我的叔叔于勒教学设计内容

—我的叔叔于勒教学设计内容作为一名教学工，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应当怎么写呢？下面是由给大家带来的我的叔叔于勒教学设计内容7篇，让我们一起来看看！我的叔叔于勒教学设计内容篇1一、教材分析：本课为八册讲读课文，体裁为小说。本文通过讲述“我”的一家人对于勒叔叔大起大落的看法，揭示了资本主义社会赤裸裸的金钱关系这一深入的社会主题。二、学情分析：同学从前学过几单元小说，对小说的学习有肯定的方法和基础。三、学习目标：1、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物的性格。2、把握曲折的情节，体会深入的主题。四、学习重点人物是小说的灵魂。小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。因此通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。五、学习难点概述曲折故事情节，是本文的一大难点。概述课文，是对小说的整体把握。由于小说一般篇幅较长，故事情节曲折，因此概述有肯定难度，被列为本课的难点。六、课时布置教具。课时布置：一课时教具：多媒体课件七、教法、学法的选择运用：激疑引导、点拨深化、设境辩论、简列提纲、讲解并描述故事、补充订正、去伪存真。八、教学想象思路：1、以读为本，以读议为课堂主体结构。组织自读、老师范读，同学角色朗读，重点段落品读。议人物形象，议主题思想。2、参加同学自己的生活体验，缩短与作品的距离。（假如你是文中的菲利普，你会怎样对待弟弟于勒？）九、教学流程及课堂实录：1、导入新课：师：（展现百元大钞）同学们，看一下，我手中拿的是什么？生：一百元钱。师：我们生活中能离开钱吗？生：不能。师：我们的生活中虽然离不开钱，但是在这个世界上还有很多比钱更重要的东西，你们能举例说明吗？生：友情、亲情、食物、抱负、学问……师：今天，我们就再学习一个与“金钱”有关的故事。（板书：我的叔叔于勒）2、展现学习目标和教学重难点。（多媒体展现，师读析）。学习目标：（1）学习目标：通过分析人物语言、行为、表情、心理等来分析人物性格。（2）把我曲折情节，体会深入的主题。（环节分析：目标展现，假如一闪而过，达不到展现目标的目的，因此，师读点拨，有利于目标的明确。）2、简介：（多媒体展现）莫泊桑：19世纪下半叶，批判现实主义作家。代表作《羊脂球》《项链》3、速读课文，整体感知。问题设计：（1）同学速读课文，划字词，概述情节。（2）师多媒体展现生字词。生朗读，记录生字词。（3）概括小说的故事情节。教学实录：甲生：于勒叔叔由穷变富，又由富变穷。乙生：菲利普夫妇对于勒叔叔的看法前后不一。丙生：菲利普夫妇对于勒叔叔穷时撵，富时盼。丁生：情节可分为盼于勒—赞于勒—道于勒—躲于勒。师：（多媒体展现，梳理故事情节）很好！那么，我们就把关注的焦点放在菲利普夫妇身上。于勒穷富穷菲利普夫妇撵盼赞怕躲（开端）（进展）（、结局）4、精读课文，把握主旨：（1）同学依据脉络，再读课文，划出菲利普夫妇对于勒的看法。（2）逐项梳理看法改变。（师多媒体展现）逐于勒：糟践钱、坏蛋、、无赖、分文不值。↓盼于勒：衣冠整齐、海边等候、与日俱增。↓赞于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有方法。↓怕于勒：脸色苍白、哆嗦、吞吞吐吐。↓躲于勒：换船（3）生分角色朗读。师：我们分角色朗读“赞于勒”“遇于勒”两部分内容，要求读出人物的身份和口吻。其他同学留意菲利普夫妇对于勒看法的改变，勾画表现不同看法的语句。读完以后请评价朗读的情况。（师分好角色，同学有感情地读。）甲生：读菲利普太太的同学读得很平淡，没有把她的“利害”读出来。乙生：扮“菲利普”的同学读的好，把他没有主见，怕妻子的味道读了出来。丙生：读陈述部分的同学读的好，娓娓道来。5、研读课文，分析人物性格。（1）小组商量：菲利普夫妇人物性格。（2）课堂实录甲生：自私虚荣、唯利是图、虚假。乙生：冷酷残忍丙生：贪欲丁生：希望能有许多钱。戊生：……（师照实板书：自私虚荣、唯利是图、虚假。冷酷残忍、贪欲、希望能有许多钱。）（3）深化商量：（去粗取精，去伪存真）甲生：“虚假”不能用在人物性格上，应删去。乙生：“希望能有许多钱”，只是一种愿望，语言也很累赘，应换成“贪财”。丙生：“残忍”，这一词用的过重，可换成“无情”。（4）师归纳总结：菲利普夫妇：自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上。6、拓展训练：假如菲利普夫妇遇到一位百万富翁象于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间会进行怎样的对话？甲生：船上，川流不息，菲利普夫妇突然尖叫起来，“您，您，我最最亲爱的于勒，您终于回来了，我们想死您了！一看您的装束和脖子上的项链、手上的钻戒，我就明白了……。”“滚开，你们认错人了！”那绅士怒容满面……乙生：“哦，我亲爱的菲利普，哥哥！我终于见到你们了。”绅士于勒上前要拥抱菲利普。菲利普却突然摔倒在地，不省人事。“乐极生悲”丙生：我想菲利普夫妇会领他去看早已相中的豪华大房子，让于勒出钱买下来。丁生：他们会赶紧郑重地向女婿：“快点过来，过来，这位绅士就是你正直、好心、有方法的于勒叔叔。”教学反思：1、本课情节梳理虽然不够抱负，但在品析小说情节的过程中，学习了情节梳理的方法，且明确了什么是好的情节概括，同学学到了方法。2、分析人物性格—菲利普夫妇的性格。同学能很好的依据情节来分析，但同学在表述人物性格的用词上很粗糙，甚至显现用词不当和南辕北辙的情况。针对此情况，在课上引导同学进行商量辨析，在商量辨析中，同学既对教材有了更深化的挖掘和理解，又学会了去粗取精、比照分析的鉴赏、品析方法，效果较抱负。3、抓住了读议这一课堂结构。读，分教色朗读，在读中品析人物性格，既活泼了课堂气氛，又使同学能很好的设身处地地体会作品。议，使课堂教学深化。读议的结构很适用。4、拓展训练中，同学的想象力丰富，五花八门。通过思维拓展，深化了对课文主旨的理解和把握，同时又锤炼提高了同学的写作力量。5、本课布置为一课时，课容量较大，可依据实际情况，布置两课时。6、在本课的教学中，我深深地体会到合作探究的方法多种多样，但不管是哪种方法，关键是要与详细的教学实践相结合。我的叔叔于勒教学设计内容篇2一、教学目标（一）学问目标1、理解积累文章的字音字词2、研讨本文的主人公是谁3、理解全文的内容，理解主题思想（二）力量目标1、把握小说情节构思，培育同学制造向思维2、培育同学鉴赏小说的力量（三）德育目标让同学认识资本主义社会人与人之间是一种‘纯粹的金钱关系’二、教学重点、难点（一）教学重点1、把握小说的情节构思，培育同学的制造性思维2、理解全文的思想（二）教学难点研讨本文的主人公是谁三、教学方法1、诵读法2、讲授法3、谈话法四、教学用具多媒体五、教学过程（一）导入同学们都有兄弟姐妹吧，你和你的兄弟姐妹的关系怎样呢？当你和你的兄弟姐妹发生金钱，地位上的改变的时分，你们这种亲情还会保持吗？那么今天就让我们走进《我的叔叔于勒》这篇文章，来了解一下发生在法国一个一般家庭的故事，体会一下人间冷温暖炙手可热。（二）简介，时期背景1、简介居伊·莫泊桑（1850~1893），是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开头了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮好友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地挖苦和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了许多鲜亮活泼的艺术形象。2、时期背景《羊脂球》共搜集了6篇短篇小说。在这些作品中，有的描写法国人民在普法战争中的爱国热忱，揭露资产阶级的怯懦无耻；有的真实地再现了法国中下层人民的不幸遭受、苦难命运、舍命的挣扎与不屈的斗争；有的则揭露资产阶级的自私、伪善、贪欲、狡诈、精神的堕落、道德的败坏、生活的糜烂等等。在作品中，不是不动声色，而是有所爱憎，对不合理的资本主义社会，对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞；对中下层人民，怀有肯定程度的赞扬与怜悯。《我的叔叔于勒》最早发表于1883年8月7日法国的《高卢人日报》上。通过菲利普夫妇对其弟弟于勒看法的前后改变，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。（三）整体感知1、读课文（老师泛读，或者同学朗读）2、全文一共分几个部分：第一部分（1～4）故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。第二部分（5～19）故事的进展，写菲利普夫妇夸赞于勒，用比照手法概括了于勒去美洲前后不同的情况和菲利普夫妇对他由“”转为而竞争失利，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。3、读课文第20段，“在一片安静地好像绿色大理石桌面的海面上……”此句衬托了菲利普夫妇怎样的心情，从哪里看出来的？答案：欢乐的心情。景象静谧，色泽漂亮。4、描写菲利普夫妇故作高雅，主动邀请女儿，女婿吃牡蛎的情节，有什么作用？答案：将故事情节推向，由于正是父亲请吃牡蛎，才有可能进一步认清，认出水手于勒。4、菲利普一样，美梦破灭，菲利普之妻哆嗦着说：“可要多加当心。别叫这个小子又回来吃咱们”这一句话，道出了她怎样的心理？归纳：在她心目中于勒是好是坏，完全取决于他是否有钱！正是人物自己的语言，使读者看出了她唯利是图，自私，冷酷的性格特征。5、我的心里默念道：“这是我的亲叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔”这表现出我什么样的心理？答案：与菲利普夫妇认出于勒后的，愤慨相比，我的怜悯，表达出青年人的和善纯真。（五）小结运用比照的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后的不同看法，艺术的揭示了资本主义人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想六，课堂训练选择题。1、选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项（）A、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。B、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上。C、于勒是小说的主人公。D、于勒命运的改变，推动了小说故事情节的进展。2、本文开头描写“我”家生活拮据的作用是（）A、说明资本主义社会人民生活得很苦。B、说明“我”家本是一个勤劳的家庭，可是生活得并不好。C、说明急迫盼望发了财的于勒回家的原因。D、写明家里人的吝啬，为后文作潜伏。3、文中反复写于勒来信的作用是（）A、引出故事，推动情节的进展。B、说明于勒是个讲感情的人。C、说明于勒已经是个“有钱人”并且是个和善的人。D、说明菲利普夫妇当时把于勒打发到美洲去是正确的。4、对句式的类型和句式的变换理解正确的一项是（）A、“既然你明白不是他，为什么这样胡言乱语？”这是反问句，改为陈述句是：“既然你明白不是他，就不该这样胡言乱语。”B、“我也正是这么想呀！”这是祈使句，改为陈述句是：“我也正是这样想的。”C、“这无可疑了。”这是陈述句，改为感慨句是：“这有什么可疑的呢？”D、“后来大家都不再说话。”这是否认句，可以改为双重否认句：“后来大家没有一个不说话。”七、课后作业完成课后思索题，为文章续写一个结局八、板书设计我的叔叔于勒莫泊桑于勒：穷—————富———穷↓↓菲利普夫妇：撵———盼———躲总结：面对金钱与亲情的冲突，表达出了自私、贪欲、庸俗、虚荣、势利、冷酷的一面我的叔叔于勒教学设计内容篇3目标锁定1、理解通过语言、行动、神色揭示人物心理，刻画人物形象的写法；2、体会巧妙的构思，把握曲折的情节；3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。沙场点兵1、通过网络等搜集有关莫泊桑的资料及有关金钱的名言警句；2、朗读课文，借助工具书扫除字词障碍并初步熟识课文。课堂在线第一课时一、导入新课：（屏幕上打出下面的小故事，创设导入情景。）老师：“你吸烟吗？”同学A：“不吸。”“那吃根薯条吧。”老师递过薯条。同学A自然地伸出两个指头……老师：“不吸？回家把家长叫来！”……老师：“吸烟吗？”同学B：“不吸。”“那吃根薯条吧。”同学B当心地接过薯条，心中暗暗感谢同学A。老师：“不沾点番茄酱吗？”同学B一不留神将酱沾多了，便开头往碗里弹……老师：“不吸？烟灰弹得很娴熟嘛，把家长叫来！”……老师：“吸烟吗？”同学C：“不……吸……”同学C吃完薯条已是汗流浃背。同学C：“谢谢……老师……没事我先回去了。”老师：“你不给同学带根吃吗？”同学C：“谢谢老师。”说着把薯条放在耳朵上……老师：“明白我该说什么了吧，还不去叫家长？”……老师：“吸烟吗？”同学D：“不吸。”（终于把薯条安心放在口袋里……）同学D转身想走，老师突然喊：“校长来了！”只见同学D慌张把薯条从口袋里拿出来，放到地上用劲地踩……老师为什么这么肯定地让同学回去叫家长呢？[活动]同学思索、沟通[引导]语言、神色、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研讨人的语言、神色、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。本节课，我们一起走进文学，一起解读《我的叔叔于勒》里的人物形象。二、通读课文，解读“变”[情景]读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格[活动]1、阅读、思索、填表；2、小组沟通、修改，推选代表准备班级商量；3、实物投影，全班沟通、修改。[引导]菲利普夫妇看法的改变，正是他们内心改变的反映，而内心反映正是围绕于勒经济改变绽开的，其中不变的是金钱。那么，菲利普夫妇内心的改变，我们怎么看出来的呢？三、研读重点，剖析“心”[情景]语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。你能找出文章部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？[活动]1、同学认真读课文相关语段，并做圈点勾画。2、班级沟通，师生相互评点。[引导]莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深化到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠的申说，而是用人物的言语、动作、神色等，让他们自己去自然地表露。四、再造想像，学会“写”[情景]发挥想像，运用人物的语言、动作、神色等详情来表现人物的性格特征，任选其一。A、当菲利普夫妇在船上发现了于勒后，他们就始终在防止女婿起疑心，假设女婿明白了这一现实，会发生怎样的情况呢？B、假设在船上菲利普夫妇发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？[活动]1、同学想像、写作；2、小组互评、修改、推举；3、全班沟通、共同评价。五、回味课堂，选择“练”A）亚历山大大帝有一次大送礼品，表示他的慷慨。他给了甲一大笔钱，给了乙一个省份，给了丙一个高官，他的好友听到这件事后，对他说：“你要是始终这样做下去，你自己会一贫如洗。”亚历山大XXX。（发挥想像，运用语言、神色、动作等详情描写写一段话，把横线上填完好。）B）张伟生病了，病得很重。粗鲁直率的叔叔，慈祥的奶奶和正在读中学的同学兼好友来看他，他们三人可能的动作、表情及说话是：叔叔：XXX奶奶：XXX同学：XXXXXC）看什么？说什么？指什么？想什么呢？你能用语言、动作、神色等详情描写刻画图中人物形象吗？第二课时（本课时视教学实际而定）一、合理与否，各抒己见[情景]透过语言、动作和神态描写，我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。但是，是不是这样的详情描写越多越好呢？课文对原作就有一些详情删节，可是有研讨者认为其中某些删节欠合理，你能就以下几处删节谈谈你的看法吗？（1）第43段之后：“说话的语声是穷人接到恩赐时的语声。我心想他在那边肯定要过饭。”（2）第48段之后：“当船驶到栈桥附近的时分，我心里产生了一种剧烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，对他说几句劝慰和暖和的话。可是他已经不见了，由于没有人再吃牡蛎。毫无疑义，他已经回到他所住的那龌龊的仓底了，这个可怜的人！”[活动]同学思索、小搭配作、沟通，班级商量。[引导]以上这些删去的内容，侧重于“我”的心理描写，通过一个孩子的纯真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫妇的薄情冷漠，也表现了“我”对穷苦人的深切怜悯，反映出两代人之间的隔膜及其产生的社会因素，即资本主义社会人与人之间的冷酷关系。（删节是否合理不作统一答案，激励大家自主探究，与同学畅所欲言，谈出独到见解）。二、文题内涵，众说纷纭[情景]通过以上分析、商量、沟通，一对惟利是图的菲利普夫妇形象就呈现在眼前了，正如一副对联所写“昨日盼之今朝咒之心里岂念骨肉；富贵趋之贫贱避之目中唯有金钱”。看来菲利普夫妇应是本文塑造的主要形象了，那为什么以《我的叔叔于勒》为题？以下所拟题目你认为哪一个更能突出文章的中心思想或更有新意？请谈谈你的看法。（1）《我的父母》（2）《贪心的菲利普夫妇》（3）《我的弟弟于勒》（4）《变色的世界》（5）《贫困与阔绰》（6）《我·于勒·菲利普夫妇》[活动]同学思索、小搭配作、沟通，班级商量。[引导]（这道题目的在于比拟理解“我”对于勒的感情与“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用，从而深化理解文章的主题。按时激励同学的独到发现。）三、结束寄语，你言我语[情景]以《我的弟弟于勒》为题，正是从“我”的所见所闻动身，以于勒为线索人物，来描写菲利普夫妇，深入揭示了资本主义社会的金钱关系。对金钱，我们应当怎样认识它呢？先齐读下面名言，再用一句精辟的话表达你对钱的认识。钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到才智；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到好友；钱可以买到听从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。智能储藏1、假设我们回来的时分在圣玛洛船上发现了一位百万富翁像于勒，会发生怎样的故事呢？2、写一段话，阐述你对“金钱和亲情”的认识。我的叔叔于勒教学设计内容篇4课型：讲读学问目标：1、理清故事情节；2、品尝语言，把握人物性格。力量目标：理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。教育目标：教同学正确对待金钱，体味人性的重要。重点难点：1、理解人物性格。2、小说主题思想的深化理解。策略方法：导读法商量法教学用具：录音机投影仪。教学过程：（一）激发爱好，导入新课。同学们！前段时间，大街小巷盛行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的安慰啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本160页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？（二）学习生字词，读准字音，记准字形。1、出示幻灯片，展现生字词。拮据栈桥撬开惊诧牡蛎褴褛2、找出一位同学试读，其他同学纠错。3、老师总结正确读音，同学齐读，边读边用手指在课桌上写。（三）默读全文，整体感知文意，这篇文章的体裁是短篇小说，是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最闻名的代表作品。莫泊桑以他高明的艺术技法和深沉的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：1、理解生字词在文中的意思；2、小说中显现了哪些人物，主人公是谁？3、按开端—进展——结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。（老师放音乐，板书课题、、教学目标）（四）商量并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。1、同学自由分组商量以上问题，可以离开座位。2、对主人公确实定老师要给以恰当的提示，可以从小说反映主题和着力刻画的形象两个方面。3、对“我”和之间的不同应让同学弄清晰。板书：菲利普夫妇盼忆遇躲（五）梳理情节，简洁了解人物性格。小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必需把人物置于什么之中呢？（生答：情节）对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简洁了解一下人物的性格。（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。）1、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）2、忆于勒属于哪种讲述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向。）3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有方法的人”；遇后，“贼”。由于于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）我的叔叔于勒教学设计内容篇5【学习重点】字音、词义及文学常识。【学习难点】通过训练，提高阅读分析力量。【学习过程】一、温故知新默写《破阵子》（醉里挑灯看剑）二、探究活动（一）亮标明确（二）独学1、给加点的字注音：拮据（）褴褛（）牡蛎（）别墅（）恭维（）计较（）煞白（）糟践（）（）女婿（）嘟哝（）撬开（）阔绰（）栈桥（）1、解释成语与日俱增：狡狈不堪：郑重其事：稀里糊涂：3、文学常识：《我的叔叔于勒》选自，是，国19世纪后半期家，他与国的、国的并称为世界三大短篇小说一生写了300多个短篇小说和6个长篇小说，他的成名作为《》代表作有《》、《》、《》。这些作品都不同程度地挖苦和揭露了资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。（三）对学阅读文段，答复问题。哲尔赛的旅行成了我们的心事，……那就是哲尔赛岛了。1、“我心里默念道：‘这就是我的叔叔…’”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”2、在小说结构上布置了旅行这一转笔的作用是3、文中“我”叫。本文为什么要用第一人称来写：a、b、。4、虽然于勒“目光一直不离开他手里干的活儿”，但假如偶然间抬起头后，其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请选择一种最有可能显现的场面，并从选文中找出选择的依据（）a、于勒想相认，菲利普夫妇也想相认b、于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认。c、于勒不想相认，菲利普夫妇想相认。d、于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认。之所以这样选择的依据：5、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论。6、“我们回来的时分，改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”文章结尾有什么深入含义？三、回标测试我父亲突然好像担心起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色非常苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么样这象于勒：”1.文中的“我”指，“我们”包括。2.这段文字从哪几个方面刻画人物的？3.从哪些词语上可以看出“父亲”见到于勒象是遇到瘟神一样。请将词语写在括号里。（）4.这段文字深入揭示出男主人公的冗杂心理特征。我的叔叔于勒教学设计内容篇6一、学习目标：1.学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。2.整体感知人物的命运、看法、性格，结合社会实际，理解小说的主题。3.体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。二、学习重点：理解课文从多角度刻画人物的形象，以展现人物内心世界的方法。三、学习难点：理解课文的主题四、学习方法：自学——商量——探究——拓展五、教学过程（一）导入新课1.老师导语2.简介莫泊桑：（二）检查预习情况。1、解决字词障碍（1）给加点字注音撬开（）煞白（）惊诧（）牡蛎（）（）别墅（）褴褛（）（）女婿（）嘟哝（）（）2.依据拼音写出汉字ｊié（）据zhàn（）桥阔chu（）zāota（）手pà（）端Xiáng（）zhuàn（）钱莫míng（）其妙3.解释词语拮据褴褛阔绰恭维张皇打量万无一失与日俱增狼狈不堪（三）整体感知课文1.同学速读全文，尝试复述故事梗概，初步感知小说内容。2.小组内复述故事3.各小组选代表展现4.师生一起理清小说层次，各提练一个字概括情节内容：（四）精读分析人物形象１、阅读全文，完成以下任务。（1）说说小说刻画的人物主要有哪些？（2）找出课文中能表现人物性格特点的语句，在课文中做批注。分角色朗读角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白要求：读出对人物的理解（3）把菲利普夫妇对于勒的前后看法用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的看法发生了这种改变？这种改变说明了什么问题？（4）课文中的人物是怎么评价于勒的？这些评价说明了什么问题？2.小组内沟通3.班内展现（五）问题探究1.《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文的主人公呢？2.“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？3.商量文中的悬念设置：①我们一看到这篇小说，赶紧被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作恰当分析。同学沟通班内展现②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？（六）总结学习收获你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？生自由发言。（七）拓展延长口头表达训练：假如菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进行怎样的对话？绽开联想（八）结束语（九）布置作业续写《我的叔叔于勒》我的叔叔于勒教学设计内容篇7【教学目标】1、理解通过语言、行动、神色揭示人物心理，刻画人物形象的写法。2、体会小说的叙事特色。3、结合文本生成的文化背景探讨小说主题。【教学想象】点、线、面教学法：1、圈“点”：圈出课文对于勒称呼的词语。2、画“线”：为什么会有如此不同的称呼（画出一条小说构思的情节线）；这其间菲利普夫妇对于于勒的看法在如何改变（画出一条人物情感改变线）。3、复“面”（恢复原作面貌）：理解小说隐含的主题思想。【教学过程】一、圈“点”：圈出课文对于勒称呼的词语（解说：从整篇文章来看，称呼只是其中的详情之一。但这些称呼的设置匠心独运。称呼，使小说情节起伏，跌宕多姿；称呼，透露出菲利普夫妇及船长等人龌龊的内心世界，反映出社会的炙手可热；称呼，亦能表达的希望和抱负，显示文章的主旨。从“称呼”这角度切入可以以小见大，起到牵一发而动全身之成效。）二、画“线”1、为什么会有如此不同的称呼？（画出一条小说构思的情节线）。2、这其间菲利普夫妇对于勒的看法在如何改变？（画出一条人物情感改变线）称呼于勒↓坏蛋、、无赖──正直的人──家伙、贼、（情节线）花了钱──赚了钱──破产没钱↑（情感线）──希望──、仇恨菲利普夫妇3、“变”与“不变”的根本原因是什么？（钱）“变”与“不变”的根本原因是钱，金钱成了衡量人的价值、评价人是非的唯一标准。4、分析人物性格：⑴引导：莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深化到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠的申说，而是用人物的言语、动作、神色等，让他们自己去自然地表露。语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动、内心想法。请找出描写菲利普夫妇语言、动作和神态的词句，分析其性格。⑵活动：①同学认真读课文相关语段，并做圈点勾画。②班级沟通，师生相互评点。三、复“面”恢复原作面貌，结合文本生成的文化背景探讨小说主题：怜悯、理解和爱。1、补出省略部分：⑴开头省略部分：一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的伙伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我始终记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……⑵第43段之后：“说话的语声是穷人接到恩赐时的语声。我心想他在那边肯定要过饭。”⑶第48段之后：“当船驶到栈桥附近的时分，我心里产生了一种剧烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，对他说几句劝慰和暖和的话。可是他已经不见了，由于没有人再吃牡蛎。毫无疑义，他已经回到他所住的那龌龊的仓底了，这个可怜的人!”⑷结尾省略部分：此后我再也没有见过我父亲的弟弟。以后您还会看见我有时分要拿一个五法郎的银币给要饭的，其原因就在此。2、探讨小说主旨：⑴我认为这篇文章的主旨是：。（激励同学发表独到见解）⑵探讨小说以若瑟夫·达佛朗司为讲述视角的用意：“我”既怜悯于勒的悲剧命运，也怜悯父母的悲剧境况，但对金钱关系对成人社会人与人情感关系的破坏却有着较之我们成年人更加敏锐的感受。我们无法嘲讽于勒，也无法嘲讽“我”的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，并且在这种反思中把我们的灵魂从现实的物质的、金钱的关系中升华出来，提示我们不要失去对人的真诚的爱心和怜悯。【资料链接】过去，于勒是“全家的”，是由于他“糟践钱”，不仅“把自己应得的那一部分遗产吃得一尘不染”，而且“还