语文三年级上册《卖火柴的小女孩》名优教案（第二课时）

《卖火柴的小女孩》名优教案第二课时一、回顾导入上节课，同学们针对“幸福”提出了自己的疑惑。这节课，我们就围绕“幸福”，再次解读这篇经典童话。二、细读幻象，感悟美好幻想背后凸显的悲惨l.导读：同学们，上节课学习，我们知道了小女孩悲惨的现实生活。可是文章中却说她“曾经多么幸福”，回顾课文，你能说说，这个“曾经”究竟指的是什么时候呢？（是小女孩擦燃火柴产生幻觉的那一刻）这篇童话之所以能成为经典，最触动人心的便是小女孩擦燃火柴看到美丽幻象的一幕一幕。下面让我们共同品味这段文字幻想背后传递着怎样幸福的信息。2.学生默读第5—9自然段，批注下自己感受和理解。3.学生交流汇报。4.教师指导要点。第一次幻象——强化现实的“寒冷”。①燃烧的火柴在女孩眼里是蜡烛和温暖的火炉，说明了什么？（小女孩眼前产生了幻象）虚实结合：实写和虚写交替进行，美丽的幻想和残酷的现实形成了鲜明的对比，凸显了小女孩的不幸，表达了作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情和对当时社会的强烈不满。②描写小女孩看到的幻象的时候，哪个标点用得最多？一连多个“！”说明什么？③有感情地朗读。【设计意图】标点是文章不可或缺的一个组成部分，也可以帮助学生更好地理解文本。第二次幻象——强化现实的极度“饥饿”。①这里为什么小女孩看到的烤鹅会摇摆着向她走来？②朗读课文，读出“更妙的是——”第三次幻象——突出现实的孤单痛苦。①展开想象，说说圣诞树上可能会有哪些小礼物？②小结：小女孩看似渴望的是礼物，其实背后是对美好生活的向往，是对快乐幸福的向往。【设计意图】课内阅读，目的是要指向课外。孩子们在课外阅读中已经涉及到很多外国作品，这些不同译本又各有优点，鼓励学生多读，多对比。同时，这样的设计意在让学生能够对教材有批判阅读的意识。第四、五次幻象——强化对爱的渴求。①当奶奶出现在亮光里的时候，小女孩的表现你能用读来表现出来吗？请注意标点会对你的朗读有帮助。②（指名朗读）思考，在如此多的幻觉面前，你认为小女孩最渴求的是什么？③是啊，在苦海中挣扎的小女孩，饱受着寒冷饥饿和痛苦，当看到这世界上唯一疼她的奶奶出现的时候，你觉得她会如何喊出来呢？（学生多次朗读第8自然段）【设计意图】这个片段的设计，以读促解，以解助读，将读与悟自然融合在一起。三、精读品悟“幸福”，感悟虚实结合手法的妙用1.结合自己体验，感悟女孩“幸福”背后的痛苦现状。当我们读到这里的时候，再回过头来看看，带给女孩子幸福幻觉的事物不过是火柴、烤鹅、圣诞树、奶奶。当老师说到这些事物的时候，相信你的脑海里也会出现这些事物，请问你有特别幸福的感觉吗？而小女孩为什么会感觉幸福？小结：这些幸福不过是极度寒冷时幻想到的火炉，极度饥饿时幻想到的烤鹅，极度孤单时幻想到的圣诞树，极度痛苦时想到的奶奶。现实中太多的苦难，才让这些平凡的事物在女孩心中显得弥足珍贵。2.抓住故事架构，感悟作者表达“幸福”构思的独特。这些幻想到的幸福，持续了多久呢？作者这样构思，妙在何处？（更能体现出女孩命运的悲惨）一根火柴燃烧最多5秒，4根20秒。安徒生将这短暂的拥有、美丽的幻觉构思于火柴一次次燃烧之中，真可谓“匠心独运”。3.回归整体，纵向阅读，再悟幸福。我们在品味那些优美幻想文字的时候，千万别忘了这些平淡朴实的文字。你静下心来再读读看，你又会有什么新的感悟？（出示）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦着了一根火柴。她在墙上又擦着了一根火柴。她赶紧擦着了一大把火柴。这些语言没有修饰，直白简单，还反复出现，可是我们依旧能看到这个命运悲惨的女孩内心的一份向往。她向往的是什么？（现实的不幸，并没有阻挡小女孩对幸福、美好的追求。）她走向的幸福又是什么呢？她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。小结：因为与上帝同在，与一切美好同在，让这个原本悲惨的故事多了几分浪漫与凄美。安徒生将结局定格在“幸福”，没有太多的怨恨、指责。安徒生无法改变那个黑暗的世界，但是他用他的笔创造了一个美丽的童话世界。四、总结拓展伴随着新年的钟声，让我们再次诵读故事的结尾。你此时面对女孩如此的幸福，你感到快乐幸福了吗？生l：我心里充满着痛恨，痛恨那时人们的冷漠。生2：我没有感到幸福，心里是淡淡的哀伤，小女孩只有死才能找到幸福，多么，悲惨的命运啊。生3：我为小女孩感到庆幸，至少她短暂的生命里，曾经拥有过如此美好的时光，而最终她还能和最疼爱自己的奶奶在一起，对于她而言，也算是幸福吧。看到你们各抒己见，正是体现了经典的魅力。在我们品味经典的时候，千万不要忘记真正将安徒生及其作品带到我们中国的人，他就是叶君健，丹麦女王曾于1988年隆重授给叶君健“丹麦国旗勋章”。这是全世界《安徒生童话》众多译者中唯一获此殊荣者，同时也是安徒生与叶君健作为作者和译者，因一部作品先后获得同样勋章的先例。希望今天的学习，再次掀起安徒生作品阅读的高潮。相信你们再次的阅读，会给你们不同的体验。【设计意图】随着对文本的深入阅读，学生必将对文章中的女孩有不一样的认识，同样对于“幸福”也有着不同的