江城子 密州出猎说课案

《城州猎说案材析《江城子密州猎》选自鲁教版八年级下册第四单元。词人在上阕生动形象地描绘了一幅气势恢弘的太守出猎图阕刻画了一位老当益壮心报国的英雄形象整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。学情析八级学生对古诗词已经积累了一定的学习经验学习热情和能力却参差不齐大分学生仅仅够关注诗词外在的意思重默写和积累在理解赏析方面还需要教师的指导和点拨。教学标《语文课程标准课目标中出读代诗词意识地在积累悟运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。所以，我将本课的教学目标确定为：（1诵读诗词，理解词意。（2感知苏轼豪放的词风。（3）读经典，赏诗词，做人。教学难初中阶段，对于诗词的学习首要的是诵读积累与理解，因此我认为本课的教学重点应该是反复诵读词，理的础感豪词风。八级同学缺少挫折体验，难以理解面对挫折时的坦然心态，以本课的难点是理解体苏的感学他豁与观教学念（1）朗教法。是一首经典的古诗词，台湾作家余光中曾经说过果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成我选择了朗教法老师作好朗读指导，让学生在朗读中感受到“狂”与“豪（2讨论与拨法结。转课堂注重课堂上的合作与互动所以选择讨论法使生在合作探究中提高维能力师适时给予必要的点拨指导引导学生品评鉴赏。.教过依据以上教学目标和重难点，我以“感受豪放”为主线，设计了五个教学环节：﹙﹚设境走苏学习古典诗词创情境尤为重所以课前播放古曲《将军令含深情的语言来导入：同学们，孔子登泰山而小天下修滁州而于民乐范淹观洞庭而忧苍生，他们心为山动，情为水发，留下了千古绝唱。宋神宗熙宁八年，身为密州太守的苏轼狩猎归来挥毫醉《城子密州猎很好的为学生创设出一种古色古香古典的学习情境。明确学习目标，由学生齐读。温故知新，走近苏轼。同学介绍苏轼，可以互相补充，老师总结。苏轼作为古代文学史上少有的大家，学生应该增加对他的了解，积累相关的文学常识。过：习词要反诵的础，解意感意，体情。﹙﹚声读初豪这老对生行读导环。首先要求同桌之间互读意字音与节奏下来每一个小组推荐一名同学朗读，其他同学做出评价样可以充分调动每位同学的积极性与荣誉感得学敢于投入自己的情感。这时老师综合同学的评价，给出朗诵指导：声音要洪亮，声调要高亢，气势要激昂。

播放古曲《将军令教配范读这首词，最后由全班齐读。通过对词作的反复诵读，来初步感受词的豪放雄壮。过渡：同们势豪的书仿把带了多前州那狩场让们起追太，受份马鞭奔。﹙﹚读诵深豪这环其就对作行评析环，是破学点的键要求同学结合导学案，小组内合作，疏通词意。组内不能解决的疑难，举手提问，由其他组的同学或老师解答，共同疏通词意。教师这里要做好对词中两处历史典故“孙权射虎”和“云中遣冯唐”的解释，这样既能让同学了“典这写手法也能为下面的体会情感做好基础同同学对“为报倾城随太守”这一句可能会有疑惑，老师应做出合理的解释。疏通过词意，学生对作品的意境，作者的情感还缺少深层次的理解。为此，我又设计了三个问题：本词上记叙了（）场面，下片抒发（）情。你认为词的词眼是什?〔中最能体现诗词主旨的字或词〕说出你的理由。词中哪句子体现出豪放之情？我从中读出了豪放。首先组内讨论，然后教师提问。第一个问题抛砖引玉，通过学生的回答引出教师的板书。第二个问题则是画龙点睛，让学生抓住作品的灵魂，由于此前的铺垫，同学应该能够说出“狂”字是本词的词眼。最后一个问题是重中之重，它是同学体会“豪放”的关键，教师要做好必要的点拨指导，也要尊重同学个性化的解读。完成三个问题，我增加了畅所言的环节，让一位同学化身为苏轼到讲台上来配乐朗诵这首词，其他同学向这位“词人”提出自己感兴趣的问题，让同学在欢声笑语中体会到作品的“狂”与“豪最后全体同学起立背诵这首词，完成诵读诗词，致敬经典的要求。过渡补材让学解首是轼第首放其有程式意。由过到轼另一词念娇赤壁古﹙﹚展读探豪这培学诗鉴能的个节《奴赤壁古苏轼的一首极具代表性的豪放词，通过对这首词的赏析，同学更能体会到豪放词的意境。由于课前学生已经对这首词进行了预习，所以无需过多渲染，可以开门见山问同学从些地方读出了豪放？根据同学回答师进行适时的引导，最后作出总结：赏析诗词，要充分结合创作背景，抓住关键的字词句。过渡同们，实们苏早有。之前我们学习的他的许多作品体现了他独特的情怀。﹙﹚约轼情升这增诗积，高生想养环。这个环节安排两个活动灵约”与“对话苏公心有：《浣溪沙游蕲水清泉寺》﹙﹚道出了苏轼老当壮的豪迈《记承天夜游》﹙﹚说出了自己丰的情感，微妙的心；

《水调歌》﹙﹚讲出了千古离的心声；《饮湖上晴后雨二首》﹙﹚写出了西湖的人美景；《惠州一》﹙﹚告诉给人们他何等的洒脱。这些诗词名句都是苏轼被被贬时所作，由学生齐声诵读这些名句，一方面增加诗词的积累，也能进一步体会苏轼的豁达与乐观，完成对教学难点的突破。对苏：请以“苏公，我想您说”的句式说你对他的解。播放乐曲《琵琶语造种缓平和的课堂氛围，让学生如同置身于世外桃源，完成与苏轼的隔空对话，由此完成本节课对学生情感态度和价值观的提升。老作：轼狂是种气是种求是种热