浅谈小学音乐欣赏中学生倾听习惯的培养

浅谈小音欣赏中生听习惯培养“倾听是一种重要的学习习惯和能力它是学生获取外界信息的关键是学生学习的基础而音乐作为一门听觉艺术教会学生学会倾听的重要性更是不言而喻美国著名现代音乐家爱伦科普兰怎样欣赏音乐一书中说到果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。”《音乐课程标准》也明确规“音乐是听觉艺术听觉体验是学习音乐的基础发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中还指“教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。”由此可见，培养学生愿意倾听、乐于倾听、善于倾听、并最终能以欣赏的角度去倾听的态度和能力是小学音乐教育的重要任务面本人结合自己的教学实际，谈谈如何在音乐欣赏中去培养小学生的倾听习惯。一、创疑问，激发生好奇，使学生“听”兴趣是求知的动力好奇心又是兴趣的先导小学生的好奇心较强我们可以根据这一特点，重视和发掘学生的好奇心，利用小故事、谜语、笑话等学生喜闻乐见的教学手段有意识地创设问题情境唤起学生的有意注意使他们对学习产生浓厚的兴趣，从而诱发学生的创新意识。如在欣赏《马刀舞曲》一课，教学伊始我给学生设置了这么一个问题“一位作曲家在晚上睡觉时做了一个梦这个梦非常的特别醒来后他用音乐把他的梦给描绘了出来那这个梦究竟有多特别呢？竖起你们灵敏的小耳朵仔细听一听想一想这位作曲家他做了一个什么样的梦？时学生们急于知道问题答案就安静下来认真的聆听，并能准确说出对乐曲的感受。我根据学生回答问题的表现给予他们适当的鼓励，课堂气氛也随之活跃起来，为下一步的教学营造了良好的课堂氛围。二.创设生动景，使生“乐听”我们知道在课堂上要求学生做到每一分钟都全神贯注精会神那是不可能的。心理学也证明，即使同一个人，在不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点的分布也不同小学生年龄小且活泼好动因此长时间的倾听对于他们来说很无趣所以教师应该设法引导学生在无趣中去寻找并创造乐趣，使学生在“想听”的基础还能“乐听”。而创设音乐情景的目的就是为了将学生带进音乐氛围启迪并激发学生学习音乐的灵感和兴趣使他们在和谐美妙的艺术熏陶中进一步理解音乐。本人在课堂中常用的创设情景的方法有：

1.用生动活泼的语言描绘音乐情景，使学生乐于倾听。在《彼得与狼》的教学过程中我根据音乐故事的情节用抑扬顿挫的语言辅以生动的手势和丰富的面部表情把整个故事呈现给学生生们的情绪明显随着我的语言描绘的变化而产生变化由轻松愉悦到紧张害怕再到放松快乐他们就兴致勃勃地聆听这个音乐故事，从而加深了对这一部交响童话的理解。2.充分利用多媒体展现音乐情景，使学生乐于倾听。小学生的思维富有具体性、形象性，音乐欣赏知识较少，精力难以长时间集中。因此在欣赏教学中，充分利用多媒体助生动的画面把抽象的音乐作品直观的表现出来有助于加深学生对于音乐的理解。在欣赏《沃尔塔瓦河》，我通过投影机把沃尔塔瓦河的两个源头、沃尔塔瓦河、森林狩猎、乡村波尔卡舞曲、月光下水仙女起舞等图片展示出来直观生动的图片以不同图片所蕴含的乐曲给学生良好的视听享受。让学生带着愉悦的心情去欣赏音乐。三.教会学生当的方，使学生“听”善于倾听就是要让学生能够辨别的去听绝大部分的音乐欣赏曲目都是由多种乐器组成的交响乐曲，因此我们在学生“想听”乐听”的基础上教学生学会听懂节拍的变换节奏的疏密器乐音色以及和声的色彩变换等以锤炼他们欣赏的基本功，让他们能“静”中思“动从而促使他们对音乐作品的情绪、风格有进一步的体验。那么教师如何做到促使学生善于倾听？1.师对于学生“听”的要求要到位。学会倾听首先要做到“专心”。不管是欣赏乐曲，还是听老师讲解、同学发言，都应该要求学生做到专心听赏每一段乐曲，听明白老师、同学的每一句话。其次要求学生要有“耐心”。不要急于发表自己的意见或想法，以免影响到自己和别人的倾听效果。最后要求学生要“细心”。不同的乐器有着不同的音色，学生只有细心体会才能充分感受到不同的音色以及不同音色所蕴含着的不同的音乐形象。交响童话《彼得与狼》采用种不同的乐器表现7个不同的人物形象，在教学过程中就必须要求学生专心耐心细心才能更加准确的辨别不同乐器的不同音色，也才能清晰感受到不同乐器所表现的不同人物形象的性格特点。2.教师应发挥自身的示范作用。为了让学生学会倾听，我们在课堂内外都要注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。尤其是学生在发言对音乐的感受时教师自身应做到专心倾听对于学生的发言不管对错都不马虎应事、轻易打断。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生对于音乐的理解水平另一方面也是对学生人格的一种尊重帮助学生树立学习的自信培养其倾听的习惯。

四.充分调动生的想力，使学生够“赏”。赏听即赏析型倾听《音乐课程标准》指出“音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造潜质。”而“赏听”是达到这一目的的关键阶段因为乐是一种富有感染力的情感语言学生“听”的过程中大脑皮层上会留下许多痕迹迹间的联系经大脑的思维活动又会不断地变化补充这时教师应该充分发挥学生的主观能动性引导学生思考象，让学生在享受音乐的同时，把“1234567七个音符“制成”色彩绚丽、千姿百态的“动漫”，让他们体会到独创成功的快感，提高他们音乐创造的兴趣，使他们喜爱音乐、享受音乐。在《口哨与小狗》的欣赏教学中，我不加以提示让学生从听、辨、学、仿逐步升级到赏。学生在听、哼、模仿口哨声的过程中，跃跃欲试的都想要起来表演这时让学生交流感受答案可谓五花八门但都是他们真实的欣赏感受。有的学生说“这曲子真有意思，听得我好开心啊！”有的学生说：“我好像看到了一条小狗正在和它的主人捉迷藏。”“我看到小狗在草地上一蹦一跳的追跑。”„„这时，我抓住时机让学生随着音乐表演故事情节，教室立刻成了学生听、看、演的舞台。学生在表演、赏听的同时充分发挥了自己的想象力对乐曲进行了新的创作也对自己形象进行了新的塑造由此可见如果没有充分发挥学生的想象力如何能让学生展开想象的翅膀如何让他们这么自然的表演音乐，创造音乐？当然良好倾听习惯的培养不是一朝一夕就可以完成的作为教师我们要持之以恒循序渐进地对学生进行欣赏习惯的养成与发展在平时的教学中还应开展更多的