《道德与法治》九年级上教学设计-【教学参考】

《道德与法治》九年级上教学设计《道德与法治》九年级上教学设计欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档《道德与法治》九年级上教学设计欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档4-2《参与经济活动》教学设计教材分析2017新北师大教材九年级《道德与法治》的主线是爱国主义，爱国的落脚点在于对祖国的了解（即社会主义初级阶段国情的认识），通过建国至今的发展历程，让学生感受到我国从无到有、有到好的艰辛努力，从而激发爱国的情感。本课《参与经济活动》是结合国家现状和学生生活实际，让学生知道作为消费者应该具备消费意识，还要树立环保、绿色的消费观念，学会理财，养成合理的消费理念；了解生活学习与经济活动息息相关，不能把他们孤立起来学习。学情分析我们是乡镇中学，我任教的九年级学生大多来自农村，甚至边远的大山。由于地域束缚，学生受认知结构和能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生虽然同样享受改革开放和全球化经济发展的成果，但是，对于经济发展与消费的认识还有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。依据课程标准，九年级的学生应该了解我国从改革开放以来及全球化经济趋势下所取得的成就，感受经济发展新常态，努力提神自身素质。教学目标【知识与技能】知道我们要学会消费、绿色消费、养成合理的理财观念。【过程与方法】通过本课的教学，提高学生观察社会、分析思考问题的方法和技能；培养学生收集材料并从中得出结论的能力。【情感态度价值观】通过对参与经济活动的学习，然学生知道作为一名有责任感的现代公民，我们的消费选择应该体现资源和环境意识，节约资源，避免或减少对环境的破坏。教学重难点【教学重点】知道我国经济发展进入了新阶段；坚持创新驱动发展战略；实施乡村振兴和区已协调发展战略。【教学难点】知道我国经济发展进入了新阶段；坚持创新驱动发展战略；实施乡村振兴和区已协调发展战略。教学过程文字引入经济独立，才不会成为社会的负担，“财商”应该从小培养。经济是政府和企业应该关心的事情，我们还是学生，经济生活和我们没有什么直接关系。我们每天都和经济打交道，经济活动不仅是企业和大人的事，也与我们密切相关。你认为上述那种说法有道理？【设计意图】文字片导入，引发兴趣，导入新课。我们每个人都是消费者，都是经济活动的参与者，除关注国家经济发展外，还应该掌握一些基本的经济知识，做到合理消费，科学理财。新课学习（一）我们要学会合理消费简单说，就是要求我们中学生要学会花钱，花钱可是门大学问！过年！都知道！压岁钱，更不用说，铭记心里！这可是大学问！合理消费科学理财很多同学在消费时：无价有价化（压岁钱故事穿插）从实际出发，不要盲目攀比、赶时髦、片面追求高消费；要理性消费、有计划消费；要培养勤俭节约的优良品质。从实际出发，不要盲目攀比、赶时髦、片面追求高消费；要理性消费、有计划消费；要培养勤俭节约的优良品质。认识到：绿色消费是一种权益、它保障后代人的生存和当代人的安全与健康；绿色消费是一种义务，它提醒我们：环保是每个消费者的责任；绿色消费是一种权益、它保障后代人的生存和当代人的安全与健康；绿色消费是一种义务，它提醒我们：环保是每个消费者的责任；绿色消费是一种良知、它表达了我们对地球母亲的孝爱之心和对万物生灵的博爱之怀；绿色消费是一种时尚、它体现着消费者的文明与教养、也标志着高品质的生活质量。我们每个人都是消费者消费时，要学会选择：要绿色消费消费要有计划（境界升华）发票、产品说明书、合格证、保修卡。消费还要学会维护自己的权益（4类证据）发票、产品说明书、合格证、保修卡。【设计意图】让学生认识：作为消费者，应该逐步具备消费者意识。（二）我们要践行绿色消费绿色消费，不仅包括选择绿色产品，还包括物资回收和利用，能源的有效利用，对生存环境、物种环境的保护等。在消费活动中，对一些稀缺资源，即使我们的购买欲望很强烈，购买能力有保证，也应该适当节制，树立理性的消费观。比如，减少一次性产品的消费，实施“光盘”行动，提倡低碳出行……【设计意图】我们要践行绿色消费。（三）我们还应该掌握一些理财知识作为经济活动的参与者，我们应该了解货币、价格和市场等方面的知识。俗话说：“你不理财，财不理你。”树立理财意识，学习理财意识，不仅有利于我们现在参与经济生活，也能为今后走上社会奠定基础。作为中学生，我们应该了解自己的开支情况，通过记账列出像花儿不该花的钱，有效管好自己的零花钱，同时，要适当了解一些储蓄、保险、股票、基金、债券等方面的知识，可以尝试选择适当的方式进行投资理财，在为社会做贡献的同时还可能为家庭增加收入，并使自己的理财能力得到锻炼和提高。【设计意图】我们还应该掌握一些理财知识。三、合作探究中国消费者协会在2001年提出“绿色消费宣言”，宣言内容如下：当人类进入21世纪的时候，正面临着由于环境污染和资源耗竭所造成的生存危机。想一想，我们每个消费者在这样的时刻又怎样不可推卸的责任？当脆弱的生态难以维系，人类的消费将如何持续？当地球母亲患上了绝症，他的儿女们又能生存多久？四、课堂点睛我们意识到对环境不负责的生活方式是造成生态环境恶化的根据，愿意选择对健康有益的、对环境友好的绿色消费方式。作为绿色消费志愿者，我们每个人都是市场上的绿色选民。让我们把手中的选票变成绿色选票，选择可持续的消费模式，选择绿色生活，从而发展我国绿色的技术和绿色经济。五、板书1.我们要学会合理消费2.我们要践行绿色消费3.我们还应该掌握一些理财知识【设计意图】通过总结、板书，树立知识结构体系，感情升华。教学反思本站内容相对于之前所学，更贴近学生生活实际。在教学中，多引导而不是单纯的灌输理论知识，注重对学生今后消费行为的指导，学以致用。通过引入学习，让学生意识到我们不仅是学生，还是社会里的人，就要参与到社会各种活动中来。引导学生从压岁钱出发，认识花钱其实同样是一门伟大的学问。很多学生以前没有认识到“无价——有价”的关系，但是通过本站引导，让学生体验父母的付出，感恩父母，使之成为教学亮点。引导学生探讨，增强学生观察、分析、思考问题，从而使自己明白事理。

培养核心素养的策略1.利用情感体验教学法语文学科是一门注重情感交流和表达的学科。从语文教材中编排的学习内容能够体会到，语文学科是情感表达和生活经验引起共鸣的过程。例如：《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师可以引导学生从故事情节设疑入课，让学生阅读全文后进行解疑，使学生理清关系中，体会到小蝌蚪和妈妈的情感故事，从而能够引起学生内心的共鸣。而教师这样的教学方式既有利于学生思维能力的培养，有利于学生的语文素养的提高。2.延伸课堂教学知识，使学生合作学习合作学习是一种当今教育下新颖的教学模式，它能够通过同伴之间交流与沟通从而达到理想的教学效果，是同学之间能够相互进行学习和进步。这种方式还有利于学生把自己理解的知识和掌握程度分享给其他学生，大家团结互助，各抒己见，共同进步和共同成长。例如：教师在讲《四季》一课时，先交流已知生活知识，再分组讨论，接着画四季，最后代表上台讲。这样的方法不仅促进了学生合作交流的能力，而且还能够使学生的语言表达能力得到良好的发展。这就要求教学中教师能够积极引导学生，使学生能够拓宽自己学习语文知识的思维模式。3.学生才是教学中真正的主人语文素养的教学有时也可以被看作是体验式的教学模式，使学生和教师对外界事物采取探索的教学方式，从而能够使学生更加直观的感知到语文教学的魅力所在。例如：在讲解《春天来了》时，可将此课改为课外活动课，带领学生走进大自然，让孩子们零距离的与自然触摸，从而使学生能够更加直观地感受大自然的变化。此时教师引导学生对发现进行探讨，最终得出呵护、保护大自然的建议。使学生在触摸、观察、发现中学会语文知识，最终形成语文的素养。

如何加强学生写作想象力的训练自古有句俗语“好记性不如烂笔头”，培养学生的写作想象力还需多加训练。加强学生想象力的训练主要形式有续写、扩写、改写等。续写就是提供文章开头，通过想象继续写下去直至完篇。扩写就是将一篇短文扩写成长文，运用想象对原文进行补充、发挥和扩展。改写就是将一篇文章改写中心思想和主要内容相同的另一种形式的文章。训练的形式多种多样，在小学众多课程中，最能发挥学生想象能力的就是写作，教师在学生日常写作中必须注重在作文训练中培养学生丰富的想象力。在日常写作教程中学生可以通过续写、扩写、改写等多种形式的训练方法不断丰富想象力，让想象得到锻炼，能更有助于写作中想象力的培养。学生在写作中进行再造性想象训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料又不同于材料的意象。在写作中教会学生质疑的方法，从课题上质疑，从关键词句质疑，从重点难点处质疑，探究其用意就是指导学生思考想象的过程。写作的想象力是文学创造的源泉，同时也是是学生创新思维的源泉。学生的写作需要借助想象力来点燃创作的火花，通过写作想象力的训练能增强学生的想象意识，丰富学生的想象体验。因此，需要我们在学生写作中重视和培养学生的想象力，使学生在训练中不断加强自身的想象力。

如何加强学生写作想象力的训练自古有句俗语“好记性不如烂笔头”，培养学生的写作想象力还需多加训练。加强学生想象力的训练主要形式有续写、扩写、改写等。续写就是提供文章开头，通过想象继续写下去直至完篇。扩写就是将一篇短文扩写成长文，运用想象对原文进行补充、发挥和扩展。改写就是将一篇文章改写中心思想和主要内容相同的另一种形式的文章。训练的形式多种多样，在小学众多课程中，最能发挥学生想象能力的就是写作，教师在学生日常写作中必须注重在作文训练中培养学生丰富的想象力。在日常写作教程中学生可以通过续写、扩写、改写等多种形式的训练方法不断丰富想象力，让想象得到锻炼，能更有助于写作中想象力的培养。学生在写作中进行再造性想象训练，要求学生调动