《游褒禅山记》教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《游褒禅山记》教案一、学习即事明理，叙议结合，前后紧凑相扣的写作方法。

二、认识本文所阐发的治学、处事都必需具有百折不挠的意志和"深思慎取'才能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。

三、把握"各'、"极'、"观'、"求'、"其'等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的状况；学习判断句的两种形式。

教学设想

一、"即事明理'的写法学生对比陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生列表理清记叙和讨论的呼应关系，力求讲得透辟一点。

二、让学生利用课文解释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。

三、凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复稳定，温故知新。

教学时数

三教时

第一教时

教学要点

和课文简介，串讲第１、２两段。

敦学步骤

一、导入

新课。

１．在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？

《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》

２．这些游记共同的侧重点是什么？

抓住景物特点，浓笔重彩，精描细绘，表现山水之美。

我们今天学习王安石的《游褒禅山记》（板书课题）。这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量讨论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。学习这类游记有助于提高学生的思辨能力。

二、简介及课文。

这篇课文写的是一次未能尽兴的游览，深感懊悔和可惜，照理说，这样的游览没有多少值得写的东西，可是却据此得出两点深刻的启示：一是世上奇妙雄伟、漂亮壮观的风景，往往在艰险、遥远的地方，必需不避艰险，"尽吾志'以赴之，才能于己无悔，不为人讥。这里虽然是说游山，实际上是以游山作比喻，说明不管研求高深的学问，还是创立宏伟的事业，都必需以百折不挠的精神去完成自己的意愿。二是由于古代文献资料的散失，后代以讹传讹，求学的人们对于学问必需"深思慎取'。这两点都是值得借鉴的。王安石在一生从政、治学的道路上就是这样坚韧不拔地前进的。他在宋神宗时作宰相，认准了"变法'于国有利，决心推行新法，尽管守旧派猛烈反对，他却毫不动摇，被列宁誉为"中国十一世纪的改革家'。

王安石在文学上也是个革新派。他反对北宋初年淫靡的文风，主张文章应"有补于世'。他的文章结构谨严，说理透辟，笔力雄健，语言洗炼，在唐宋八大家中独树一帜。了解的这些生平事迹，能更深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意。

三、课内预习。

对照解释细读课文第１、２两段，借助工具书弄懂疑难字词。

四、讲读第１、２段：

（一）指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回复或由教师点拨。

重点把握以下词、句（作适当板书）：

一词多义：

１．"卒'：①死。"卒葬之'。②终究。"卒相与欢'。（《廉颇商相如列传》）③士兵。"夫以疲敝之卒'（《赤壁之战》）

２"文'：①碑文，整篇文章。"其文漫灭。'②文字。"独其为文'。、③华美、有彩饰。"舍其文轩'。（《公输》）

３．"道'：①道路。"有碑仆道'。②说、讲。"何可胜道也哉'。③道理。"传道受业'（《师说》）④正确的方法。"策之不以其道'。（《马说》）。

４．"极'：①尽，－尽情享受。"极夫游之乐'。②至多，最多。"亦极七八万耳'。（《赤壁之战》）

词性活用：

１．"舍'：筑舍定居。名词活用为动词。"始舍于其址'。

２．"名'：①命名，称呼。名词活用为动词。"名之曰褒禅'。②说明了，说明白。名词活用为动词。"而莫能名者'。

３．"穷'：穷尽，走到头。形容词活用为动词。"好游者亦不能穷也'。

"者也'表示判断的两种形式：

①表示单纯的判断，"者'前是主语，"者'后是谓语。如"今所谓慧空禅院者，褒之庐家也'。"廉颇者，赵之良将也'。

②表示因果关系的复合判断，"者'在②这里除了表示停顿语气外，还有提醒原因的作用。如"今言华如华实之华者，盖音谬也'。"吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也'。

（二）引导学生探讨问题：

１．概括这两段的段意，指出主要使用了什么表达方式。

提醒：记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。

２．游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。

提醒：禅院在距华山洞五里的西面，由于华山洞"距其院东五里'；仆碑在华山洞西面百余步的地方，由于仆碑是从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的"前是相对于后洞的"后'而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，由于华山洞在"华山之阳'，"由山以上'则是北面了。

３．第１段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？

提醒：写仆碑是为后面讨论埋下伏笔，认真考证仆碑上的文字，探究事理的来源，充分表达了他"求思之深'的摸索精神，也是后面讨论中提出"深思慎取'的依据。

４．第２段略写什么？详写什么？运用了哪些比较？有哪些作用？

提醒：略写前洞（１９字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深比较；②前洞"记游者甚众'与后洞"来而记之者已少'、"其至又加少'比较；③"余所至'之浅与"好游者'所至相比；④进洞时"其见愈奇'的欣喜与出洞后因"不得极夫游之乐'的悔恨相比。作用是为其次部分的讨论作铺垫。

（三）全班朗读课文两遍。

五、布置作业

。

１．将文中出现的有"其'字的句子全部找出来，并归类整理。

２．预习３、４、５段，借助课文注解及工具书试口译。

其次教时

教学要点

一、指导整理"其'字的几种用法。

二、讲读课文第３、４、５段。

教学步骤

一、检查作业。

"其'字在文中有二十处之多大致可分为五种类型：①指示代词，相当于"那'"那个'"那些'。②人称代词，相当于"它'（他）。③人称代词，表领属关系，作"它（他）的'讲。④人称代词，活用为第一人称，相当于"我'、"我们'、"自己'。⑤助词，表示反问语气，可译为"莫非'。如"其孰能讥之乎'。

二、讲读课文第３、４、５段。

（一）指名朗读、口译第３段：

重点把握如下词、句：

一词多义：

１．"观'：①观测、看。"古人之观于天地'②景象。"十分之观'。③建筑物的一种，读gun，"大王见臣列观'。（《廉颇简相如列传》）

２．"得'：①能够。"不得极夫游之乐'。②心得、收获。"往往有得'。③融洽。"与公甚相得'。④得到，获得。"某得八焉'。（③、④均《王忠肃公翱事》）

３．"夷'：①平坦。"夷以近'。②铲平、削平。"今操蔓夷大难'（《赤壁之战》）。③我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。"南抚夷越'。（《隆中对》）

４．"相'：①帮助、辅佐，读xing。"无物以相之'。②宰相、丞相，读xing。"操虽托名汉相'（《赤壁之战》）③相互，读xiāng。"卒相与欢。"（《廉颇商相如列传》）。

古今异义：

"十分'：本文义为"不寻常'、"非同一般'，是两个词。如："十分之观'。不同于现代汉语表程度的副词。

虚词：

"以'：作介词用：①因、由于。"以故其后名之曰褒禅'。②用来、拿。"无物以相之'。作连词用，相当于"而'：①表并列。"险以远'。②表承接。"由山以上'。

句子：

１．"故非有志者不能至也'。双重否定句，强调"志'的重要。

２．"然力足以至焉，于人为可讥'。中间省略了"而不至'之类的话，翻译时要补出，否则意思不连贯。

（二）引导学生探讨以下问题：

①本段着重写什么？

提醒：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的"有叹'。

②这一段可分几层意思？你对在文中所说的道理如何评价？

提醒：五层意思：①用一"叹'字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从"求思'的深度和广度两方面，分析了古人"往往有得'的原因。③拿世人的避难就易，同古人的"求思'精神比较。④阐述宏伟目标，险远的道路和"志'、"力'、"物'三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以"无讥'、"无梅'。

透露了"志'、"力'、"物'三者之间的辨证关系，首先要有志，虽然有矢志不渝的决心，但力量不足也不行，尽管志向坚强，力量充沛，然而到了幽暗昏惑之境地，假如没有外物相助，也不能至。既强调了"力'与"物'这两个客观条件的作用，反映了简朴的唯物主义观点，又强调了"志'这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可"无悔'、"无讥'，表达了简朴的辩证观点。在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。

三、讲读第４段。

（一）指名朗读、口译。

重点把握如下词、句：

一词多义：

１．"悲'：①慨叹、叹惜。"余于仆碑，又以悲夫古书之不存'。②悲哀。"不以物喜，不以己悲'（《岳阳楼记》）。③哀怜。余悲之，且曰：若毒之乎？'（《捕蛇者说》）

２．"胜'：①尽shēng。"何可胜道也哉'。②能承受，禁得起，shēng。"沛公不胜杯构'（《鸿门宴》）。③幽美的，shng。"予观夫巴陵胜状'（《岳阳楼记》）。④胜利，shng。"终不能加胜于赵'。（《廉颇蔺相如列传》）

词性活用：

１．"谬'：弄错，形容词活用为动词。"后世之谬其传'

２．"传'：流传下来的文字，动词活用为名词。"后世之谬其传'

（二）引导学生探讨如下问题：

在本段中表达了怎样的观点？这一观点是怎样生发出来的？

提醒：认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应当"深思慎取'，也就是要经过自己头脑的认真辨析思考，然后小心地采取其中合理的部分，扬弃那些有谬误的东西。这一观点无疑是正确的。从第一段的"有碑仆道，其文漫灭'，联想到"古书之不存'，从"音谬'联想到"谬其传'，的状况不可"胜道'，自然地得出治学必需"深思慎取'的结论，规律十分严密。

四、讲析第５段。

这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。思考：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？

提醒：能使行文简单，避免横生枝节。

五、全班齐读３、４、５段。

六、布置作业

。

１．思考文后练习一，找出记叙部分与讨论部分相照应的句子，并试行编写本文记叙与讨论部分前后联系对照表。

２．完成课文后练习三、四。

其次教时

教学要点

理清课文前后两部分的内在联系，弄清叙议如何有机结合。

一、问题探讨。

本文的记叙部分和讨论部分是怎样紧凑联系的？（试从①过渡衔接；②两部分在文字上的前后呼应；③游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考）

提醒：①两部分之间使用了过渡句：其次段最终一句"不得极夫游之乐'开启下文，第三段第一句"于是余有叹焉'紧承上文，领起全段，使文章前后衔接，过渡自然。

②文字上前后呼应，意思贯穿，起照应作用的句子有"夫夷以近，则游者众'和"其下平旷记游者甚众'；"险以远，则至者少'和"有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷'、"来而记之者已少'；"奇伟、瑰怪、十分之观'和"其见愈奇'；"非有志者'和"怠而欲出者'；"随以止'和"遂与之俱出'；"可讥'和"人咎'；"在己为有侮'和"悔其随之'；"仆碑'和"有碑仆道'；"古书之不存'和"其文漫灭'；"谬其传'和"音谬'。前文的记叙正是为讨论部分埋下伏笔，使讨论有依据。讨论部分是记叙的深化，是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。

③把治学处世比作游山，抓住它们之间的共同点：都必需具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。

在充分探讨的基础上指定一人到黑板上写出自己编订的"前后两部分对照表'，其他同学补充订正。

二、指名一人报告完成文后练习三的状况（不仅要指出哪一个词与其他几个不同，还要说明各自作何解释）。

第一组："观'：Ａ与Ｃ作观测、考察讲，动词，读guān；B与E作景象讲，名词，读guān；D的意思是建筑物的一种，读gun。

其次组："名'Ａ、Ｂ．Ｃ作命名讲，动词。Ｄ的意思是名称、名义，名词。

第三组："文'Ａ、Ｄ作碑文、文章讲，名词；Ｂ、Ｃ作字讲，名词；Ｅ的意思是掩饰，动词。

第四组："求'Ｂ、Ｃ、Ｄ作寻求、索求讲，动词，Ａ的意思是探究、思考，动词。

四、指名三人报告完成"思考和练习四'的状况（一人加标点，一人翻译，一人指出主要观点，每个人完成后让同学们探讨，质疑）。