该班是刚入学不久的一年级学生。学生的学习积极性较高，但未能充分发挥学习的自主性。针对这一点，我重视培养学生的自主学习能力。本次所学课文《操场上》是九年义务教育课程标准试验教科书一年级第一学期语文教材。通过这篇课文的教学，学生不仅能正确、流利地朗读课文，激发学生坚持加入体育锻炼的兴趣，更重要的是使学生在有限的时间里认识14个生字。H老师是一位有十年教龄的教师，主要从事低、中年级的语文教学。在教学工作中，能努力钻研，积极加入教改实践活动，擅长总结经验，重视理论与实践的结合。在教学过程中，表达了课改新理念，激发学生主动参与的学习热心，提供学生自主学习的空间，努力培养学生的自主学习能力。

二、实施(课堂教学节录)(课堂一开始就放映一幅漂亮的"操场上'丰富多彩的体育活动的彩图，孩子们看了，愉快地发出称赞声)

师：小朋友们，你们喜欢操场上的哪些体育活动呢？(根据学生回复，教师相机出示词语卡片)

生：我喜欢跳高。

生：我喜欢跑步。

生：

(情景的创设，扣住了孩子们的心，因此，孩子们争先恐后地回复)

师：四人小组的小朋友一起先借助拼音把下面的词读准，等下做"登山夺旗'的游戏。

(好玩儿的游戏，适合一年级学生的心理特点。孩子们纷纷投入到学习中去，为比赛做准备。)

师：这些活动中有几个和手的关系密切，你能找出来吗？(渗透分类概念)(教师随机抽出"打、拔、拍'三个字)

师：这三个字可以做朋友吗？为什么？

生：它们可以做朋友，由于它们都有提手旁。

生：可以，由于它们都要用我们的手去做。

生：它们都与手有关。

师：你能动脑筋想方法记住这些字吗？把方法告诉你的同桌。(给学生充沛的时间想方法识记)

师：哪位同学能把你的好方法告诉我们。

生："拍'就像一个人用手打一个白色的小皮球。

师：你能用一个小故事记住它，真好。

生：把"白'的左边加上提手旁就是"拍'。

师：学过的字加偏旁，这个方法也很好。

生："打'的左边是提手旁，右边是个"丁'字。

生："拔'就像我的一个朋友用手在擦头上的汗。(懂得用编故事的方法记字)

生："拔'的右边是提手旁，左边是"朋友'的"友'加一点。(师把"跳高、跑步、踢足球"三个词并排贴在一起。)

师：小朋友们看老师在干什么？你发现了什么？

生：它们都和脚有关。

生："跳、跑、踢'的左边一样。

师：对，这就是足字旁。我们能和这三个字交朋友吗？

生：

师：小朋友，你知道哪些球类呢？

生：篮球

师：我们住在哪个星球？

生：地球。

师：你还知道哪些星球？(学生纷纷说出自己课外获得的有关星球的知识。)

师：剩下两个字朋友等你们编顺口溜记住它们，你能吗？

生：我会跳高，高高高。

生：我比他高，高高高。

生：路上跑步，步步步。

生：上多一竖，少少一点，步步步。

师：今天，小朋友积极动脑筋，所以，老师要送你们"聪明星'。可你要读准它背后的字朋友，它才是你的。(学生踊跃发言，在争夺"聪明星'的过程中复习稳定了生字的音。)

三、探讨。

1、自主学习就是学生自学吗？自主学习的能力应如何培养？

2、课堂上应如何引导学生自主有效地识字？

四、简析。

课改语文试验教材的一个特点是：识字量增大了。假如按过去那种"老师教，学生学'的学习方式来学习，显然是不行的。我觉得应当像《课标》所提出的要求那样，让学生采用多种方式来识字，提出识字教学应当做到"自主识字、形象直观。'

1、提供机遇，自主学习。课程标准中的教学建议指出："识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。'对于一年级刚入学的学生，培养他们浓重的识字兴趣是十分必要的。游戏与动手操作是学生最喜欢的而且很有效的教学手段。在本课中，我采用了"登山夺旗'的游戏与动手摆一摆火柴，创设了多种识字情景，让学生在玩中学，学中玩。每个学生都积极、开心的参与，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，提高了识字效率，充分发挥了学生的学习自主性，而且使他们享受到学习的乐趣。

2、渗透方法，自主学习。

《语文课程标准》第一学段的识字目标中指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。假如孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。本课有意识地教给学生识字的多种方法。为今后的自主学习打下扎实的基础。譬如：当学生讲到："拍'就像一个人用手打一个白色的小皮球，老师立刻确定他能用编故事的方法来识字；当学生回复"拔'的左边是提手旁，右边是"朋友'的"友'加一点，老师表扬他课外能自己主动识字，用加一加的方法识字；当学生遇到难记的字"高、步'时，老师引导他们用编顺口溜的方法记字等等