教学设计 完整版：有余数的除法练习一_第1页
教学设计 完整版：有余数的除法练习一_第2页
教学设计 完整版：有余数的除法练习一_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

练习一教学目标：1.通过练习，巩固有余数除法的计算方法，提高计算的正确率，能运用所学知识解决生活中实际问题。2.通过形式多样的练习，让学生体验成功的快乐，进一步增强他们对数学学习的兴趣和信心。教学重点：通过练习，使学生进一步理解有余数的除法，掌握计算方法。教学难点：引导学生根据图意搜集信息，正确选择算法解决问题。教学准备：教师准备：教学光盘。学生准备：10根小棒。学情预判：有余数的除法既是对表内除法口诀求商的应用，也是以后学习一位数除多位数的基础。由于学生刚刚接触，特别是学困生，掌握起来更有难度。所以在计算有余数的除法时，试商是基础，重点帮助学生理解和掌握有余数除法的试商方法，关键让学生动手操作，理解意义，并注重小组合作学习，共同探讨。教学程序：一、知识再现1.口算。7×79×621÷33×424÷812÷235÷74×76×948÷818÷256÷72.回忆上节课我们一起研究了什么内容？怎样很快找到有余数除法的商？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？3.今天这节课我们来进行有余数除法的练习。（板书课题）二、基本练习1.摆一摆，每位学生准备10根小棒。（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？提问：怎样列式？通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？为什么？（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？请学生分小棒后，列式并笔算。提问：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2?（3）比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？2.完成“练习一”第1题。（1）出示题目，学生弄清题意。（2）学生独立完成。（3）反馈，指名说说自己是怎样想的，每个算式的意义是什么？3．完成“练习一”第2题。（1）先让学生独立填空。（2）交流：你是怎么想的？突出口诀的作用。（3）笔算：指名四位学生板演，其他学生在课堂练习本上完成。待学生完成后，让学生同桌间说说是怎么想到商几的。全班交流，指名学生说说自己的思考过程，帮助学生进一步掌握试商的方法。（4）检查余数是不是比除数小。三、综合练习1.完成“练习一”第3题。16÷325÷437÷517÷2（1）学生独立计算（2）交流中了解学生的典型错误，进行分析和点评。2.完成“练习一”第4题。（1）学生分组计算，并指名板演。（2）反馈。（3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？3.完成“练习一”第5题。（1）投影显示“练习一”第5题的情境图。让学生理解题意。引导学生思考：图上画的是什么？你从图上知道些什么？启发学生根据题意列出算式。（2）教师引导：如何解决这个问题，为什么可以这样解决?让学生用竖式计算出结果。（3）交流：怎么列式？结果是多少？商表示什么？余数表示什么？4.完成“练习一”第6题。读题，理解题意，那是把绳子进行怎样分，我们可以用什么方法解答？学生独立列式计算。说说算式中的每个数所表示的意义。题目中有两个问题，这一道算式中都有了答

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论