《空气》教学案例

让学生“上线”，老师“隐身”，打造高效化学课堂——《空气》教学案例背景分析有一种莫名的遗憾：课时少，内容多，教材资源贴近生活但又似有些单一。受多种因素的影响和局限，想让学生“动”起来，却又有些“易放难收”或效率低的困惑。作为一名化学老师，如果能在教学中充分利用好媒体资源，积极挖掘和利用校本资源，人教版九年级化学上册第二单元课题堂中如何体现以学生为主体，如何做到以学定教，从面提升课堂效率的。案例描述《空气》共包括两课时内容：第一课时为“空气的组成”，第二课时为“空气是一种宝贵的资源和保护空气”。教学第二课时，如果依常规教学，就是学生自学，老气污染给人类带来危害，要保护空气即可，仅此而已，学生走马观花的上完了，一点绝绝大部分依靠学生，让学生“上线”，老师“隐身”。课前我让学生搜集了大量的资料，包括空气中各种气体的用途，空气污染到底会给人类带来怎样的危害等。第二课时：边看不见，越往高处它越少。”同学们知道这是什么吗？（生：空气）。这个谜语道出了哪种气体的作用？（生：氧气可供给呼吸）。凭借你们的生活经验，你还知道哪些气体的什么性质用途？生1：人呼吸需要氧气，说明氧气能供给呼吸；生2：通过上一节课的实验，我们还能知道氮气不易溶于水，不支持燃烧。生途了解甚少）师：其实空气中的气体每一种都不能小看，它们都有各自的用途，可谓“八仙过带着这些问题进入本课的学习，希望你学有所获。师：同学们课前搜集了资料（各种气体的用途的图片、文字资料），请大家在小派一名代表到全班展示交流。生：（生在小组内交流，异常活跃）生1：老师，在气割、气悍中氧气是干什么用的？师：请同学们看一段截取的视频《氧气的用途》（体现的是气割、气悍的过程）这段视频体现的是氧气在哪方面的用途？你知道氧气的用途吗？生1：原来气割气悍利用的是氧气支持燃烧，这就是氧气的作用之一；生2：其实一些燃料的燃烧都有氧气参与，化工厂里也要用到氧气，都是利用了氧气支持燃烧！生3：医院急救病人时用到了氧气，潜水运动员也要携带氧气，动植物的呼吸也都离不开氧气，说明氧气能供给呼吸，所以才把它称之为“养气”。生4（总结）：我能总结出氧气的用途，主要体现在供给呼吸和支持燃烧方面。生5：我们组得出了氮气的一些性质和用途。氮气的性质有：无色无味的气体，课的实验中探讨得出的。氮气的用途有：用作保护气，如食品防腐，是化工原料，如生产氮肥，液氮能够制造低温环境。（全班鼓掌表示赞同）生6：我们组通过讨论，总结出了稀有气体的性质和用途。稀有气体是无色无味的气体，化学性质很不活泼。可用于电光源等。师：除了课本上讲到的稀有气体的用途外，谁还知道稀有气体的其他用途呢？生1：广场、体育场、飞机场等场所所用的灯里充了氙气，通电时能发出比荧光灯强几万倍的强光，所以叫做“人造小太阳”。生师：大家回答得真好，探索科学需要的就是这种不怕麻烦，寻求真理的精神。体用于航天、医疗、电光源等方面）(1)保护气(2)电光源(3)激光技术(4)冷却剂(5)麻醉剂动植物都是非常重要的。一个成年人每天吸入的空气约为12m～16m。但是，随着33社会的发展，洁净的空气受到了污染。哪些原因导致了空气的污染呢？生：结合图2－8讨论：1．在你身边发生过哪些污染空气的现象？2．大气污染会造成哪些危害？3．为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么？生：[学生分组讨论，并交流讨论结果。]（气氛活跃、热烈！）生1：有害气体如汽车尾气、工厂废气可造成空气污染，沙尘暴等烟尘等也能造氧空洞等。生2：空气污染会使人发生呼吸道疾病、农作物不能正常生长、水中生物濒临死害而易得皮肤病和影响视力等等。生3：我们要积极植树、造林、种草、爱护花木，向周围的人宣传保护空气的重要性及保护空气应采取的措施。师：请同学们再看一段视频（视频内容为：大气的自净水平，大气的污染源，空气受到污染后给世界环境带来的危害）。生：（一片寂静，一片茫然，非常惊愕）的污染。被污染的空气会严重损害人体健康，影响作物生长，破坏生态平衡。故保护境状况，是我们常常采取的一种措施，那么，你知道空气质量日报、预报的内容吗？生：[学生看课本P27资料]生1：我通过查找资料还了解PM和PM的知识。（向同学们介绍）102.5呢？请你谈谈。生：1．大量植树造林，鼓励市民种草养花。生2：把工厂建在人口不太集中的地区。生3：使用和开发化石燃料以外的清洁能源。生4：汽车不再用汽油，而用车用乙醇汽油。生5：增大检测汽车尾气的力度，禁止没达到环保标准的汽车上路。生6：增大宣传力度，提升居民的环保意识。……师：同学们说得太好了！我们只有一个地球，保护我们的地球，保护我们赖以生保小卫士吧！三、案例反思到骄傲和自豪！这不正是教学中一直要追求的“以生为本”嘛！在这样的课堂上，老师“隐身”，学生“上线”，老师是轻松的，学生是快乐的，课堂也是高效的。师生都能感觉到“生本课堂”带给大家的精彩：（一）教师由“纤夫”转为“牧者”，学生成为学习的主人。“生本课堂”的真正内涵就是以学生为本，尊重学生个性，启迪、引导、挖掘学只顾自己滔滔不绝的讲，把学生当成接受知识的容器，像“纤夫”一样牵着学生的鼻子走，学生学不好，也不快乐。本节课上，学生自己搜集资料，小组讨论交流，班级展示等环节，都能较好的体现学生是学习活动的主人。（二）先学后教，少教多学，以学定教，提升课堂教学效率整理、积累知识中成长。这样每节课有备而来，课堂效率也会自不过然的提升。本节水平，以此实现教少学多，这样，教师的无为便是有为。课前老师还要对教学内容和生一看就会的，不需要耗时的。如本节课中，对氧气用途中气悍