球团理论与工艺2造球理论课件

球团理论与工艺2造球理论球团理论与工艺2造球理论球团理论与工艺2造球理论2造球理论球团生产的基本工艺过程含铁原料一配料混合←添加剂水造球返料生球筛分干燥预热”一■成品球团矿高炉冶炼2造球理论造球(balling)又叫滚动成型,是细磨物料在造球设备中被水润湿并在机械力及毛细力作用下的连续过程。生球质量与:造球工艺过程、原料的物理化学性质和准备方法等有关。各种物料的成球性能取决于①物料表面性质;②与水的亲和能力如今，多数家庭响应计划生育政策仅有一个孩子，所以，这个孩子的安全问题成为了家长和社会关心的重点。在体育教学中，安全问题更是成为了学校、家长、教育部门和社会关注的焦点。近年来我国青少年身体素质整体都下降不少，这就要求学校应对学生的身体素质进行提高。怎么才能保证让孩子在安全的环境下提高体育技能呢？本文就初中体育教学安全问题进行分析并找到解决方法。1.当前初中体育教学中存在的安全隐患第一，从学校方面来看，体育教学中安全管理的规章制度是否健全？受升学率的影响，我国将体育课设置为副科，学校总会牺牲它将时间挪给文化课。侧面反映出学校对其重视度太低，安全管理方面规章制度并不十分健全，因此体育教学的安全问题总是时有发生。第二，学校对体育教学投入不到位，使体育器材数量有限，在学生进行锻炼时只能是小组为单位提供一个器械，导致有的学生还没有亲身体验对器械的具体操作就已经下课，对器材掌控不好，导致安全事故的发生。第三，师生安全意识不够强。由于体育课长期被设定为副科，不受重视，久而久之，教师和学生对体育课程的重视度也就没有文化课高了，所以，学生对体验课程缺乏了解，没有意识到它是一门存在风险的课程，导致在学习中安全意识低，不懂得采取措施保护自己。第四，体育教学中的不足和疏忽也是造成安全事故的直接因素。体育教师往往会忽略对体育器材和实际场地的检查，没有保证学生学习场所的安全，在教学中又不注重课堂堂规，没有引导学生严格遵守课堂纪律。有些学生不认真听讲，没有掌握技术要领，动作不标准导致安全事故的发生。同时，保护措施和救援措施不及时，尤其是在体操等项目中，最容易发生老师和辅助学生站位的方法、时间不对，而引发安全事故。再者，像球类（篮球、足球）运动大的游戏中，安全事故多为学生激烈对抗、碰撞、摔倒等。此外，有些学校体育场地安排不科学，场地有限，常常是几个班一起上课，导致一些需要场地的（投掷）项目“过界”而引发安全事故。还有就是对体育器材的保养不到位，一些室外体育器材没有及时保养维修，导致安全事故的发生。第五，老师对学生的身体状况不了解。有些学生本身就存在安全隐患，像先天心脏病、例假期、感冒等不适宜活动强度过大，导致安全事故的发生。2.初中体育教学中安全问题的指导策略第一，建立健全学校体育教学安全管理的规章制度。无规矩不成方圆，无论是国家法律还是学校的规章制度，只有明确教师的教学行为，学生的正确学习行为，建立相应的责任机制，才能让每一个学生即拥有智慧又拥有强健的体魄。第二，学校要加大对体育教学的投入，在购买器材时，要选用高质量的合格产品，并且要定期核查体育器材，如有损坏要即使维修或者更换。除此之外，学校还应加大对体育安全防范设施的建设，采购充分的学生身体护具、划定危险区域、设置护栏等，让学生有保障的进行体育学习。第三，学校要培训师生的安全意识，加强其安全意识。不仅要强调和树立安全意识的重要性，还要培训广大师生，让其了解和掌握一些必备的安全知识以及技能。在教师上岗前，要进行考核，不合格的不准参加工作，并且要定期对教师的安全知识进行检查。教师理应以身作则，将安全知识熟记在心，才能保证学生掌握这方面的知识。与学生的安全教育更是必不可少，可通过学校大会，也可通过班级会议，总之要加大体育安全知识的宣传力度，使学生对于安全防范措施的掌握达到纯熟。第四，提高教师对体育教学的安全管理能力。首先体育教师应严格执行课堂堂规，在具体课程上要强调学生必须注意的安全问题（如：体育课应穿运动裤，不穿牛仔，夏天时，不可穿凉鞋、高跟鞋，必须穿运动鞋，服饰中不可装有尖锐的金属等），对于不守常规的同学，教师应禁止其进入课程学习。其次，体育教师应在课前做好相应的器材检查和场地检查，确保器材没有故障和损坏，如有损坏或松动要及时维修，确保场地不存在不安全因素，如果存在要及时清除。最后，在课堂上，体育教师应耐心详细的为学生讲解各种器械的使用方法以及注意事项。学生初次使用时对正确方法有模糊感，一旦使用不当，就有可能受伤，因此教师除了注重正确使用方法外，还要做好使用过程中的安全防范措施。在课堂上，体育教师还应引导学生严格遵守相关纪律。不可乱跑，嬉闹玩耍，否则有可能会被器械误伤，学生还应远离危险区域，在进行一些危险项目时（投铅球）必须在自己的位置上，进行有序投掷。第五，学校和老师要全面掌握学生的健康情况，所以，学校要加强对学生的年度健康检查的管理，包括心、肝、脾、肺、肾、胆囊、胰腺、脑等运动负担加重会造成伤害的器官，为了方便体育教师因人施教，这些检查结果除了要告知家长、年级主任、学校外还一定要告知体育教师。初中体育课堂最令人担忧的就是学生的安全问题，只有保证学生的安全，才能有效的开展体育课的课堂教学。还望学校和教师在以后的体育教学中，从实际出发，认真分析当下体育教学所面对的各种安全隐患，并积极采取安全有效的防范措施，既保证教学质量，又保证学生的身心健康，使学生在学校得到全面均衡的发展。2江苏省无锡工业高级技工学校）“冷”在《汉语大词典》中有七个义项，其中，能适用于语文课堂的有两个：寂静，不热闹；不热情，不温和。大多数老师特别是语文老师害怕安静的课堂或者更甚的是害怕课堂的安静，因为这样的课堂不热闹，学生不热情，老师也就不能温和起来了。其实，这是对语文课堂的误解，是将“冷”与老师们常常提及的课堂中的一种被称作“冷场”的现象相混淆了。冷场一词在《汉语大辞典》中有两种解释：戏剧、曲艺等演出时因演员迟到或忘记台词造成的局面；开会无人发言时的沉默局面。我们借用这个词语意思来试着给课堂教学中的“冷场”下个定义：教师发问时没学生回应或答非所问，老师只能自问自答，以至于师生都不够热情的课堂偶发情况，我们称之为“冷场”。对于“冷场”的出现，我们需要冷静的对待，称之为“偶发”现象是因为很多人把“寂静”这一含义等同于“不热情”，“不热情”等同于“不热闹”，换句话说就是不能把课堂中的暂时的“冷”当作“冷场”，我们认为：一、“冷”是静心思考的过程。静心为深度思考蓄势，只有静下来，人的大脑才能相对活跃而又闪烁着思维的火花。孩子们时而眉头紧蹙；时而轻咬嘴唇；时而双手托腮；时而单手搓额；时而双手紧握；时而眼珠转动；时而紧张呼吸；时而闭目冥想……这些积极的思考只能在冷静的状态下才会出现，思维是最美的花朵，我们甚至能在静静的课堂中感受到花开的声音，在冷静的思索中感受到课堂的热度，感受到课堂是活跃思维的圣地。孙双金说“好的课堂是小手高高、小脸通红……”小手高高、小脸通红是孩子们情感的律动而静静的思索又何尝不是一种内心深处的热烈呢？脑海中的汹涌澎湃的思考表现在外部必然是冷静的。静静思索着的课堂实际上是最热烈的课中活动，没有比让“脑”动起来更为重要的事情了，语文课堂不仅要让孩子们受到感情的熏陶，还应该让孩子们有理性的思考，这样，才能锻炼出他们健全的心理世界。我们常常见到表现欲较强的孩子为了能抢先回答问题总是在老师问题一出，第一个“小手高高”，这样，常常会养成做事不经过“大脑”的习惯，更重要的是他的行为会打断别的孩子的思维，只有了表面热闹的课堂而没有了思维的锻炼过程。叶澜认为：培养学生独立思考，独立的人格，对社会分析批判的能力。这是人主体精神生命的最核心的内容。所以课堂中的短暂的思维着的“冷”正是精神生命的历练。课堂理应是静心而作的，积极的情感参与要不失时机地进入冷静的思考，使学生角色由一个积极的参与者转化为一个内心反省者，这也是语文思维活动的必经之路，符合思维由情感到理性的训练规律。是由外向内的不断深入过程。当学生热情高涨的品读文本或在老师的引导下激情满怀时极易失去自我而情遂师动、情遂文动，情感的熏陶不能代替冷静的思考中的自我关照。让课堂在“冷”中产生出思维的热度。二、“冷”是角色不断转变的过程。课中活动时，学生所扮演的角色往往有这样几种：积极主动者；沉静思索者；随声附和者。老师往往偏爱课堂上积极发言，活泼踊跃的学生，对随声附和者表示欢迎，因为他们不至于让课堂“冷”下来，而对冷静思索的孩子不屑一顾，因为他们是“冷”的根源。课堂是一出戏，戏中有不同的角色，不能只把几个学生当成主角，主角是要随着课堂的教学不断转换的：积极活跃的不断发声的学生要适时地做冷思考；乐于附和的孩子也要有作为主角呈现课堂的机会，由发言的群体向个体角色转变；引导乐于思索的学生把思考的实践转变为外在表达的言语。而这些转变都需要老师给孩子们冷的环境，让他们有一个角色转变的缓冲期，这个时间根据所学内容的难易程度来随时调整。课堂的过热不容易产生教学的良好效果，应该适当的进行“冷却”，正如冶炼淬火一样，冷却是为了出好钢，课堂中学生在“淬火”以后，思维能力才能够得到更好的锻炼。但不论角色怎么转变，主角都是学生，教师只是要把握好“淬火”的时机，是学生能力提升的助推器。让课堂在“冷”中产生出角色转变的热度。三、“冷”是对问题的探究的过程。当老师提出问题时学生对答如流，课堂进程如奔腾的长江大河，这种状况只能说明老师的问题设计是失败的，对孩子们能力训练不能起到任何作用是对课堂资源的浪费。问题抛出后应该有一个阅读领悟再到冷思的过程，冷静下来对问题进行审视、反思、整理语言再到决定是否回答老师的提问，是在脑海中对自己的答案不断整理的过程，正是这个过程中学生的思维能力得到锻炼，老师要做的就是给孩子们以思考的时间，然后再鼓励他们把自己的想法表达出来，对学生的思考成果进行修正以达到提高其思维能力的目的。冷的过程正是对问题的分析和探究的过程，在冷静的阅读文本并对问题的分析和探究的过程中学生的思维能力、想象、创新等能力才会不断得到实实在在的锻炼和提高，因为阅读体验是一个非常“自私”的事情，学生的只有静静的思考文本、批判性的审视文本才能让独立思考成为可能，这个过程中老师绝不能再多讲，应当引导学生向更深处思考，给他们一支长篙向青草更青处漫溯，让他们都能产生独特的阅读体验，每个学生心目中都能有一个鲜活的“哈姆雷特”。问题在“冷”中不断酝酿，让课堂在“冷”中产生出问题探究的热度。四、“冷”是相互倾听过程。老师在课堂中要不要适时地“冷”下来呢？其实，课堂中最该冷下来的是老师，笔者在参加“陶行知研究推进会”期间听了一堂公开课，课堂上遇到这样一种情况：执教的是人教版七年级教材《皇帝的新装》，提问一个学生：文章最后，作者为什么安排一个小孩子来揭穿这个骗局？那个学生还没有回答问题，老师又一连追问了三个问题：大人知不知道这是个骗局？他们为什么不来揭穿？为什么要让孩子来揭穿？我们发现第二个问题实际上已经回答了第一个问题：大人知道是骗局。所以第一个问题就成了一句废话。第三个问题是重复原问题。这时孩子不知道回答什么，也没反应过来。老师紧接着就提示到：是因为孩子――，显然她想让学生填一个她比较满意的词，学生也没让她失望，说是“天真”一词。从中我们看到的是这位老师担心的是学生回答不出来自己的问题而出现“冷场”，用不断追问而得到一个自己期待已久的词――“天真”。其实，这位老师的做法着实是“天真”，当问题给学生后，老师应当“冷”下来注意观察学生的表情来确定要不要发出声音，同时也给孩子们以思考的时间，问题本身并不难，他们完全有能力自己解决。老师喜欢在自己提出问题时学生能静静的聆听，同样，学生在思考问题时也希望老师能有耐心的等待。这是一个师生相互倾听的过程，这个过程必将会有观点的碰撞或因结论不同而产生的激烈争论。让课堂在“冷”中产生倾听的热度。“冷”对老师来讲是一种教学的智慧，对孩子来讲是思维能力提高的必经之路，我们没有理由担心课堂中的“冷”，更不能谈之色变，一概当作“冷场”对待。这样看来，外冷的课堂实际是内热的课堂，是闪耀着思维火花的课堂，冷，是课堂中最美的花朵。球团理论与工艺2造球理论球团理论与工艺2造球理论球团理论与工12造球理论球团生产的基本工艺过程含铁原料一配料混合←添加剂水造球返料生球筛分干燥预热”一■成品球团矿高炉冶炼2造球理论22造球理论造球(balling)又叫滚动成型,是细磨物料在造球设备中被水润湿并在机械力及毛细力作用下的连续过程。生球质量与:造球工艺过程、原料的物理化学性质和准备方法等有关。各种物料的成球性能取决于①物料表面性质;②与水的亲和能力2造球理论32造球理论21物料的表面性质211液体的表面性质(1)液体的表面层、表面能和表面张力表面层不平衡力场液面下厚度约等于分子作用半径的一层液体,叫表面层。A-ooo表面层内分子比液体内部所具有的更大的位能,称作表面能2造球理论42造球理论211液体的表面性质(1)液体的表面层、表面能和表面张力表面层心不平衡力场A-ooo液体具有尽可能缩小其表面的趋势,液体表面就好像拉紧了的弹性膜,处在沿着表面的使表面有收缩倾向的张力作用下,这种力称作表面张力f=aL2造球理论52造球理论211液体的表面性质(2)弯曲液面下的附加压强水平液面的表面张力也是水平的弯曲液膜有取平面的趋势:凸膜变平的趋势对下层的液体施以压力凹膜变平的趋势对下层的液体起着拉伸的作用;2造球理论62造球理论(2)弯曲液面下的附加压强二二二三弯曲液面对液体内部都施以附加压强,凸面为正,四面为负。20(2-3)(2-4)RIRR2造球理论72造球理论212液体和固体的作用(1)润湿现象附着力是两种不同物质接触部分的相互吸引力。内聚力又叫粘聚力,是在同种物质内部相邻各部分之间的相互吸引力由于液体分子与固体分子之间的相互引力大于或小于液体分子之间的相互引力,同种液体,能润湿某些固体玻璃的表面,而不能润湿另一些6)90不润湿固体的表面。6<90能润湿2造球理论82造球理论212液体和固体的作用在液体和固体接触处,(1)润湿现象厚度等于分子作用半径的一薄层液体叫附附着层附着层着层。平衡时位能最小原理液体浸润固体液体不浸润固体附着力>内聚力附着力<内聚力2造球理论92造球理论212液体和固体的作用(1)润湿现象润湿①附着层的伸张力向上不润湿:②表面张力与表面相切,①附着层的收缩力向下分力向下②表面张力与表面相切③形成凹形液面分力向上③形成凸形液面2造球理论102造球理论212液体和固体的作用(1)润湿现象在液体和固体接触处,液体表面的切面和固体表面所成的角称为接触角。A80°>B>90完全不润湿不润湿润湿完全润湿2造球理论11球团理论与工艺2造球理论课件12球团理论与工艺2造球理论课件13球团理论与工艺2造球理论课件14球团理论与工艺2造球理论课件15球团理论与工艺2造球理论课件16球团理论与工艺2造球理论课件17球团理论与工艺2造球理论课件18球团理论与工艺2造球理论课件19球团理论与工艺2造球理论课件20球团理论与工艺2造球理论课件21球团理论与工艺2造球理论课件22球团理论与工艺2造球理论课件23球团理论与工艺2造球理论课件24球团理论与工艺2造球理论课件25球团理论与工艺2造球理论课件26球团理论与工艺2造球理论课件27球团理论与工艺2造球理论课件28球团理论与工艺2造球理论课件29球团理论与工艺2造球理论课件30球团理论与工艺2造球理论课件31球团理论与工艺2造球理论课件32球团理论与工艺2造球理论课件33球团理论与工艺2造球理论课件34球团理论与工艺2造球理论课件35球团理论与工艺2造球理论课件36球团理论与工艺2造球理论课件37球团理论与工艺2造球理论课件38球团理论与工艺2造球理论课件39球团理论与工艺2造球理论课件40球团理论与工艺2造球理论课件41球团理论与工艺2造球理论课件42球团理论与工艺2造球理论课件43球团理论与工艺2造球理论课件44球团理论与工艺2造球理论课件45球团理论与工艺2造球理论课件46球团理论与工艺2造球理论课件47球团理论与工艺2造球理论课件48球团理论与工艺2造球理论课件49球团理论与工艺2造球理论课件50球团理论与工艺2造球理论课件51球团理论与工艺2造球理论课件52球团理论与工艺2造球理论课件53球团理论与工艺2造球理论课件54球团理论与工艺2造球理论课件55球团理论与工艺2造球理论课件56球团理论与工艺2造球理论课件57球团理论与工艺2造球理论课件58球团理论与工艺2造球理论课件5931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里60球团理论与工艺2造球理论球团理论与工艺2造球理论球团理论与工艺2造球理论2造球理论球团生产的基本工艺过程含铁原料一配料混合←添加剂水造球返料生球筛分干燥预热”一■成品球团矿高炉冶炼2造球理论造球(balling)又叫滚动成型,是细磨物料在造球设备中被水润湿并在机械力及毛细力作用下的连续过程。生球质量与:造球工艺过程、原料的物理化学性质和准备方法等有关。各种物料的成球性能取决于①物料表面性质;②与水的亲和能力如今，多数家庭响应计划生育政策仅有一个孩子，所以，这个孩子的安全问题成为了家长和社会关心的重点。在体育教学中，安全问题更是成为了学校、家长、教育部门和社会关注的焦点。近年来我国青少年身体素质整体都下降不少，这就要求学校应对学生的身体素质进行提高。怎么才能保证让孩子在安全的环境下提高体育技能呢？本文就初中体育教学安全问题进行分析并找到解决方法。1.当前初中体育教学中存在的安全隐患第一，从学校方面来看，体育教学中安全管理的规章制度是否健全？受升学率的影响，我国将体育课设置为副科，学校总会牺牲它将时间挪给文化课。侧面反映出学校对其重视度太低，安全管理方面规章制度并不十分健全，因此体育教学的安全问题总是时有发生。第二，学校对体育教学投入不到位，使体育器材数量有限，在学生进行锻炼时只能是小组为单位提供一个器械，导致有的学生还没有亲身体验对器械的具体操作就已经下课，对器材掌控不好，导致安全事故的发生。第三，师生安全意识不够强。由于体育课长期被设定为副科，不受重视，久而久之，教师和学生对体育课程的重视度也就没有文化课高了，所以，学生对体验课程缺乏了解，没有意识到它是一门存在风险的课程，导致在学习中安全意识低，不懂得采取措施保护自己。第四，体育教学中的不足和疏忽也是造成安全事故的直接因素。体育教师往往会忽略对体育器材和实际场地的检查，没有保证学生学习场所的安全，在教学中又不注重课堂堂规，没有引导学生严格遵守课堂纪律。有些学生不认真听讲，没有掌握技术要领，动作不标准导致安全事故的发生。同时，保护措施和救援措施不及时，尤其是在体操等项目中，最容易发生老师和辅助学生站位的方法、时间不对，而引发安全事故。再者，像球类（篮球、足球）运动大的游戏中，安全事故多为学生激烈对抗、碰撞、摔倒等。此外，有些学校体育场地安排不科学，场地有限，常常是几个班一起上课，导致一些需要场地的（投掷）项目“过界”而引发安全事故。还有就是对体育器材的保养不到位，一些室外体育器材没有及时保养维修，导致安全事故的发生。第五，老师对学生的身体状况不了解。有些学生本身就存在安全隐患，像先天心脏病、例假期、感冒等不适宜活动强度过大，导致安全事故的发生。2.初中体育教学中安全问题的指导策略第一，建立健全学校体育教学安全管理的规章制度。无规矩不成方圆，无论是国家法律还是学校的规章制度，只有明确教师的教学行为，学生的正确学习行为，建立相应的责任机制，才能让每一个学生即拥有智慧又拥有强健的体魄。第二，学校要加大对体育教学的投入，在购买器材时，要选用高质量的合格产品，并且要定期核查体育器材，如有损坏要即使维修或者更换。除此之外，学校还应加大对体育安全防范设施的建设，采购充分的学生身体护具、划定危险区域、设置护栏等，让学生有保障的进行体育学习。第三，学校要培训师生的安全意识，加强其安全意识。不仅要强调和树立安全意识的重要性，还要培训广大师生，让其了解和掌握一些必备的安全知识以及技能。在教师上岗前，要进行考核，不合格的不准参加工作，并且要定期对教师的安全知识进行检查。教师理应以身作则，将安全知识熟记在心，才能保证学生掌握这方面的知识。与学生的安全教育更是必不可少，可通过学校大会，也可通过班级会议，总之要加大体育安全知识的宣传力度，使学生对于安全防范措施的掌握达到纯熟。第四，提高教师对体育教学的安全管理能力。首先体育教师应严格执行课堂堂规，在具体课程上要强调学生必须注意的安全问题（如：体育课应穿运动裤，不穿牛仔，夏天时，不可穿凉鞋、高跟鞋，必须穿运动鞋，服饰中不可装有尖锐的金属等），对于不守常规的同学，教师应禁止其进入课程学习。其次，体育教师应在课前做好相应的器材检查和场地检查，确保器材没有故障和损坏，如有损坏或松动要及时维修，确保场地不存在不安全因素，如果存在要及时清除。最后，在课堂上，体育教师应耐心详细的为学生讲解各种器械的使用方法以及注意事项。学生初次使用时对正确方法有模糊感，一旦使用不当，就有可能受伤，因此教师除了注重正确使用方法外，还要做好使用过程中的安全防范措施。在课堂上，体育教师还应引导学生严格遵守相关纪律。不可乱跑，嬉闹玩耍，否则有可能会被器械误伤，学生还应远离危险区域，在进行一些危险项目时（投铅球）必须在自己的位置上，进行有序投掷。第五，学校和老师要全面掌握学生的健康情况，所以，学校要加强对学生的年度健康检查的管理，包括心、肝、脾、肺、肾、胆囊、胰腺、脑等运动负担加重会造成伤害的器官，为了方便体育教师因人施教，这些检查结果除了要告知家长、年级主任、学校外还一定要告知体育教师。初中体育课堂最令人担忧的就是学生的安全问题，只有保证学生的安全，才能有效的开展体育课的课堂教学。还望学校和教师在以后的体育教学中，从实际出发，认真分析当下体育教学所面对的各种安全隐患，并积极采取安全有效的防范措施，既保证教学质量，又保证学生的身心健康，使学生在学校得到全面均衡的发展。2江苏省无锡工业高级技工学校）“冷”在《汉语大词典》中有七个义项，其中，能适用于语文课堂的有两个：寂静，不热闹；不热情，不温和。大多数老师特别是语文老师害怕安静的课堂或者更甚的是害怕课堂的安静，因为这样的课堂不热闹，学生不热情，老师也就不能温和起来了。其实，这是对语文课堂的误解，是将“冷”与老师们常常提及的课堂中的一种被称作“冷场”的现象相混淆了。冷场一词在《汉语大辞典》中有两种解释：戏剧、曲艺等演出时因演员迟到或忘记台词造成的局面；开会无人发言时的沉默局面。我们借用这个词语意思来试着给课堂教学中的“冷场”下个定义：教师发问时没学生回应或答非所问，老师只能自问自答，以至于师生都不够热情的课堂偶发情况，我们称之为“冷场”。对于“冷场”的出现，我们需要冷静的对待，称之为“偶发”现象是因为很多人把“寂静”这一含义等同于“不热情”，“不热情”等同于“不热闹”，换句话说就是不能把课堂中的暂时的“冷”当作“冷场”，我们认为：一、“冷”是静心思考的过程。静心为深度思考蓄势，只有静下来，人的大脑才能相对活跃而又闪烁着思维的火花。孩子们时而眉头紧蹙；时而轻咬嘴唇；时而双手托腮；时而单手搓额；时而双手紧握；时而眼珠转动；时而紧张呼吸；时而闭目冥想……这些积极的思考只能在冷静的状态下才会出现，思维是最美的花朵，我们甚至能在静静的课堂中感受到花开的声音，在冷静的思索中感受到课堂的热度，感受到课堂是活跃思维的圣地。孙双金说“好的课堂是小手高高、小脸通红……”小手高高、小脸通红是孩子们情感的律动而静静的思索又何尝不是一种内心深处的热烈呢？脑海中的汹涌澎湃的思考表现在外部必然是冷静的。静静思索着的课堂实际上是最热烈的课中活动，没有比让“脑”动起来更为重要的事情了，语文课堂不仅要让孩子们受到感情的熏陶，还应该让孩子们有理性的思考，这样，才能锻炼出他们健全的心理世界。我们常常见到表现欲较强的孩子为了能抢先回答问题总是在老师问题一出，第一个“小手高高”，这样，常常会养成做事不经过“大脑”的习惯，更重要的是他的行为会打断别的孩子的思维，只有了表面热闹的课堂而没有了思维的锻炼过程。叶澜认为：培养学生独立思考，独立的人格，对社会分析批判的能力。这是人主体精神生命的最核心的内容。所以课堂中的短暂的思维着的“冷”正是精神生命的历练。课堂理应是静心而作的，积极的情感参与要不失时机地进入冷静的思考，使学生角色由一个积极的参与者转化为一个内心反省者，这也是语文思维活动的必经之路，符合思维由情感到理性的训练规律。是由外向内的不断深入过程。当学生热情高涨的品读文本或在老师的引导下激情满怀时极易失去自我而情遂师动、情遂文动，情感的熏陶不能代替冷静的思考中的自我关照。让课堂在“冷”中产生出思维的热度。二、“冷”是角色不断转变的过程。课中活动时，学生所扮演的角色往往有这样几种：积极主动者；沉静思索者；随声附和者。老师往往偏爱课堂上积极发言，活泼踊跃的学生，对随声附和者表示欢迎，因为他们不至于让课堂“冷”下来，而对冷静思索的孩子不屑一顾，因为他们是“冷”的根源。课堂是一出戏，戏中有不同的角色，不能只把几个学生当成主角，主角是要随着课堂的教学不断转换的：积极活跃的不断发声的学生要适时地做冷思考；乐于附和的孩子也要有作为主角呈现课堂的机会，由发言的群体向个体角色转变；引导乐于思索的学生把思考的实践转变为外在表达的言语。而这些转变都需要老师给孩子们冷的环境，让他们有一个角色转变的缓冲期，这个时间根据所学内容的难易程度来随时调整。课堂的过热不容易产生教学的良好效果，应该适当的进行“冷却”，正如冶炼淬火一样，冷却是为了出好钢，课堂中学生在“淬火”以后，思维能力才能够得到更好的锻炼。但不论角色怎么转变，主角都是学生，教师只是要把握好“淬火”的时机，是学生能力提升的助推器。让课堂在“冷”中产生出角色转变的热度。三、“冷”是对问题的探究的过程。当老师提出问题时学生对答如流，课堂进程如奔腾的长江大河，这种状况只能说明老师的问题设计是失败的，对孩子们能力训练不能起到任何作用是对课堂资源的浪费。问题抛出后应该有一个阅读领悟再到冷思的过程，冷静下来对问题进行审视、反思、整理语言再到决定是否回答老师的提问，是在脑海中对自己的答案不断整理的过程，正是这个过程中学生的思维能力得到锻炼，老师要做的就是给孩子们以思考的时间，然后再鼓励他们把自己的想法表达出来，对学生的思考成果进行修正以达到提高其思维能力的目的。冷的过程正是对问题的分析和探究的过程，在冷静的阅读文本并对问题的分析和探究的过程中学生的思维能力、想象、创新等能力才会不断得到实实在在的锻炼和提高，因为阅读体验是一个非常“自私”的事情，学生的只有静静的思考文本、批判性的审视文本才能让独立思考成为可能，这个过程中老师绝不能再多讲，应当引导学生向更深处思考，给他们一支长篙向青草更青处漫溯，让他们都能产生独特的阅读体验，每个学生心目中都能有一个鲜活的“哈姆雷特”。问题在“冷”中不断酝酿，让课堂在“冷”中产生出问题探究的热度。四、“冷”是相互倾听过程。老师在课堂中要不要适时地“冷”下来呢？其实，课堂中最该冷下来的是老师，笔者在参加“陶行知研究推进会”期间听了一堂公开课，课堂上遇到这样一种情况：执教的是人教版七年级教材《皇帝的新装》，提问一个学生：文章最后，作者为什么安排一个小孩子来揭穿这个骗局？那个学生还没有回答问题，老师又一连追问了三个问题：大人知不知道这是个骗局？他们为什么不来揭穿？为什么要让孩子来揭穿？我们发现第二个问题实际上已经回答了第一个问题：大人知道是骗局。所以第一个问题就成了一句废话。第三个问题是重复原问题。这时孩子不知道回答什么，也没反应过来。老师紧接着就提示到：是因为孩子――，显然她想让学生填一个她比较满意的词，学生也没让她失望，说是“天真”一词。从中我们看到的是这位老师担心的是学生回答不出来自己的问题而出现“冷场”，用不断追问而得到一个自己期待已久的词――“天真”。其实，这位老师的做法着实是“天真”，当问题给学生后，老师应当“冷”下来注意观察学生的表情来确定要不要发出声音，同时也给孩子们以思考的时间，问题本身并不难，他们完全有能力自己解决。老师喜欢在自己提出问题时学生能静静的聆听，同样，学生在思考问题时也希望老师能有耐心的等待。这是一个师生相互倾听的过程，这个过程必将会有观点的碰撞或因结论不同而产生的激烈争论。让课堂在“冷”中产生倾听的热度。“冷”对老师来讲是一种教学的智慧，对孩子来讲是思维能力提高的必经之路，我们没有理由担心课堂中的“冷”，更不能谈之色变，一概当作“冷场”对待。这样看来，外冷的课堂实际是内热的课堂，是闪耀着思维火花的课堂，冷，是课堂中最美的花朵。球团理论与工艺2造球理论球团理论与工艺2造球理论球团理论与工612造球理论球团生产的基本工艺过程含铁原料一配料混合←添加剂水造球返料生球筛分干燥预热”一■成品球团矿高炉冶炼2造球理论622造球理论造球(balling)又叫滚动成型,是细磨物料在造球设备中被水润湿并在机械力及毛细力作用下的连续过程。生球质量与:造球工艺过程、原料的物理化学性质和准备方法等有关。各种物料的成球性能取决于①物料表面性质;②与水的亲和能力2造球理论632造球理论21物料的表面性质211液体的表面性质(1)液体的表面层、表面能和表面张力表面层不平衡力场液面下厚度约等于分子作用半径的一层液体,叫表面层。A-ooo表面层内分子比液体内部所具有的更大的位能,称作表面能2造球理论642造球理论211液体的表面性质(1)液体的表面层、表面能和表面张力表面层心不平衡力场A-ooo液体具有尽可能缩小其表面的趋势,液体表面就好像拉紧了的弹性膜,处在沿着表面的使表面有收缩倾向的张力作用下,这种力称作表面张力f=aL2造球理论652造球理论211液体的表面性质(2)弯曲液面下的附加压强水平液面的表面张力也是水平的弯曲液膜有取平面的趋势:凸膜变平的趋势对下层的液体施以压力凹膜变平的趋势对下层的液体起着拉伸的作用;2造球理论662造球理论(2)弯曲液面下的附加压强二二二三弯曲液面对液体内部都施以附加压强,凸面为正,四面为负。20(2-3)(2-4)RIRR2造球理论672造球理论212液体和固体的作用(1)润湿现象附着力是两种不同物质接触部分的相互吸引力。内聚力又叫粘聚力,是在同种物质内部相邻各部分之间的相互吸引力由于液体分子与固体分子之间的相互引力大于或小于液体分子之间的相互引力,同