双减作业设计小学英语作业设计优秀案例

人教版PEP小学英语五年级上册

Unit1What，shelike?单元作业设计

学科：小学英语 学段：五年级上册一、单元内容整体分析，（一）单元教学内容横纵向分析：本单元话题属于《英语课程标准》话题项目表中的“描述特征”话题，话题内容与学段教学内容分别在三年级下册、四年级上册和六年级下册都有关联，在谈论人物外貌特征的基础上，谈论其性格特点；与本册书单元间的联系体现在四单元Whatcanyoudo?谈论个人能力的话题，是描述人物特征话题的延续。学段内容纵向关联学段单元主题话题功能三年级下妣Unit3Atthezoo.谈论动物的外貌特征四年级上册Unit3Myfriends.谈论同伴的性格和外貌特征五年级上册Unit1What'shelike?谈论人物的性格和外貌特征六年级下册Unit1Howtallareyou?从整体到局部分别谈论人物的形体、外貌特征并进行交流比较（二）学情分析及教学内容整体规划本单元主要通过介绍人物外貌和性格特征的话题，学习运用核心句型和词汇得体地描述人物的特点。学习储备是在描述人物特征的基础上，描述人物的性格特点。在语境中理解并运用-Whafshe/shelike?-He/Sheis...-Isshe/he...?-Yes,she/heis./No...核心句型谈论和询问

生活中人物的性格和外貌特征。引导学生要善于观察人物特点，乐于与他人建立友谊，进而发展学生自身的交际能力。结合学情对教学内容进行添加，在读写课中融入课外资源《MyMum》，将课时调整规划为六课时，将Storytime文本作为Lefsspell的辅助板块，在阅读的同时训练学生运用拼读技巧进行自主拼读的能力。单元教学内容课时规划三、作业整体设计思路:凝4倉单元教学内容课时规划三、作业整体设计思路:凝4倉设计依据：我校英语组单元作业设计遵循“减负、体质、增效”中的中小学作业管理办法，小学英语学科核心素养及《课程标准》中的要求，在学校“单元作业设计思路'‘的整体引领下，遵循“确定单元作业目标——梳理单元知识点——编写习题——规划作业内容及形式”的设计步骤，结合学科特点，分析我校学生的学情，融入多样化作业设计理念，在基础作业的基础上设计学科特色鲜明的实践类、探究类、操作类、跨学科融合类等多样化的作业，以达成通过作业实现深度学习，辅助学科素养有效落实的目的。研读课标解析教材分析学情梳理单元确定作业形内容目标研读课标解析教材分析学情梳理单元确定作业形内容目标式明确作业个h制定单元—>形成作业资作业目标源规划作业单元作业设计流程图作业实施分析优化人敎版PEP小学英语五年扱上姗UnitIWhaYhelike?单元作业设计案例从单元整体教学的视角将教学设计和作业设计同步推进。作业设计遵循在语境中习得语言的规律，通过谈论老师、同伴和朋友、家人三个层面人物特征，使语言知识不断丰富、话轮逐步扩大。基于单元视域下的作业设计理念，将本单元话题定为“Oliver'sweek”通过情景创设了解新同学Oliver开学第一周的校园生活，结合情景主题将作业设计作为教学设计的延伸，融情景为一体，将预习、新知、练习、巩固串联于课前、课中、课后，使学生感受体系化习得体验。二、单元作业目标：单元作业目标属性表单元Unit1Whafshelike?语言能力1-1能在情景中理解语篇内容，用正确的意群及语音、语调朗读语篇并进行角色表演。1-2能在具体情境中运用句型：Ishe/sheyoung?Whafshe/shelike?He/Sheis...询问并回答人物的外貌特征及性格特点。1-3能够灵活运用所学形容词：young,strict,hard-working...描述人物特征。1-4能在图片的帮助下，运用核心句型Heis/Theyare...进行口头、简单的书面表达交流人物特征。1-5能够拼读符合・y发音规律的单词或语段，运用发音规律进行自主阅读。单元教学学习能力2-1能够在对话中有意识的使用核心句型，与他人进行交流。2-2能够积极主动与他人合作交流，完成学习任务。2-3能够根据例词发现、总结发音规则，并根据-y的发音规则拼读、拼写单词。2-4能在教师的帮助下，总结be动词与人称代词的搭配原则，并能正确使用。思维品质3-1尊重性格差异，提升价值认同。3-2树立正确的审美观，避免以貌取人。3-3乐于赞扬别人的优秀品质，向榜样学习。3・4通过学习，树立爱老师、爱同学、爱家人的美好思想。3・5知道描述人物时，要按照由表及里的顺序。先描述外貌特征再介绍性格特点。文化意识4-1通过观察图片、生活中的人物，获取图片和人物的关键信息，发展思维辨析、推理的能力。4-2能够关注生活中人物的性格特点，养成善于观察事物的好习惯。4・3能够尊重、接纳他人的性格差异，正确接纳自我。人教版人教版PEP小学英语五年级上冊Unit1What*helike?単元作业设计案例人教版人教版PEP小学英语五年级上冊Unit1What*helike?単元作业设计案例课时作业课时3S对应单元能力骚课时1、 能够在具体语境中运用Who'she?Ishefunny?…询问及回答人物及性格特点。2、 能够听懂、朗读对话内容或描述人物性格的小语篇U3、 树立尊敬老师、爱护老师、乐于助人的思想意识。1-234理解性交际性应用性时1、 能够灵活提取四会单词的音、形、义，用于交流与书写。2、 巩固所学词汇，运用核心句型谈论老师及其性格特点，并进行简单的书面表达。1-21-3记忆性应用性时1、 能够运用核心句型:Doyouknow...?What*shelike?谈论新老师、新朋友的特征。尊重他人的性格差异。2、 能够根据图片提示，获取关键信息，了解人物特征。3、 通过创设的语境，发展谈论人物性格的“话题”交流能力及与他人的交往能力。224-1交际性应用性四课时1、 识记所学单词，能够随时提取核心词汇：clever,hard-working…描述同学的特征。2、 能正确使用Be动词，与人称代词进行匹配：Heis/Theyare...介绍人物特征。3、 能够有意识的运用核心句式Whatrshelike?He's...与他人交流人物特征。4、 学习他人的优秀品质。1-21-34143记忆性应用性交际性五课时1、 在图片或语境提示下，读懂话题相关语篇材料，了解生活中形形色色的人。2、 能够灵活运用Heis/Theyare...介绍人物特征。知道要按照由表及里的描述顺序。1-31-451理解性交际性应用性实践性六课时1、 能进行自主阅读，获取语篇关键信息。2、 通过阅读，理解语篇内容，进行合理的推断，发展辨析及推理能力。3、 树立正确的评价观，避免以貌取人。4、 乐于与同伴交流自己家人的性格特点，树立爱家人的美好情感。5、 拓宽阅读视野，提高阅读理解及书面表达的能力。5313-2424-3理解性交际性应用性

单作综素进路 元业合养阶径 亀元作业综合素养逬阶路參单作综素进路 元业合养阶径 亀元作业综合素养逬阶路參三、目录第一课时ALefstalk 6-7页第二课时ALet'slearn 8-9页第三课时BLefstalk 10.12页第四课时BLefslearn 13-15页第五课时BReadandwrite 16-18页第六课时ALet'sspell&Storytime 19-21页四、作业实施过程与策略：基于单元整体设计的课时作业规划，围绕学生听、说、读、看、写的语言技能培养主线，设计相应的语言训练巩固活动。旨在学生学习语言知识的同时，提升学习能力、发展思维品质、拓宽文化视野。不同层次的学生，根据梯度的作业设计，都会学有所获。以丰富多样的作业形式，促进学生在口语表达、书面表达、思维拓展等方面的有效发展，在发挥作业评价导向作用的同时，拓宽学生学习过程的评价渠道。基于以上将作业设计实施过程确定如下：人教版PEP人教版PEP小学英语五年级上冊UnitlWhafhelike?単元作业设计案例人教版PEP人教版PEP小学英语五年级上冊UnitlWhafhelike?単元作业设计案例#易适中，符合我校学生的认知规律和学习能力发展水平。通过单元作业的梯度设计与实施，提高了学生的话题交流能力及简单的书面表达的能力。实现了主题意义下学生综合素养的进阶。学生通过作业，在夯实基础知识的同时，有效落实了学科核心素养目标。一定程度上达到了“作业减负增质”的目标要求。六、作业设计反思：遵循单元视域下的整体作业设计理念，我们在规划单元作业时兼顾发展学生的核心素养、观念的提升、育人目标的达成等层面，在整个单元作业设计中，突显“延续性”。根据学生个体差异，设计的作业超市，凸显“灵活性”和“差异性”。设计的口语交际类、动手操作类、实践调查类作业，拓宽了学生的学习方式，丰富了学生的实践体验，凸显“多元性"。根据我校学生的实际学习