事件发生的可能性教学设计-人教版数学五年级上册

事件发生的可能性第一课时教学设计教学内容教科书P44例1和P45上面的“做一做”，完成教科书P47“练习十一”第1-4题。教学目标1.在熟悉的生活情境中初步体验事件发生的确定性和不确定性。2.初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。3.培养思维的严谨性、口头表达能力。教学重点通过活动让学生充分体验事件发生的确定性和不确定性。教学难点利用事件发生的可能性的相关知识解决实际问题。教学准备课件教学过程一、游戏导入，揭示课题1.通过游戏激发学习兴趣。师：我今天来学校的时候捡到一块橡皮，来和大家做个游戏，我把橡皮藏在一只手里，请大家猜一猜，会在我的哪只手里呢？【学情预设】部分学生回答“在左手”，部分学生回答“在右手”。师：同学们的猜测不一样，现在请大家看一看我的左手里。（展开左手，没有橡皮，）生：在右手里师：其实生活中有许多事情发生的结果是不确定的，可能会这样，也可能会那样。今天我们就一起来学习有关可能性的知识。（板书课题：事件发生的可能性）【设计意图】借助游戏激起学生的兴趣，导入新课时既活跃了课堂气氛，又能让学生感受到生活中有些事情的发生是不确定的，为“可能性”的学习奠定了基础。二、合作探究，猜测验证1.初步体会“可能”的特点。师：有三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞和朗诵，抽到哪张卡片，就要表演相应的节目。小明同学第一个抽，同学们猜一猜，他会抽到什么卡片呢？【学情预设】预设1：抽到“唱歌”。预设2：抽到“跳舞”。预设3：抽到“朗诵”。预设4：“唱歌”“跳舞”“朗诵”这三张卡片都有可能被抽到。师小结：像这样，在一定的条件下，出现的结果是无法事先确定的现象称为随机现象或不确定现象，我们可以用“可能”来描述。师：生活中还有很多类似的现象，大家能再举一些例子吗？2.初步体会“不可能”的特点。师：小明同学第一个抽，他抽到了“跳舞”。现在只剩下两张卡片了。小丽同学第二个抽，她会抽到什么呢？（课件出示教科书P44例1相关图片）【学情预设】可能抽到“唱歌”，也可能抽到“朗诵”。师：那么这次她可不可能抽到“跳舞”呢？为什么？【学情预设】学生会说“跳舞”已经被小明抽走了，这两张卡片中已经没有“跳舞”了，所以小丽不可能抽到“跳舞”。3.初步体会“一定”的特点。师：小丽同学抽到了“朗诵”，现在只剩下最后一张卡片了，接下来小雪同学会抽到什么呢？（课件出示教科书P44例1相关图片）【学情预设】学生会说抽到“唱歌”。师：能确定吗？为什么？【学情预设】学生会说因为小明抽到了“跳舞”，小丽抽到了“朗诵”，那么就只剩“唱歌”了，所以小雪一定会抽到“唱歌”的卡片。【设计意图】“可能性”对于五年级的学生来说并不是完全陌生的，学生在生活和学习中已经具有一些简单随机现象的知识基础和生活经验。这里用学生熟悉的“抽卡片表演节目”的情境导入新课教学，让学生在猜测中感受，在活动中明晰，以形成对“可能性”的初步认识，同时也有效地激发了学生的学习欲望，吸引学生参与到数学学习中来。三、总结经验，升华主题师：通过三次抽卡片，你知道了什么？小组讨论，指名汇报。【学情预设】预设1：我学会了用“可能”“不可能”“一定”来描述抽卡片的情况。预设2：当我们不能确定事情是否会发生时就用“可能”来描述。预设3：当我们确定事情一定会发生时就用“一定”来描述。预设4：当我们确定事情一定不会发生时就用“不可能”来描述。教师小结并板书四、试验操作，深化理解1.课件出示教科书P45上面的“做一做”相关图片。【师：从图中你都知道了什么？【【学情预设】预设1：1号盒子里全是红棋子。预设2：2号盒子里有2绿、2红、2黄、2蓝共8个棋子。引导学生说出2号盒子里有2绿、2红、2黄、2蓝共8个棋子，所以在2号盒子里可能摸到绿棋子，也可能摸到红棋子，也可能摸到黄棋子，还可能摸到蓝棋子。师：谁还有其他的发现？（引导学生进行概括，如1号盒子里不可能摸出蓝棋子，也不可能摸出黄棋子，或者两个盒子里都不可能摸出黑棋子等。）【设计意图】本环节旨在通过两个简单试验的对比，让学生经历猜想、实践、验证和交流的过程，丰富学生对确定事件和不确定事件的体验。五、实践运用，巩固新知1.完成教科书P47“练习十一”第1题。指名学生口答，并要求学生说明理由。2.完成教科书P47“练习十一”第2题。学生独立思考，全班交流，说说可能掷出哪些数字，并说明理由。师：有兴趣的同学可以课后去掷一掷。3.完成教科书P47“练习十一”第3题。学生独立在教科书上连一连，全班集中展示交流。师：说说你是怎样想的。4.完成教科书P47“练习十一”第4题。学生