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本文格式为Word版，下载可任意编辑——《浅水洼里的小鱼》公开课教学设计第一课时

１、学会生字，会写“至、被、捡〞,区分“捡、拣〞。

２、理解〞甚至〞，学会用“甚至〞说话。

３、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。

一、直接板书──浅水洼里的小鱼

师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。

二、检查读书──此环节要指导学生抓住读书的机遇

指名读（其余学生抓住读书的机遇，可以挑战读）

三、交流“识字学习〞

１、生自由读生字，对你认难为记的生字做上记号。

２、做小老师提醒同学。

三、再读课文，意境升华

１、讲读第一段：

⑴指名读第一段，其他同学数一数有几句话？（６句）

⑵根据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一说。

⑶我发现了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？（引导学生观测课文插图，想象潮长潮落的情景）

⑷被困在水洼里的小鱼多吗？理解“可能、甚至〞表示程度不断加深。

⑸这些小鱼将面临什么后果呢？

⑹引发学生思考：你觉得这些小鱼将被晒死，你的心情怎样？

⑺以惋惜、可怜的语气朗读这一段。

２、学习其次段：

⑴同学自读，看看“我〞又看见了什么现象？

⑵学生根据课文内容，说说“我〞所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词：走、弯腰、捡起、扔回。⑶从哪可以看出小男孩十分认真认真地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生探讨，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？（让学生用动作表演来体验小男孩的认真。）

三、学习３～６段

１、我看到小男孩这样做，我是怎么说的？学生朗读，体会应当用怎样的感情来读？“不忍心〞说明“我〞什么心理？

２、可小男孩又是怎样回复我好心的劝告的？“头也不抬〞是小男孩不礼貌吗？说明小男孩对自己的行为和对别人的劝告是怎样想的？引导学生用坚强的语气读这三个字。

３、出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊讶的语气读。

４、自读最终一段，读读小男孩的话，说说小男孩是怎样回复我的？“一边回复，一边捡起一条小鱼扔进大海。〞“不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念〞从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。

５、用“一边……一边〞“不停地……不停地〞说说话。

６、分组，分角色朗读他们的对话，要从他们各自的心理着想。

四、提出问题，美化心灵

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