浅谈幼儿园班级管理

浅谈幼园级管理【摘要】：班级是幼儿园的核心单位。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境他们大部分活动都是在班级内进行的因此幼儿的健康成长在很大程度上取决于班级管理的质量。本文试从幼儿教师观念转变、班级管理“三多一少”方面谈幼儿园班级管理。【关键词】：幼儿

班级管理

理念

策略随着时代的进步和人们对学前教育的广泛关注会各阶层对幼儿园的发展有了更高的期望班级是幼儿园的核心单位儿日常行为习惯养成的基地，因此幼儿园班级管理越来越受到幼儿老师的重视下是我在幼儿园班级管理中的点滴体会：一、教要树立正确管理理。有效的班级管理首先要求教师必须具备先进的班级管理理念是班级管理取得成效的首要前提。传统的幼儿园班级管理比较普遍的现象是老师是管理者和组织者幼儿是被管理者和被组织者师是班级管理中的绝对权威级管理是以教师为中心，带有强烈的教师个性色彩管理的目的仅仅是为了管理并没有把幼儿的发展作为管理的出发点虽然班级管理离不开老师的引导和教育但这样的管理只是让孩子被动地接受法让全体幼儿参与其中无法发挥幼儿主体性教育价值。如今在新课程理念的指导下幼儿园老师需要转变观念要从心底里认识到幼儿才是班级管理的主体教师要从孩子是班级主人的角度出发从各方面让孩子真正参与到班级管理工作中充分发挥孩子的主体作用让所有孩子都能感受到班级主人翁的快乐。比如我在创设班级环境时发动全体孩子参与其中这面墙可以怎样布置？这个区角应该摆放些什么？怎么摆？植物角可以种植什么？种好了以后我们应该怎样管理？都与孩子共同探讨，共同制作，共同摆放，共同管理。虽然，让孩子参与班级环境建设比起我自己来完成要花更多的时间与精力这样做却极大提高了孩子的参与的兴趣与创造性既使孩子们享受到了成功的喜悦又培养了他们的主人翁意识和自我管理的能力。二、采有效的班级理策略

树立正确的班级管理观念是科学实施班级管理方法的前提学的班级管理方法是管理好班级的核心。1多动脑。幼儿园班级管理有其特殊性，管理工作既平凡、琐碎、服务性强，又具有十分严密的科学性和教育学这是一门知识也是一门艺术管理好幼儿班级不是一件容易的事，平日里，应多动脑，经常思考“已经做的”，反思改进。思考的方面主要应集中在这几个方面：一是多想想怎样创建安全、舒适的环境；二是多想想怎样营造宽松愉悦的班级氛围；三是多想想怎样建立有效的师生互动四是多想想怎样进行有效的时间管理使幼儿一日生活科学高效五是多想想如何加强日常生活管理，培养幼儿良好生活常规等等。“多想”，尽力把班级管理考虑周全，保持客观理智的头脑，这样在工作中才不会迷失方向。2多动口。在班级管理中教师要多动口就是要经常性与班级其他老师交流与家长交流，与幼儿交流。通过语言的交流、沟通，便能将管理者与管理者、管理者与被管理者的心紧紧地系在一起，心的交融，为管理作好铺垫。班级是幼儿学习、生活的主阵地，在这个阵地上，每一个教师使命神圣、责任重大为了实现共同的教育目标需要积极友好地协调和配合多交流多沟通是老师之间形成教育合力的重要途径如“最近某某小朋友表现怎么样？某某小朋友最近进步真大某小朋友整天爱抓人的习惯应该怎么帮他纠正过来？应该怎样帮幼儿养成良好的阅读书写习惯？”等，并针对有关问题讨论对策。班级管理的一个重要任务就是要和家长建立经常性的联系进行教育上的合作。幼儿在家里的时间比在幼儿园的时间多，与家长的接触更为密切，因此，应该充分利用家长资源让家长与幼儿园紧密配合做到一唱一和步调一致教育引导幼儿养成各种良好生活习习惯家长的沟通交流以采用家长信、面对面交流、电话交流或者是博客等方式进行交流。老师要做有心人平时多和幼儿聊聊天通过聊天可以拉近教师与幼儿的距离，使幼儿心目中产生对老师的信任感，走进幼儿的心灵；通过聊天，我们可以知道幼儿在想什么走进每个孩子的情感世界悉知他们的所思所想体会他们的内心感受；通过聊天我们还可以帮助幼儿改掉平时不容易改掉的不良习惯。3少动手。

《刚要》指出“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”但实际上，我们的老师们经常在班级管理中“包办代替”，表现出对学生的不信任、不放心“玉不琢不成器”，教师要给孩子健康的爱，教会让孩子自我管理在班级管理我们应该大胆放手少亲自动手幼儿有能力做他们力所能及的事情，我们不要超之过急地忙着代劳，而应给幼儿“锻炼自我、展示自我、做力所能及的事情”的机会。如：设立小班长、小值日生、小组长、小老师、小裁判等，给孩子锻炼的机会。实践证明，让幼儿管理幼儿与老师管理幼儿会产生两种不同的效果孩子们一般都很喜欢为班级集体服务教师要放手让孩子做力所能及的事再如大班的孩子已具备了较强的能力可以为他们提供机会，引导他们多为集体服务。让他们帮助搬桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等，这样不仅能满足孩子的需要、提高孩子的能力，还能增强集体意识，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。4多反思。同样一句话对不同的孩子说可能会产生不同的效果同样一种方法针对不同的幼儿也可能会产生不同教育效果级管理也是如此儿在不断地成长，社会在不断地变化，他们的知识、能力、情感等也在发生着各种各样的变化，我们在进行班级管理时要注意观察了解及时发现方法是否得当是否适合幼儿的实际情况。对不适合的方法，要及时需找根源并进行调整、改进。如我班有个小朋友小班时每天跟别人打架很多家长都跟我反映这个问题。我首先采用的是批评的方式，可用不着半天，他的老毛病就又犯了。后来我采用说服教育的方式也没有收到很好的效果经过反思我试着采用表扬鼓励的方式，结果还真收到了意想不到的效果，打架的次数越来越少了。总之班级管理是幼儿园工作中重要的一部分它